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【摘要】在大力推进教学改革的背景下，教育工作者既要了解世界先进的教学理念和方法，也要知道在实践教学活动中教什么、怎么教。而英语学科作为一门主要学习科目，掌握有效的教学方法就很重要。关键词法是目前受关注度较高的一种英语学习方法，尤其是在背诵和默写环节。掌握关键词，能够让学生在短时间内联想到整个词汇或语句，从而加深其对知识的记忆和理解。
【关键词】英语;关键词;背诵默写
一般在英语教学活动中，教师为了进一步促使学生记忆更多词汇或语法，都会通过背诵默写等方式帮助学生巩固记忆。在实践教学活动中，有很多同学表示词汇、语法、文章的背诵任务难以完成。究其根本原因，是学生在记忆过程中没有掌握技巧，没有掌握关键词。
一、关键词法运用的理论依据
1975年，Arkinson首先提出关键词法在外语或母语词汇记忆中的有效性。这种记忆方法强调在记忆某个事物时，可以找到该种事物的相似关键词，在关键词的意义与目标词的意义之间建立相互感知的联想空间，使得记忆者想到关键词就能够反应出原本应该记忆的事物。尽管现在很多人认为记住关键词与直接记忆原词汇没有区别，没有必要多此一举。但是在信息加工理论角度来看，关键词的提取是对信息加工和理解的过程，是深化学生对英语词汇、语法以及篇章的认知过程，有利于加深学生对英语语言的兴趣爱好。
二、利用关键词提高英语背诵默写的策略
运用关键词来进行英语背诵默写是需要掌握一定的方法和策略的，主要可以从提取关键词和总结关键词两个方面入手。
1.提取关键词，加深对背诵内容的理解
学生在提取关键词的过程中，需要对词汇、语法或文章进行深度研究。对于英语教師而言，应该引导学生利用最短的时间找到词汇、语法或文章中的关键词，利用关键词记忆加深对背诵内容的理解，从而掌握更多的语言学习技巧。例如，在学习仁爱版八年级上册Unit2 Keeping Healthy这一篇文章的词汇时，课堂的重点学习词汇紧紧围绕“Keeping Healthy”进行。那么在记忆所有单词的时候，就需要联想到人类健康这个关键词。首先，是与健康关系最为密切的“Healthy”，而牙疼（toothache）就会想到寻找牙医（dentist），影响人类健康（Healthy）的疾病还有咳嗽（cough）、发烧（fever）、头痛（headache）等。只要学生能够在背诵默写之前，将所有单词与关键词联系在一起，在记忆单词时就会感到容易得多。遵循一定章法完成背诵任务，在默写时联想记忆过程，自然能够将对应的词汇默写出来。而且通过这种方式背诵的词汇在学生脑海中的保留时间会更长。
2.总结关键词，梳理背诵内容的逻辑关系
很多学生在背诵长篇英文文章时感到很困难，因为普通人的记忆容量毕竟是有限的。所以需要总结文章中的关键词，帮助学生梳理清楚文章内容的内在逻辑关系。例如，在仁爱版八年级下册Unit7 Food Festival知识学习过程中，教师没有必要非要让学生将课本中的内容背诵下来，为了帮助学生加深对知识点的记忆和兴趣，教师可以引导学生在课堂上讨论自己的美食经验，然后将他们的美食讨论对话组成文章。因为贴近他们自己生活的文章背诵起来会感到更强的亲切，对于他们而言自然也就愿意主动去背诵。接下来以饮食习惯为例，对讨论过程到成文过程进行分析。
T：We know that people around the world have different eating habits.
S1：Yes，northerners like to eat pasta，southerners like to eat rice.
S2：Foreigners like to eat cold food，Chinese people like to eat hot food.
S3：Some people treat Chinese food as a meal，and some people treat dinner as a dinner.
汇总以上对话信息，可以形成一段短文：People around the world have slightly different dietary habits. For example，foreigners like to eat cold food，Chinese people like to eat hot food，northerners like to eat pasta，southerners like to eat rice，and respecting the eating habits of each place is also a cultural identity. It is a key way to integrate into local life.
