关键词：生物教学;教育技术;问题探析
【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0089-01
现代教育技术是一种完全符合新课程教学改革要求的教学模式，主要通过计算机等智能设备来帮助学生学习一些抽象难懂的重点难点，从而提升学生学习效率。可以说，现代教育技术能够在一定程度上推动初中教学质量的提升。
1.浅析我国初中生物教学现状
虽然正在进行的新课程教学改革在一定程度上推动了我国整体教学质量的提升，但是与预期的改革目标还存在一定的偏差。作为新课程改革的重点之一，初中生物的教学改革举步维艰，我国初中生物教学现状也不容乐观。初中生物学科教学过程中主要存在以下三个方面的问题，首先，许多初中生物教师教学方法较为落后，他们不能够及时学习新课程改革的内容要求，转变自身教学方法。其次，多数初中学生缺乏生物学科学习兴趣，不愿意花费精力进行生物知识点的学习。最后，普遍存在的一种现象就是现代教育技术的运用不足。
（1）生物教师教学方法落后
教师是知识的传播者，是学生人生航向的指路人，教师教学素养的高低，在一定程度上决定了学生学习质量的高低。然而，根据笔者调查研究发现，目前许多初中生物教师教学素养并不高，在教学过程中仍然过分依赖传统教学手段开展教学，这让原本枯燥无味的生物教学课堂变得更加沉闷。而且，教师教学手段存在偏差，学生就无法高效率，高质量地进行课堂知识点的学习。
（2）学生缺乏生物学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，在学习过程中如果学生具有一定的学习兴趣，就能够调动自身学习积极性进行课内课外知识点的学习。对于生物学科来说更是如此，然而，由于年龄的原因，多数初中学生正处于叛逆期，对外界新事物都存在一定的好奇心，从而不能将注意力集中在课堂学习上，再加上生物学科学习难度大，教师教学方法不得当等问题，最终造成了学生学习兴趣的缺乏，学习成绩的倒退。
（3）现代教育技术运用不足
所谓的现代教育技术即利用现代教育理论及现代信息技术，通过对教材中知识点的整合与转化，将知识点化虚为实、化静为动，从而激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。就目前我国大多数初中教师来说，由于缺乏对现代教育技术的全面认知，导致在教学过程中缺乏现代教育技术的运用，导致其先进性无法被利用起来，从而造成学生学习成绩的止步不前。
2.现代教育技术与生物教学的整合
现代教育技术作为一种具有时代性、创新性、先进性的教学模式，与传统教学手段有着无比的优越性，如果在日常教学过程中，教师能够将其与教学进行有机整合，将其转变为学生学习的利器，那必然能够有效改善我国教学现状，推动教学质量的提升。相比于其他学科来说，生物教学与现代教育技术的整合显得尤为重要，它能够打破传统的课堂教学模式，让学生从知识的被动学习者转变为课堂学习的主导者，让学生真正地走进课堂，自觉主动地探索知识。
（1）改善生物教师教学方法
对于初中生物教师来说，要尽快学习现代教育技术的具体内容，改善自身教学方法，将现代教育技术与生物教学进行有机整合，这样才能加强学生对知识点的融会贯通。例如，在讲解北师大版初中生物教材中的“细胞的基本结构和功能”时，可以带领学生到实验室利用显微镜进行细胞的观察，让学生更加直观地认识细胞，加深对细胞组成及功能的学习印象。
（2）激發学生生物学习兴趣
现代教育技术与生物教学的整合有利于调动学生课堂学习积极性，让学生积极参与到课堂教学活动中。因此，对于生物教师来说，要想从根本上改善生物教学现状，提升学生学习质量，就必须要注重学生学习兴趣的激发。例如，在讲解北师大版初中生物教材中的“细胞通过分裂而繁殖”时，教师可以丰富课堂教学内容，利用多媒体播放有关细胞分裂的视频，从而调动学生的积极性。
（3）综合运用现代教育技术
综合运用现代教育技术是现代教育技术与生物教学整合的重点内容，在教学过程中，教师需要根据实际教学情景合理地、综合地运用现代教育技术。例如，在讲解北师大版初中生物教材中的“种子萌发形成幼苗”时，教师可以让学生先自己进行种子的栽培，等种子萌发时，再通过微课教学等手段，让学生自己提出所学习到的知识点及自己的看法，从而巩固学生学习基础。
3.总结
总而言之，由于初中生物学科难度较大，涉及知识点较广，较抽象，相比于其他学科来说给学生带来了很大的学习压力，因此学生学习效率普遍较低。现代教育技术与初中生物教学的整合，能够将生物课本所涉及到的知识点以新颖的形式生动、直观地展现在学生面前，在降低学生学习难度的同时帮助学生加深对生物基础知识的学习。本文笔者不仅浅析了我国初中生物教学现状，还阐述了现代教育技术与生物教学的整合，希望广大一线初中生物教师能够借鉴本文，为提升我国整体教育水平贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]曾砥.现代教育技术与初中生物课程整合提高教学实效性之初探[J].文理导航，2014（26）
[2]马晓荣.浅谈运用现代教育技术与初中生物教学情景的整合[J].中学课程辅导（教学研究），2013.7（22）：95