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著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。对教师而言，“善教者则为善问者”“知道了如何提问就等于知道了如何教学”。
教师精心设计的问题对于巩固学生知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。
遗憾的是，语文教学中还存在大量的无效提问现象。不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是毫无益处的。能真正让学生在心灵上触动、在知识上领悟、在阅读理解能力上提高的不是那些泛泛的提问，而是一些精当的具有启发性、针对性的提问以及答问后的讨论、点拨。
教师在课堂上要给学生一个思考的空间，要提高自己的提问艺术。那么，如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？
一、带着教学任务，有目的去提问
有效提问的一个重要标志是提问要有目的。一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。提问要有明确的动机意识，设计问题时要做到“三问”： 为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？这样保证了提问的有效性，无目的无价值的问题不提，与课文关系不大的问题不提，没有思考力度和张力的问题不提。
什么样的问题有价值？什么样的问题应该提？这是我们在备课时经常思考的一个问题。我想，设计提问的依据是：对达成教学目标，突破难点，凸显重点有价值的问题应该提；反之，应该舍。這样，才能在有限的教学时间里，最大限度地提高课堂提问的效益。
二、抓住时机，找准切入点提问
提问要有切入点，抓住了这些切入点，就找到了提问的“拐棍”。教师要吃透教材，熟悉学生学习情况，找准问题设计的着眼点。那么，怎样才能找到提问的切入点呢？
1.抓住文章的题目提问
文章的题目，它往往有揭示中心，概括课文内容的作用。我们可以告诉学生题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。在引导学生阅读时，提示他们可以针对课题提出一些问题。一般可从“是什么？为什么？怎么样？”这三方面来提问，久而久之，使学生逐渐养成见题生疑的习惯，从而提出一个又一个问题。
2.抓住课文关键内容提问
关键内容是指对全篇课文有牵一发动全文，或是学生不易理解的疑点、难点等。关键的内容往往是阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔。教中的“题眼”，诗歌中的“诗眼”，教师抓住这些关键内容，再分析全文，将起到事半功倍的效果。
3.抓住含义深刻的文句提问
在课文中，有许多句子的含义是很深的，常常隐有作者的写作意图，有许多句子很含蓄，往往表现了作者深邃的思想及至文章的主题，也有些句子，字面意思一目了然，然而细细品味，即意味深长，耐人寻味。教师应准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.抓住文章的空白提问
精选在小学语文教材中的课文，大多是描写细腻，内容丰富，感情色彩浓重的文章，但在某些故事情节、人物对话、神态，物体描绘等方面也留下空白，给学生提供了遐想、体味、补白的空间。教学中如果能够抓住这些“空白点”精心设计“补白式”的提问，就能够唤 起学生无限遐想，激发学生思维。由此，巧妙利用课文中的“补白点”发问，给学生提供可以展开想象的余地，成为语文课堂有效提问的“焦点”。
5.抓住文章的疑难点提问
课文中的疑难点，往往是教学中的重点，根据学生现有的认知水平，很难通过自读自悟快速弄清楚的，必须依靠教师的巧问设疑，深入剖析，层层引导，才能使学生恍然大悟，解除疑点，突破点，留下深刻印象。
6.抓住文章的发散点提问
发散思维是培养学生创新能力的一种思维方式。语文课文中有不少培养学生发散思维的“训练点”，老师在教学中要善于去发现，并充分利用，使之形成“问题点”，进而引发学生思考，培养思维的多端性。
7.抓住学生的兴趣点提问
教师要抓住学生学习课文的兴趣点提问，因为兴趣是最好的老师，能激发学生学习的热情。我们面对的教育对象是孩子，兴趣更是他们学习的动力。我们在设计问题时，要从学生的角度出发提问，尽量发掘他们的兴趣点，激发他们探究的乐趣。
8.抓住写作方法提问
小学语文教学中，我们不仅要从阅读分析的角度提出问题，从帮助学生提炼文章主题的角度提出问题，还要从写作的角度提出问题组织教学。不但要引导学生懂得课文写了些什么，更要理解课文为什么这样写，这样写有何作用。备课时，要看看文章在写作上与其他文章有何不同，要变换角度，从写作的角度去提问或引导学生发问。
9.抓住文章反复之处提问
文章的反复之处起到强调主题，突出中心的作用，教师抓住反复之处提问，能使学生更好地理解文章。如《秋天的怀念》这篇文章可提问“为什么要反复写‘看花’这一内容？”
10.抓住文章中的标点符号提问
标点符号在文章中的重要性不容小视，如《穷人》一文中，多处使用了省略号。弄清每处省略号的用法，有助于我们体察人物的内心活动，了解人物特点，从而更加明确文章的中心思想。
三、掌握适当的提问语气
同样的一句话，由于语气不同，其所表达的含义以及所产生的作用往往是不同的。所以，提问的语气对于一个人的接受、理解以及思考的效果都会产生很重要的影响。因此，教师提问的语气应平和，语调应抑扬顿挫，重点词汇应突出。
总之，课堂提问既是一门科学更是一门艺术，课堂上适时适度的有效提问.能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程.是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计各种类型的课堂提问，提高课堂提问的有效性，以达到最佳的教学效果。
