论文部分内容阅读
摘 要： 幽默是给人以微妙感的调剂生活的佐料。恰到好处的幽默可以活跃气氛，使陷入僵局的局面而豁然解决。初中思想品德教学也需要幽默。将幽默融于政治教学中，可以构建政治教学的愉悦课堂，营造乐学的氛围，为政治课堂有效教学增值。
关键词： 初中思想品读 幽默 活跃气氛 快乐课堂
愉悦课堂的构建是教师们的追求目标。那么，怎样才能让学生快乐学习呢？教师应首先树立“每一个孩子都爱玩”的观念，尊重他们的天性，他们就会在课堂上快乐着、学习着。否则，教师乐教、学生乐学成为奢侈。
下面，从师生平等、幽默内容、方式上等下工夫，谈谈初中思想品德教学中将幽默融入教学的几点尝试。
一、建立平等的师生关系
快乐教学需要融洽的师生关系，教师应放下“唯我独尊”的理念，营造师生平等的课堂氛围。
如让学生在课堂畅所欲言，甚至可以给教师挑刺、找毛病；教师给学生方法的点拨，对问题的看法等，对学生的发言和表现，给予充分的肯定和鼓励，放下提出异议就是对老师的不尊重，改变提出质疑就是“背叛”和“忤逆”等的看法，放下“权威”，学生会“亲其师，信其道”，从心里佩服，从内心深处愿意和老师交流，这是快乐教学的前提。
二、从幽默内容上下工夫
教师们都希望成为幽默感的老师，但幽默不是与生俱来的，需要技巧、需要学习、需要不断锻炼。
快乐教学离不开幽默，幽默是快乐的源泉。幽默的素材可谓无处不在、唾手可得，但必须留意身边的生活案例，需要“我们有一双发现美的眼睛”。然而教学中缺少幽默，更缺少幽默的思想和幽默的方法，缺少幽默的靈感，更缺少幽默的实践。我们应该善于把身边的活生生的素材进行加工，巧妙运用到政治课堂上，成为政治课堂教学的点缀，成为课堂教学的亮点。
如学习《多彩的情绪》时，教师应认识到生活中可以引发学生情绪变化的人或事，如看到奥运赛场上，中国健儿获得冠军，五星红旗在领奖台上空高高升起时，大家的心情？摇 ？摇（高兴），此时，教师可以模仿出手舞足蹈、兴高采烈的状况，尤其是夸张的表演，幽默的动作，会使课堂上笑声朗朗。再如呈现网上热传的亲生儿子将自己的母亲按在电瓶车上猛打头部、被依法拘留并罚款的真人真事，让学生说出自己的心情（愤怒），并让学生用合适的表演表达出自己对这件事的看法，于是，“畜生”、“猪狗不如”、“不是人”等评价声一浪高过一浪。呈现水中间一棵树，树上趴着人，水中有两个大鳄鱼，张着大嘴准备吃人，教师夸张地做出“恐惧状”，幽默的表情为课堂增添了乐趣，吸引了学生的注意力，引发了学生对学习内容的兴趣和欲望。
三、创新幽默的方式，促使学生乐在其中
1.构造幽默的场景。
快乐是幽默教学的前提，营造是快乐的源泉。营造幽默的氛围，关键是营造和谐的氛围，和谐的氛围源自合理的情境，富于轻松、幽默的学习情境可以诱导学生投入到充满生机与活力的课堂中。
课堂教学的参与度，取决于教师创设的教学情境的欢乐度，学生的参与度决定着课堂的实效性。课堂有笑声、有欢声笑语、有积极活跃的气氛，学生对知识的理解和掌握才会透彻，也就是常说的“寓教于乐”。如多收集一些与教材密切相关的学生身边的实事，以幽默化的语言、情境进行改造和创新，促使学生激烈讨论。如学习《让我们快乐起来》时，教师可以通过幽默、比喻深刻、寓理深邃的名人名句导入课堂主题：世界上最使人美丽的化妆品是快乐；快乐是美德的伴侣；快乐很简单，快乐就在你身边；快乐起来吧，让快乐把心填满……那么，“快乐使人对不幸淡薄，对美好向往”，你能说说快乐的作用吗？那么，怎样才能做到真正的快乐？紧接着，教师声情并茂地诵读普希金的《假如生活欺骗了你》，会给学生“绕梁三日”之感。
