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摘 要：快速发展的社会对人才的需求越来越大，要求也越来越高，社会需要的人才是全面加特长，精通电脑和网络，具有创新思维的人才。传统的应试教育模式下培养出来的学生已经不能适应社会发展的需求，我们必须改革传统的教学结构和模式，教学中，创设平等的环境，体现学生的主体地位，让学生具有自主学习的习惯，学生的创新能力也不断得到提高，形成正确的人生观、价值观和世界观，更好的服务于社会的发展。
关键词：小学语文;创新模式;课堂教学;教法探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0089-01
为满足时代发展对人才的需要，传统的教学模式必须改革，这也是当前我国小学面对的焦点问题之一，它与早已启动的基础教育教材改革一起，标志着全面
推进素质教育即将进入全面落实阶段。素质教育是以人的全面发展为主要特色的，也是全体学生发展的教育，不是培养高分数的精英，而是培养具有创新精神和创新能力的建设者。
在传统的教育教学中，都是以教师为中心，以教材为主线，以分数为目的，教学中都是一样的模式“满堂灌”，不管学生的情感和态度，只管期末、升学的考试成绩，以分数衡量学生的一切，学生的思维没有得到很好的发展，创新精神和创造能力没有列到培养的范畴里。正确的价值观、世界观没有形成。
1.改革课堂教学，创新教学模式
探讨总结适合素质教育的教学新模式或学习新模式，正是时代的要求。教学有法而教无定法，国内外总结出的教学方法很多，但不一定适合自己的学生。教学模式就是教学“四要素”“教师、学生、教学内容、媒体”如何构建和相互作用的过程，传统的教学模式主导和夸大了教师的外因作用，忽视了学生的内因作用，注重结果，而忽略了学生形成知识的过程，强调了学生学习过程中取得的分数，而忽视了学生在学习过程中的情感和态度，知识的传授是由教师到学生的单向的运动，方法主要是“灌输式”教学法，学生被动的接收知识的灌输，注重了考试能力而忽视了社会实践能力和运用知识的创造生活的能力，同时忽略了对学生的品德教育，学生缺少正确的人生观、价值观和世界观。而现代教学模式的创新特征是以“发生认识论”为基础，倡导“以学生为中心”的结构主义教学模式，并以此指导课堂教学设计，用学生喜闻乐见的形式组织教学，创设情境，协作学习。
笔者在教学中最常用的小组讨论形式是把不同层次的学生分在一组，选出组长，就同一问题展开讨论，优生带差生，大家都要发言，组长做好记录，最后向班长或学习委员报告讨论结果，或者在全班组长发言中汇报本组学习情况，特别是后进生的讨论情况。教师做好随机诱导点拨，及时给予评价（提倡学生相互评价），适时归纳总结。在小组讨论中，多给后进生提供发言的机会，做好后进生帮助工作，提高后进生的发言积极性，逐渐提高后进生的学习成绩。这也是创新教育的重要方面。例如，在教学《凡卡》一课时，为了促进学生思维发散，笔者出示了三个讨论题，让他们分小组展开讨论：一是通过朗读你懂了什么？二是你想到了什么？三是你还有哪些不懂的地方？在教学《桂林山水》一课时，让音乐始终贯穿于教学中，让学生配乐朗读，配乐看图片理解“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意。这样为学生创造了一种情景，营造了一个“敢想、敢说、敢干”的氛围。
人们常说“文以载道”，小学语文课本中精选了很多名家名篇，这些作品都渗透着作者积极向上精神，还有博大精深的哲学思维，是对学生进行情感教育的好教材，因此，小学语文教学，是培养学生情感态度，培养学生创新意识和创新能力的最佳途径。所以教师要借助教学，利用教材，让学生分组讨论学习，积极发言，大胆质疑，提出有价值的问题。教师也可以利用现代信息媒体进行课堂教学，把抽象的知识通过现代信息媒体变得简单易懂，易于学生接受，激发学生兴趣，优化教学过程。
2.参与性是创新教学的关键
《学无止境》指出：“我们所说的参与性学习的含义，可以通过考察一旦缺乏这种学习，就會在比如教育这样一个系统中发生什么情况这种方式加以了解。以课程为主，即老师讲课、学生听课这种形式，通常有缺乏参与性的特点。”所以，在语文课堂教学中要让学生充分参与学习。开发学生的学习、创造的潜能，实现学生主体发展，其根本出路在于有效地设计语文学习的内容和训练的形式，大胆放手让学生参与到阅读、感受、领悟、筛选、吸收、运用的训练实践中去，让他们能保留求知的新奇感和权利。让他们能用自己的眼光、自己的头脑去接触、思考、欣赏语言文字。让他们动手去发现新知，去创新运用语言知识。
总之，教学有法而教无定法，教师要在教学中模式总结，适合自己学生的教学、能被学生积极接受的、能发挥学生主体作用的方法就是最好的教学方法。
参考文献
