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【摘要】随着经济的发展，对外文化交流日益频繁，而英语作为国际通用语言之一也成为基础教育学科，独立性日益凸显。高职英语教学涉及外来政治、经济、文化多个方面，而这些综合元素中的消极一面也借助英语教学的外衣潜移默化地影响学生的价值理念与取向，因此做好高职院校英语教学中思想政治教育工作的关注十分必要，这也是本文重点探讨的内容。
【关键词】高职学生 英语教学 思政教育
高职英语教学作为语言教学，不同于其他学科的教学单一性，其涉及文化、政治、经济、历史、思维等多个方面，而西方外来文化中的文化糟粕与消极方面也潜移默化地影响学生的价值导向，使得语言教学偏离正常轨道。因此在高职英语专业教学中渗透思政教育是时代的呼唤，更是教育的使命。高职英语教学很长一段时间内侧重于基础语言知识的教学，忽略了思政渗透，一定程度上引发高职学生的信仰文化危机，因此在高职英语专业教学必须与思政教学紧密结合起来。
一、高职英语教学中思政治教育现状
立足整体，我国多数高职院校英语专业思想政治教学不理想，侧重语言基础知识讲解，关注学生语言技能的提升，忽视了人文素养的培养与思想政治综合素质的提升。在高职英语教学中思政治教育不足主要体现为三个方面，其一英语教师对思政教育认识不足，思政难以渗透在语言教学中。多数高职英语教师将思政教学与英语教学割裂开来，忽视教材中德育思想的挖掘，认为思政教育不是本职工作，更意识不到思政教育在英语教学中的价值意义。其二现有英语教材对思政教育关注不够。作为高职英语教学的载体，教材理应体现思政教育的内涵，但我国高职院校通用的英语教材对思政教育的关注普遍不足，与社会主义核心价值观的关联不大，更侧重教材专业性，忽视了特色思政理念的融入，使得高职英语教学思政教育无从下手。其三高职英语教学课堂中轻视思政教育，缺乏思政教育的氛围。教学目标中的认知、能力部分占据课堂比例过重，而对德育的涉及相对减少。可以说高职院校的英语教学将重点放在语言表达与语法知识的学习上，思政教育的渗透始终处于教学边缘地带，难以引起重视。正是基于上述现状，我们更需要做好高职英语教学中的德育渗透。
二、高职英语教学中融入思政教育的可行性举措
1.发挥学生主体地位，凸显思政教育价值。传统的高职英语教学不仅在内容上侧重语言知识的讲解，在教学方式上也以教师为主，学生主体能动性发挥不足。高职院校英语教学中德育的贯彻渗透必须发挥学生主体地位，最大限度凸显思政教育价值。学生主体地位得以凸显，在课堂中积极发言，踊跃参与，发散思维，就英语教学中折射出的西方人文理念展开与现有价值取向的探讨，在思维的碰撞中明确应有的价值取向。教师在传道授业的过程中自觉渗透思政思想，将英语教学与当前社会主义价值观教育结合起来。创新教学形式，引入互动式教学，学生真正主导课堂，教师鼓励引导学生多角度思考英语人文。教师可以利用课前时间与学生互动，就英语学习中的时政热点探讨分析，引导学生在英语学习中思索德育与思政，让思政教育借助学生主体地位的凸显得以重视。
2.英语教学因材施教，发挥教材思政价值。高职学生学习积极性不高，专业基础薄弱，英语学习对他们来说普遍难度较大。如果采取传统的教学形式，满堂灌与填鸭式只能激化其对英语学习的逆反心理，更无从谈德育教育。因此教师必须因材施教，借助丰富有趣的话题引导将英语学习与思政教育融合起来。例如教师可以在英语课堂中就热点事件进行探讨，将升学、就业及价值选择融入到英语教学中，这些贴近生活的话题更能激发学生英语学习的兴趣。语言扎根文化的沃土，因此语言的学习必须立足文化背景与文化环境，教师可以充分发掘教材中的政治、宗教、习俗、文化等内容，引导学生辩证看待西方文化，“取其精华，去其糟粕”，让学生在引导与探索中接受思想政治的熏陶与教育。
3.英语教师身体力行，努力提升思政修养。在高职英语教学中，英语教师起表率作用，其一言一行都对学生起着潜移默化的影响。而高职英语教师较多地接触西方思想文化，也容易受西方消极文化的影响，加上繁重的教学任务，多数教师自身思政修养不够。一旦教师在思政教育中出现原则性的认知错误，对学生的影响直接而深刻，英语专业教学也偏离了其课程开设的初衷。因此要想实现高职英语专业教学中思政教育的凸显必须加强教师引导，努力提升其德育素养。在正确思政理念的指引下，教师合理选择教学内容，以自己的行为为典范和标尺，促进学生良好道德行为的养成，在英语教学的过程中潜移默化地传递正确积极的价值理念，实现英语教学中的思政教育关注与引导。
三、结束语
高职作为思政教育的主阵地，而受西方文化影响较大的英语专业更应该做好思政教育。思想理念上的关注让更多的师生认识英语教学德育渗透的重要性。教学方式的转变让更多的学生在趣味性的引导中将思政学习与英语学习融合起来。教师的身体力行，严格要求自己为高职学生树立思政学习的典范，积极推动高职英语中的思政教学。多管齐下，思政教育才能在高职英语教学中发挥其德育作用，更好地推动高职英语教学。
参考文献：
[1]刘倩.高职英语教学中的思想政治教育研究[D].西南大学，2013.
