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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0210-01
宽容，就是说人心大量宽，能成事，能忍事，能让人。俗话说得好：退一步海阔天空。这就是说人与人之间相互交往对对方凡事都要有一个宽容，宽容能使人与人之间感情加深宽容不仅是人与人交往的一种艺术，也是设身处世的一种态度，更是一种人格的修养。华东师范大学郭元祥教授的《教师的二十项修炼》中，将宽容作为一种美德提出来，指引我们教师加以修炼，对此，我深有感触。
首先，教师自身要有良好的修养、较强的自我调节能力，以真诚的态度接受不同类型的学生，冷静的面对教学中的突发事件，必须从内心爱学生。教师在和学生相处的时候，不仅关心他的学习，更重要的是要关心他的内心世界，让学生将老师当着自己的亲人，知心朋友，与你畅所欲言，对你形成一种特殊的信任和依赖。当学生犯了错误的时候要及时给予纠正，而不能听之任之，而不能看到学生犯了错误，非打即骂。最基本的要先了解学生犯错误的原因，其心理活动是怎样的，然后再晓之以理，动之以情，以身边事例感化他，以最温式教育他，这才是教师真正的关爱学生。
其次不断学习。
不断学习，丰富自己，是学会宽容的必经之路。
宽容也是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的学生，做老师的，既要严格又要宽容一些对待，不断地批评不是最佳方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。教师能够在非常生气的时候，宽容对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术。
不断学习，丰富和完善自己，使自己更加智慧，将会更加懂得和使用宽容。
最后， 宽容是教师教育学生的一种技巧。
宽容不是纵容学生一错再错，教育最终的目的是要他们改正影响身心健康发展的缺点和错误。作为教师如果在教育学生的过程中动不动就纠学生的“小辨子”、“上纲上线”将他（她）狠狠地克一顿，必定使师生彼此处于紧张、尴尬的境地。因为学生犯了错，心里都会比较紧张，自我保护意识增强，此时若受到不尽人情的批评，必然会生出反感和怨恨，从而将老师摆到自己的对立位置上去。如果教师以“人非圣贤，孰能无过”的宽容之心善待每一位犯错的学生，问题的解决将会简单很多。教师应该因材施教，尽可能避免和他们发生正冲突，采取“怀柔”策略，宽容他们的缺点和错误，在耐心细致的基础上采取相应的激励措施，让他们的特长有所发挥，让他们产生集体荣誉感和集体归属感，使他们过剩的精力有正当的渲泻途径。
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容学生，我们就要尊重学生，给学生以长辈式的关怀和爱护。对学生来说，老师越是信任他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。同时还要激励学生，好孩子是夸出来的，成长需要激励。
我们教师 拥有一颗“宽容的心”。这一点显得尤为重要。当你发现你的学生在课堂上不听你的话惹你生气的时候，你是采取暴雨式的批评还是和风细雨式的批评呢？我觉得和风细雨式的批评会收到比急风暴雨式的批评更好的效果！因为里面有宽容！虽然做起来比较难，我想我们应该去实践，努力做得更好！
我想，这是只有在宽容中才可以欣赏得到的风景！对孩子的成长来说，这才是最具价值的！
宽容，就是说人心大量宽，能成事，能忍事，能让人。俗话说得好：退一步海阔天空。这就是说人与人之间相互交往对对方凡事都要有一个宽容，宽容能使人与人之间感情加深宽容不仅是人与人交往的一种艺术，也是设身处世的一种态度，更是一种人格的修养。华东师范大学郭元祥教授的《教师的二十项修炼》中，将宽容作为一种美德提出来，指引我们教师加以修炼，对此，我深有感触。
首先，教师自身要有良好的修养、较强的自我调节能力，以真诚的态度接受不同类型的学生，冷静的面对教学中的突发事件，必须从内心爱学生。教师在和学生相处的时候，不仅关心他的学习，更重要的是要关心他的内心世界，让学生将老师当着自己的亲人，知心朋友，与你畅所欲言，对你形成一种特殊的信任和依赖。当学生犯了错误的时候要及时给予纠正，而不能听之任之，而不能看到学生犯了错误，非打即骂。最基本的要先了解学生犯错误的原因，其心理活动是怎样的，然后再晓之以理，动之以情，以身边事例感化他，以最温式教育他，这才是教师真正的关爱学生。
其次不断学习。
不断学习，丰富自己，是学会宽容的必经之路。
宽容也是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的学生，做老师的，既要严格又要宽容一些对待，不断地批评不是最佳方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。教师能够在非常生气的时候，宽容对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术。
不断学习，丰富和完善自己，使自己更加智慧，将会更加懂得和使用宽容。
最后， 宽容是教师教育学生的一种技巧。
宽容不是纵容学生一错再错，教育最终的目的是要他们改正影响身心健康发展的缺点和错误。作为教师如果在教育学生的过程中动不动就纠学生的“小辨子”、“上纲上线”将他（她）狠狠地克一顿，必定使师生彼此处于紧张、尴尬的境地。因为学生犯了错，心里都会比较紧张，自我保护意识增强，此时若受到不尽人情的批评，必然会生出反感和怨恨，从而将老师摆到自己的对立位置上去。如果教师以“人非圣贤，孰能无过”的宽容之心善待每一位犯错的学生，问题的解决将会简单很多。教师应该因材施教，尽可能避免和他们发生正冲突，采取“怀柔”策略，宽容他们的缺点和错误，在耐心细致的基础上采取相应的激励措施，让他们的特长有所发挥，让他们产生集体荣誉感和集体归属感，使他们过剩的精力有正当的渲泻途径。
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容学生，我们就要尊重学生，给学生以长辈式的关怀和爱护。对学生来说，老师越是信任他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。同时还要激励学生，好孩子是夸出来的，成长需要激励。
我们教师 拥有一颗“宽容的心”。这一点显得尤为重要。当你发现你的学生在课堂上不听你的话惹你生气的时候，你是采取暴雨式的批评还是和风细雨式的批评呢？我觉得和风细雨式的批评会收到比急风暴雨式的批评更好的效果！因为里面有宽容！虽然做起来比较难，我想我们应该去实践，努力做得更好！
我想，这是只有在宽容中才可以欣赏得到的风景！对孩子的成长来说，这才是最具价值的！