2.多表扬，让学生体验幽默的快乐。
幽默教学，不仅需要教师要幽默，学生的幽默意识更需要被激发和激活，让他们体验幽默的快乐，开发幽默潜能，不经意间让它们幽默一下，诙谐一下。当然一些不健康的、网络上搬弄的应给以禁止，让学生明确什么场合才需要幽默及注意幽默的方式和方法，否则，滥而无度的“幽默”，起不到幽默的作用。
3.把握幽默的度。
平衡幽默与严肃的关系教师除了以自己的智慧，适时幽默，为课堂添彩之外，更应该把握好“幽默”的初衷，更应该课前预测、课堂控制和应变，否则，与初衷背道而驰、适得其反。
如上文提到的《多彩的情绪》的教学中，教师以幽默的语言、幽默的教学方法激发学生的学习兴趣，营造快乐的氛围之后，教师引导学生了解什么是情绪，情绪的作用有哪些之后，如何选择和控制自己的情绪，是教学的重点，需要学生从笑声中思考和交流。如教师创设问题情境：新年到了，你送给好友小丽一张精美的卡片，也送去了对她的祝福和期许。可是，一天天过去了，没有收到她的任何信息，迟迟没有回音，那么，你会怎么想？显然，这个情境是学生熟悉或者经历过的情境，生活化、不乏趣味性的情境，会激发学生思考和交流的欲望，并且要学生尽可能地给出不同的想法和可能，放飞学生的思维，拓展课堂的时空。如学生可能会想：真小气。有的认为：真不把我当朋友，一点儿讯息也没有，于是“失望”、“伤心”；有的认为“她会挑一张最贵、最美好的卡片送给我，或者选一件最漂亮、最有意义的礼物送给我”。这样的想法对应的情绪是期待和兴奋。通过这个实例，让学生明确，应换个角度看问题。
创新初中政治教学，提高政治教学质量，最大的筹码是幽默，打造幽默而高效的政治课堂是初中政治教学的宗旨，只有这样，学生才会喜欢上政治，政治课堂才有魅力。
参考文献：
[1]鲁伟强.初中政治教学中对幽默教学的运用[J].关爱明天，2015（6）.
[2]李锦文.浅谈初中政治课堂有效性构建办法[J].速读（上旬），2015（11）.
关键词： 初中思想品读 幽默 活跃气氛 快乐课堂
愉悦课堂的构建是教师们的追求目标。那么，怎样才能让学生快乐学习呢？教师应首先树立“每一个孩子都爱玩”的观念，尊重他们的天性，他们就会在课堂上快乐着、学习着。否则，教师乐教、学生乐学成为奢侈。
下面，从师生平等、幽默内容、方式上等下工夫，谈谈初中思想品德教学中将幽默融入教学的几点尝试。
一、建立平等的师生关系
快乐教学需要融洽的师生关系，教师应放下“唯我独尊”的理念，营造师生平等的课堂氛围。
如让学生在课堂畅所欲言，甚至可以给教师挑刺、找毛病；教师给学生方法的点拨，对问题的看法等，对学生的发言和表现，给予充分的肯定和鼓励，放下提出异议就是对老师的不尊重，改变提出质疑就是“背叛”和“忤逆”等的看法，放下“权威”，学生会“亲其师，信其道”，从心里佩服，从内心深处愿意和老师交流，这是快乐教学的前提。
二、从幽默内容上下工夫
教师们都希望成为幽默感的老师，但幽默不是与生俱来的，需要技巧、需要学习、需要不断锻炼。
快乐教学离不开幽默，幽默是快乐的源泉。幽默的素材可谓无处不在、唾手可得，但必须留意身边的生活案例，需要“我们有一双发现美的眼睛”。然而教学中缺少幽默，更缺少幽默的思想和幽默的方法，缺少幽默的靈感，更缺少幽默的实践。我们应该善于把身边的活生生的素材进行加工，巧妙运用到政治课堂上，成为政治课堂教学的点缀，成为课堂教学的亮点。