教师精心设计的问题对于巩固学生知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。
遗憾的是，语文教学中还存在大量的无效提问现象。不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是毫无益处的。能真正让学生在心灵上触动、在知识上领悟、在阅读理解能力上提高的不是那些泛泛的提问，而是一些精当的具有启发性、针对性的提问以及答问后的讨论、点拨。
教师在课堂上要给学生一个思考的空间，要提高自己的提问艺术。那么，如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？
一、带着教学任务，有目的去提问
有效提问的一个重要标志是提问要有目的。一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。提问要有明确的动机意识，设计问题时要做到“三问”： 为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？这样保证了提问的有效性，无目的无价值的问题不提，与课文关系不大的问题不提，没有思考力度和张力的问题不提。
什么样的问题有价值？什么样的问题应该提？这是我们在备课时经常思考的一个问题。我想，设计提问的依据是：对达成教学目标，突破难点，凸显重点有价值的问题应该提；反之，应该舍。這样，才能在有限的教学时间里，最大限度地提高课堂提问的效益。
二、抓住时机，找准切入点提问
提问要有切入点，抓住了这些切入点，就找到了提问的“拐棍”。教师要吃透教材，熟悉学生学习情况，找准问题设计的着眼点。那么，怎样才能找到提问的切入点呢？
1.抓住文章的题目提问
文章的题目，它往往有揭示中心，概括课文内容的作用。我们可以告诉学生题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。在引导学生阅读时，提示他们可以针对课题提出一些问题。一般可从“是什么？为什么？怎么样？”这三方面来提问，久而久之，使学生逐渐养成见题生疑的习惯，从而提出一个又一个问题。
2.抓住课文关键内容提问
关键内容是指对全篇课文有牵一发动全文，或是学生不易理解的疑点、难点等。关键的内容往往是阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔。教中的“题眼”，诗歌中的“诗眼”，教师抓住这些关键内容，再分析全文，将起到事半功倍的效果。
3.抓住含义深刻的文句提问
在课文中，有许多句子的含义是很深的，常常隐有作者的写作意图，有许多句子很含蓄，往往表现了作者深邃的思想及至文章的主题，也有些句子，字面意思一目了然，然而细细品味，即意味深长，耐人寻味。教师应准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.抓住文章的空白提问
精选在小学语文教材中的课文，大多是描写细腻，内容丰富，感情色彩浓重的文章，但在某些故事情节、人物对话、神态，物体描绘等方面也留下空白，给学生提供了遐想、体味、补白的空间。教学中如果能够抓住这些“空白点”精心设计“补白式”的提问，就能够唤 起学生无限遐想，激发学生思维。由此，巧妙利用课文中的“补白点”发问，给学生提供可以展开想象的余地，成为语文课堂有效提问的“焦点”。
5.抓住文章的疑难点提问
课文中的疑难点，往往是教学中的重点，根据学生现有的认知水平，很难通过自读自悟快速弄清楚的，必须依靠教师的巧问设疑，深入剖析，层层引导，才能使学生恍然大悟，解除疑点，突破点，留下深刻印象。
6.抓住文章的发散点提问
发散思维是培养学生创新能力的一种思维方式。语文课文中有不少培养学生发散思维的“训练点”，老师在教学中要善于去发现，并充分利用，使之形成“问题点”，进而引发学生思考，培养思维的多端性。
7.抓住学生的兴趣点提问
教师要抓住学生学习课文的兴趣点提问，因为兴趣是最好的老师，能激发学生学习的热情。我们面对的教育对象是孩子，兴趣更是他们学习的动力。我们在设计问题时，要从学生的角度出发提问，尽量发掘他们的兴趣点，激发他们探究的乐趣。
8.抓住写作方法提问
小学语文教学中，我们不仅要从阅读分析的角度提出问题，从帮助学生提炼文章主题的角度提出问题，还要从写作的角度提出问题组织教学。不但要引导学生懂得课文写了些什么，更要理解课文为什么这样写，这样写有何作用。备课时，要看看文章在写作上与其他文章有何不同，要变换角度，从写作的角度去提问或引导学生发问。
9.抓住文章反复之处提问
文章的反复之处起到强调主题，突出中心的作用，教师抓住反复之处提问，能使学生更好地理解文章。如《秋天的怀念》这篇文章可提问“为什么要反复写‘看花’这一内容？”
10.抓住文章中的标点符号提问
标点符号在文章中的重要性不容小视，如《穷人》一文中，多处使用了省略号。弄清每处省略号的用法，有助于我们体察人物的内心活动，了解人物特点，从而更加明确文章的中心思想。
三、掌握适当的提问语气
同样的一句话，由于语气不同，其所表达的含义以及所产生的作用往往是不同的。所以，提问的语气对于一个人的接受、理解以及思考的效果都会产生很重要的影响。因此，教师提问的语气应平和，语调应抑扬顿挫，重点词汇应突出。
总之，课堂提问既是一门科学更是一门艺术，课堂上适时适度的有效提问.能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程.是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计各种类型的课堂提问，提高课堂提问的有效性，以达到最佳的教学效果。