学生在背诵默写此段文章时，只要联想到课堂讨论环节，自然就会对文章内容记忆深刻。抓住饮食习惯这个关键词，对整篇文章的内在逻辑性就有了基本的把握和控制，背诵和默写的难度就大大减小了。
三、关键词法运用的实验研究
为了更好地说明关键词法在英语背诵默写中的应用效果，我做了一个实验来进行分析。我以所在的班级为研究范围，以班级36名学生为研究对象，让学生自由选择对照组和实验组。最终按照学生自由选择的情况，对照组有20人，实验组有16人，两组之间的实力相当。
1.实验方法
在实验期间，对实验组的学生进行关键词法的培训，对照组的学生可以选择其他任何方法进行背诵记忆。实验维持一个月的时间，在此过程中每周定期对两组学生的背诵效果进行评估检测，并将两组的评估检测结果进行对比，从而确定关键词法的优势到底有多大。
2.实验结果
如表1所示，这是持续一个月以来，两组学生的评测结果对比。从表格中的数据可以看出，实验组相对于对照组，在每次评测中的结果都较为理想。实验组学生在经过一个月的关键词法培训后，在每次的背诵默写测试中都取得较好的成绩，其平均分均高于对照组的学生。实验结果证明，关键词法能够帮助学生提高记忆词汇、语法的水平，是一种较为有效的记忆方法。
总而言之，关键词法在初中英语背诵默写中具有很强的促进作用。通过上文的策略和实验研究分析，可以看出关键词法为学生英语的背诵默写开辟了新的记忆方法，使得学生在此过程中能够抓住背诵重点，通过联想构建完善的知识体系，为今后的英语习得和运用奠定了坚实的基础。另外，在利用关键词提高英语背诵默写效率的同时，也有助于提升初中英语教学质量和效率，使得英语学习活动变得更为简单。
参考文献：
[1]王静，池铭渌，王婉若.基于语料库的林业英语词汇及其关键词搭配分析[J].海外英语，2018（06）：214-215.
[2]陆秀梅.抓住关键词，提高英语阅读效率[J].英语画刊（高级版），2017（30）：26.
[3]李萍.英语学科提高背诵和默写效益的策略研究[J].上海课程教学研究，2016（02）：43-46.
【关键词】英语;关键词;背诵默写
一般在英语教学活动中，教师为了进一步促使学生记忆更多词汇或语法，都会通过背诵默写等方式帮助学生巩固记忆。在实践教学活动中，有很多同学表示词汇、语法、文章的背诵任务难以完成。究其根本原因，是学生在记忆过程中没有掌握技巧，没有掌握关键词。
一、关键词法运用的理论依据
1975年，Arkinson首先提出关键词法在外语或母语词汇记忆中的有效性。这种记忆方法强调在记忆某个事物时，可以找到该种事物的相似关键词，在关键词的意义与目标词的意义之间建立相互感知的联想空间，使得记忆者想到关键词就能够反应出原本应该记忆的事物。尽管现在很多人认为记住关键词与直接记忆原词汇没有区别，没有必要多此一举。但是在信息加工理论角度来看，关键词的提取是对信息加工和理解的过程，是深化学生对英语词汇、语法以及篇章的认知过程，有利于加深学生对英语语言的兴趣爱好。
二、利用关键词提高英语背诵默写的策略
运用关键词来进行英语背诵默写是需要掌握一定的方法和策略的，主要可以从提取关键词和总结关键词两个方面入手。
1.提取关键词，加深对背诵内容的理解
学生在提取关键词的过程中，需要对词汇、语法或文章进行深度研究。对于英语教師而言，应该引导学生利用最短的时间找到词汇、语法或文章中的关键词，利用关键词记忆加深对背诵内容的理解，从而掌握更多的语言学习技巧。例如，在学习仁爱版八年级上册Unit2 Keeping Healthy这一篇文章的词汇时，课堂的重点学习词汇紧紧围绕“Keeping Healthy”进行。那么在记忆所有单词的时候，就需要联想到人类健康这个关键词。首先，是与健康关系最为密切的“Healthy”，而牙疼（toothache）就会想到寻找牙医（dentist），影响人类健康（Healthy）的疾病还有咳嗽（cough）、发烧（fever）、头痛（headache）等。只要学生能够在背诵默写之前，将所有单词与关键词联系在一起，在记忆单词时就会感到容易得多。遵循一定章法完成背诵任务，在默写时联想记忆过程，自然能够将对应的词汇默写出来。而且通过这种方式背诵的词汇在学生脑海中的保留时间会更长。