如学习《多彩的情绪》时，教师应认识到生活中可以引发学生情绪变化的人或事，如看到奥运赛场上，中国健儿获得冠军，五星红旗在领奖台上空高高升起时，大家的心情？摇 ？摇（高兴），此时，教师可以模仿出手舞足蹈、兴高采烈的状况，尤其是夸张的表演，幽默的动作，会使课堂上笑声朗朗。再如呈现网上热传的亲生儿子将自己的母亲按在电瓶车上猛打头部、被依法拘留并罚款的真人真事，让学生说出自己的心情（愤怒），并让学生用合适的表演表达出自己对这件事的看法，于是，“畜生”、“猪狗不如”、“不是人”等评价声一浪高过一浪。呈现水中间一棵树，树上趴着人，水中有两个大鳄鱼，张着大嘴准备吃人，教师夸张地做出“恐惧状”，幽默的表情为课堂增添了乐趣，吸引了学生的注意力，引发了学生对学习内容的兴趣和欲望。
三、创新幽默的方式，促使学生乐在其中
1.构造幽默的场景。
快乐是幽默教学的前提，营造是快乐的源泉。营造幽默的氛围，关键是营造和谐的氛围，和谐的氛围源自合理的情境，富于轻松、幽默的学习情境可以诱导学生投入到充满生机与活力的课堂中。
课堂教学的参与度，取决于教师创设的教学情境的欢乐度，学生的参与度决定着课堂的实效性。课堂有笑声、有欢声笑语、有积极活跃的气氛，学生对知识的理解和掌握才会透彻，也就是常说的“寓教于乐”。如多收集一些与教材密切相关的学生身边的实事，以幽默化的语言、情境进行改造和创新，促使学生激烈讨论。如学习《让我们快乐起来》时，教师可以通过幽默、比喻深刻、寓理深邃的名人名句导入课堂主题：世界上最使人美丽的化妆品是快乐；快乐是美德的伴侣；快乐很简单，快乐就在你身边；快乐起来吧，让快乐把心填满……那么，“快乐使人对不幸淡薄，对美好向往”，你能说说快乐的作用吗？那么，怎样才能做到真正的快乐？紧接着，教师声情并茂地诵读普希金的《假如生活欺骗了你》，会给学生“绕梁三日”之感。
2.多表扬，让学生体验幽默的快乐。
幽默教学，不仅需要教师要幽默，学生的幽默意识更需要被激发和激活，让他们体验幽默的快乐，开发幽默潜能，不经意间让它们幽默一下，诙谐一下。当然一些不健康的、网络上搬弄的应给以禁止，让学生明确什么场合才需要幽默及注意幽默的方式和方法，否则，滥而无度的“幽默”，起不到幽默的作用。
3.把握幽默的度。
平衡幽默与严肃的关系教师除了以自己的智慧，适时幽默，为课堂添彩之外，更应该把握好“幽默”的初衷，更应该课前预测、课堂控制和应变，否则，与初衷背道而驰、适得其反。
如上文提到的《多彩的情绪》的教学中，教师以幽默的语言、幽默的教学方法激发学生的学习兴趣，营造快乐的氛围之后，教师引导学生了解什么是情绪，情绪的作用有哪些之后，如何选择和控制自己的情绪，是教学的重点，需要学生从笑声中思考和交流。如教师创设问题情境：新年到了，你送给好友小丽一张精美的卡片，也送去了对她的祝福和期许。可是，一天天过去了，没有收到她的任何信息，迟迟没有回音，那么，你会怎么想？显然，这个情境是学生熟悉或者经历过的情境，生活化、不乏趣味性的情境，会激发学生思考和交流的欲望，并且要学生尽可能地给出不同的想法和可能，放飞学生的思维，拓展课堂的时空。如学生可能会想：真小气。有的认为：真不把我当朋友，一点儿讯息也没有，于是“失望”、“伤心”；有的认为“她会挑一张最贵、最美好的卡片送给我，或者选一件最漂亮、最有意义的礼物送给我”。这样的想法对应的情绪是期待和兴奋。通过这个实例，让学生明确，应换个角度看问题。
创新初中政治教学，提高政治教学质量，最大的筹码是幽默，打造幽默而高效的政治课堂是初中政治教学的宗旨，只有这样，学生才会喜欢上政治，政治课堂才有魅力。
参考文献：
[1]鲁伟强.初中政治教学中对幽默教学的运用[J].关爱明天，2015（6）.
[2]李锦文.浅谈初中政治课堂有效性构建办法[J].速读（上旬），2015（11）.