[1]李政涛，吴玉如 ，叶澜.语文教学改革指导纲要[M].福建教育出版社，2016（10）：15
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 （2011年[M].北京师范大学出版社，2017（10）：15
关键词：小学语文;创新模式;课堂教学;教法探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0089-01
为满足时代发展对人才的需要，传统的教学模式必须改革，这也是当前我国小学面对的焦点问题之一，它与早已启动的基础教育教材改革一起，标志着全面
推进素质教育即将进入全面落实阶段。素质教育是以人的全面发展为主要特色的，也是全体学生发展的教育，不是培养高分数的精英，而是培养具有创新精神和创新能力的建设者。
在传统的教育教学中，都是以教师为中心，以教材为主线，以分数为目的，教学中都是一样的模式“满堂灌”，不管学生的情感和态度，只管期末、升学的考试成绩，以分数衡量学生的一切，学生的思维没有得到很好的发展，创新精神和创造能力没有列到培养的范畴里。正确的价值观、世界观没有形成。
1.改革课堂教学，创新教学模式
探讨总结适合素质教育的教学新模式或学习新模式，正是时代的要求。教学有法而教无定法，国内外总结出的教学方法很多，但不一定适合自己的学生。教学模式就是教学“四要素”“教师、学生、教学内容、媒体”如何构建和相互作用的过程，传统的教学模式主导和夸大了教师的外因作用，忽视了学生的内因作用，注重结果，而忽略了学生形成知识的过程，强调了学生学习过程中取得的分数，而忽视了学生在学习过程中的情感和态度，知识的传授是由教师到学生的单向的运动，方法主要是“灌输式”教学法，学生被动的接收知识的灌输，注重了考试能力而忽视了社会实践能力和运用知识的创造生活的能力，同时忽略了对学生的品德教育，学生缺少正确的人生观、价值观和世界观。而现代教学模式的创新特征是以“发生认识论”为基础，倡导“以学生为中心”的结构主义教学模式，并以此指导课堂教学设计，用学生喜闻乐见的形式组织教学，创设情境，协作学习。
笔者在教学中最常用的小组讨论形式是把不同层次的学生分在一组，选出组长，就同一问题展开讨论，优生带差生，大家都要发言，组长做好记录，最后向班长或学习委员报告讨论结果，或者在全班组长发言中汇报本组学习情况，特别是后进生的讨论情况。教师做好随机诱导点拨，及时给予评价（提倡学生相互评价），适时归纳总结。在小组讨论中，多给后进生提供发言的机会，做好后进生帮助工作，提高后进生的发言积极性，逐渐提高后进生的学习成绩。这也是创新教育的重要方面。例如，在教学《凡卡》一课时，为了促进学生思维发散，笔者出示了三个讨论题，让他们分小组展开讨论：一是通过朗读你懂了什么？二是你想到了什么？三是你还有哪些不懂的地方？在教学《桂林山水》一课时，让音乐始终贯穿于教学中，让学生配乐朗读，配乐看图片理解“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意。这样为学生创造了一种情景，营造了一个“敢想、敢说、敢干”的氛围。
人们常说“文以载道”，小学语文课本中精选了很多名家名篇，这些作品都渗透着作者积极向上精神，还有博大精深的哲学思维，是对学生进行情感教育的好教材，因此，小学语文教学，是培养学生情感态度，培养学生创新意识和创新能力的最佳途径。所以教师要借助教学，利用教材，让学生分组讨论学习，积极发言，大胆质疑，提出有价值的问题。教师也可以利用现代信息媒体进行课堂教学，把抽象的知识通过现代信息媒体变得简单易懂，易于学生接受，激发学生兴趣，优化教学过程。
2.参与性是创新教学的关键
《学无止境》指出：“我们所说的参与性学习的含义，可以通过考察一旦缺乏这种学习，就會在比如教育这样一个系统中发生什么情况这种方式加以了解。以课程为主，即老师讲课、学生听课这种形式，通常有缺乏参与性的特点。”所以，在语文课堂教学中要让学生充分参与学习。开发学生的学习、创造的潜能，实现学生主体发展，其根本出路在于有效地设计语文学习的内容和训练的形式，大胆放手让学生参与到阅读、感受、领悟、筛选、吸收、运用的训练实践中去，让他们能保留求知的新奇感和权利。让他们能用自己的眼光、自己的头脑去接触、思考、欣赏语言文字。让他们动手去发现新知，去创新运用语言知识。
总之，教学有法而教无定法，教师要在教学中模式总结，适合自己学生的教学、能被学生积极接受的、能发挥学生主体作用的方法就是最好的教学方法。
参考文献
[1]李政涛，吴玉如 ，叶澜.语文教学改革指导纲要[M].福建教育出版社，2016（10）：15
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 （2011年[M].北京师范大学出版社，2017（10）：15