【基金项目】本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究委托项目“高职学生英语教学中思想政治教育工作创新研究”阶段性成果（项目编号2016wt03）。
作者简介：王伊琳（1985-），女，贵州遵义人，基础教学部讲师，研究方向：英语。
【关键词】高职学生 英语教学 思政教育
高职英语教学作为语言教学，不同于其他学科的教学单一性，其涉及文化、政治、经济、历史、思维等多个方面，而西方外来文化中的文化糟粕与消极方面也潜移默化地影响学生的价值导向，使得语言教学偏离正常轨道。因此在高职英语专业教学中渗透思政教育是时代的呼唤，更是教育的使命。高职英语教学很长一段时间内侧重于基础语言知识的教学，忽略了思政渗透，一定程度上引发高职学生的信仰文化危机，因此在高职英语专业教学必须与思政教学紧密结合起来。
一、高职英语教学中思政治教育现状
立足整体，我国多数高职院校英语专业思想政治教学不理想，侧重语言基础知识讲解，关注学生语言技能的提升，忽视了人文素养的培养与思想政治综合素质的提升。在高职英语教学中思政治教育不足主要体现为三个方面，其一英语教师对思政教育认识不足，思政难以渗透在语言教学中。多数高职英语教师将思政教学与英语教学割裂开来，忽视教材中德育思想的挖掘，认为思政教育不是本职工作，更意识不到思政教育在英语教学中的价值意义。其二现有英语教材对思政教育关注不够。作为高职英语教学的载体，教材理应体现思政教育的内涵，但我国高职院校通用的英语教材对思政教育的关注普遍不足，与社会主义核心价值观的关联不大，更侧重教材专业性，忽视了特色思政理念的融入，使得高职英语教学思政教育无从下手。其三高职英语教学课堂中轻视思政教育，缺乏思政教育的氛围。教学目标中的认知、能力部分占据课堂比例过重，而对德育的涉及相对减少。可以说高职院校的英语教学将重点放在语言表达与语法知识的学习上，思政教育的渗透始终处于教学边缘地带，难以引起重视。正是基于上述现状，我们更需要做好高职英语教学中的德育渗透。
二、高职英语教学中融入思政教育的可行性举措
1.发挥学生主体地位，凸显思政教育价值。传统的高职英语教学不仅在内容上侧重语言知识的讲解，在教学方式上也以教师为主，学生主体能动性发挥不足。高职院校英语教学中德育的贯彻渗透必须发挥学生主体地位，最大限度凸显思政教育价值。学生主体地位得以凸显，在课堂中积极发言，踊跃参与，发散思维，就英语教学中折射出的西方人文理念展开与现有价值取向的探讨，在思维的碰撞中明确应有的价值取向。教师在传道授业的过程中自觉渗透思政思想，将英语教学与当前社会主义价值观教育结合起来。创新教学形式，引入互动式教学，学生真正主导课堂，教师鼓励引导学生多角度思考英语人文。教师可以利用课前时间与学生互动，就英语学习中的时政热点探讨分析，引导学生在英语学习中思索德育与思政，让思政教育借助学生主体地位的凸显得以重视。
2.英语教学因材施教，发挥教材思政价值。高职学生学习积极性不高，专业基础薄弱，英语学习对他们来说普遍难度较大。如果采取传统的教学形式，满堂灌与填鸭式只能激化其对英语学习的逆反心理，更无从谈德育教育。因此教师必须因材施教，借助丰富有趣的话题引导将英语学习与思政教育融合起来。例如教师可以在英语课堂中就热点事件进行探讨，将升学、就业及价值选择融入到英语教学中，这些贴近生活的话题更能激发学生英语学习的兴趣。语言扎根文化的沃土，因此语言的学习必须立足文化背景与文化环境，教师可以充分发掘教材中的政治、宗教、习俗、文化等内容，引导学生辩证看待西方文化，“取其精华，去其糟粕”，让学生在引导与探索中接受思想政治的熏陶与教育。
3.英语教师身体力行，努力提升思政修养。在高职英语教学中，英语教师起表率作用，其一言一行都对学生起着潜移默化的影响。而高职英语教师较多地接触西方思想文化，也容易受西方消极文化的影响，加上繁重的教学任务，多数教师自身思政修养不够。一旦教师在思政教育中出现原则性的认知错误，对学生的影响直接而深刻，英语专业教学也偏离了其课程开设的初衷。因此要想实现高职英语专业教学中思政教育的凸显必须加强教师引导，努力提升其德育素养。在正确思政理念的指引下，教师合理选择教学内容，以自己的行为为典范和标尺，促进学生良好道德行为的养成，在英语教学的过程中潜移默化地传递正确积极的价值理念，实现英语教学中的思政教育关注与引导。
三、结束语
高职作为思政教育的主阵地，而受西方文化影响较大的英语专业更应该做好思政教育。思想理念上的关注让更多的师生认识英语教学德育渗透的重要性。教学方式的转变让更多的学生在趣味性的引导中将思政学习与英语学习融合起来。教师的身体力行，严格要求自己为高职学生树立思政学习的典范，积极推动高职英语中的思政教学。多管齐下，思政教育才能在高职英语教学中发挥其德育作用，更好地推动高职英语教学。
参考文献：
[1]刘倩.高职英语教学中的思想政治教育研究[D].西南大学，2013.
【基金项目】本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究委托项目“高职学生英语教学中思想政治教育工作创新研究”阶段性成果（项目编号2016wt03）。
作者简介：王伊琳（1985-），女，贵州遵义人，基础教学部讲师，研究方向：英语。