2.总结关键词，梳理背诵内容的逻辑关系
很多学生在背诵长篇英文文章时感到很困难，因为普通人的记忆容量毕竟是有限的。所以需要总结文章中的关键词，帮助学生梳理清楚文章内容的内在逻辑关系。例如，在仁爱版八年级下册Unit7 Food Festival知识学习过程中，教师没有必要非要让学生将课本中的内容背诵下来，为了帮助学生加深对知识点的记忆和兴趣，教师可以引导学生在课堂上讨论自己的美食经验，然后将他们的美食讨论对话组成文章。因为贴近他们自己生活的文章背诵起来会感到更强的亲切，对于他们而言自然也就愿意主动去背诵。接下来以饮食习惯为例，对讨论过程到成文过程进行分析。
T：We know that people around the world have different eating habits.
S1：Yes，northerners like to eat pasta，southerners like to eat rice.
S2：Foreigners like to eat cold food，Chinese people like to eat hot food.
S3：Some people treat Chinese food as a meal，and some people treat dinner as a dinner.
汇总以上对话信息，可以形成一段短文：People around the world have slightly different dietary habits. For example，foreigners like to eat cold food，Chinese people like to eat hot food，northerners like to eat pasta，southerners like to eat rice，and respecting the eating habits of each place is also a cultural identity. It is a key way to integrate into local life.
学生在背诵默写此段文章时，只要联想到课堂讨论环节，自然就会对文章内容记忆深刻。抓住饮食习惯这个关键词，对整篇文章的内在逻辑性就有了基本的把握和控制，背诵和默写的难度就大大减小了。
三、关键词法运用的实验研究
为了更好地说明关键词法在英语背诵默写中的应用效果，我做了一个实验来进行分析。我以所在的班级为研究范围，以班级36名学生为研究对象，让学生自由选择对照组和实验组。最终按照学生自由选择的情况，对照组有20人，实验组有16人，两组之间的实力相当。
1.实验方法
在实验期间，对实验组的学生进行关键词法的培训，对照组的学生可以选择其他任何方法进行背诵记忆。实验维持一个月的时间，在此过程中每周定期对两组学生的背诵效果进行评估检测，并将两组的评估检测结果进行对比，从而确定关键词法的优势到底有多大。
2.实验结果
如表1所示，这是持续一个月以来，两组学生的评测结果对比。从表格中的数据可以看出，实验组相对于对照组，在每次评测中的结果都较为理想。实验组学生在经过一个月的关键词法培训后，在每次的背诵默写测试中都取得较好的成绩，其平均分均高于对照组的学生。实验结果证明，关键词法能够帮助学生提高记忆词汇、语法的水平，是一种较为有效的记忆方法。
总而言之，关键词法在初中英语背诵默写中具有很强的促进作用。通过上文的策略和实验研究分析，可以看出关键词法为学生英语的背诵默写开辟了新的记忆方法，使得学生在此过程中能够抓住背诵重点，通过联想构建完善的知识体系，为今后的英语习得和运用奠定了坚实的基础。另外，在利用关键词提高英语背诵默写效率的同时，也有助于提升初中英语教学质量和效率，使得英语学习活动变得更为简单。
参考文献：
[1]王静，池铭渌，王婉若.基于语料库的林业英语词汇及其关键词搭配分析[J].海外英语，2018（06）：214-215.
[2]陆秀梅.抓住关键词，提高英语阅读效率[J].英语画刊（高级版），2017（30）：26.
[3]李萍.英语学科提高背诵和默写效益的策略研究[J].上海课程教学研究，2016（02）：43-46.