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我认为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。新课程背景下的高中政治课教学中，要反思高中政治课教学的现状，分析产生现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索高中政治课教学的方法和策略，充分发挥思想政治课的素质教育功能。在新环境下，我更加深刻理解了高中政治课的性质、任务，明确历史责任。
现在的新教材，每一框的教学内容不多，要求学生识记的内容也很少，就书本知识而言，高中的学生要记住所学内容并不难，但根本的问题是大多数学生都无法把书本上的知识联系起来，一到做作业或者回答问题，在他们头脑中无法形成清晰的知识点，零零碎碎，因此，就出现了知识点的盲目堆砌，回答问题不得要领了。还有一部分学生认为是政治课并不那么重要，没有必要下功夫学习、识记知识。作为一名高中政治课教师，在教学过程中首先反思自己是否称职本着对学生负责，对自己负责的意愿，对我们的教学也具有重要的意义。怎样才算称职的教师？是热心、幽默且具有关心他人的能力还是勤奋努力和自律并且具有感召力以及言语表达能力，大部分人都会认为所有这些品质都是称职的教师所必需的。确实，这没有错，但仅有这些品质还是不够的。作为有意识的教师就是要求教师应该经常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标；教学的每一部分是否与学生已有知识、技能和需要相适应；每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系；是否灵活而有效地利用了课堂教学的每一分钟。这就是说教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变能力，解決复杂的社会问题。例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“新疆实现历史性跨越说明了什么”？让学生谈谈自己的看法。大家各抒己见，发言都很积极。然后，我及时进行点拨，新中国成立后，新疆走上了社会主义制度，人民当家做了主人。民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。党和国家制定和实施了处理民族关系的原则、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策，从而使新疆实现了历史性跨越。特别是近年来党和政府对新疆的大力支持和新疆人民的共同努力，新疆取得了举世瞩目的成就，从而加深了对这一观点的理解，这样能够培养增强学生的公民意识、政策观念。教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。课堂教学的顺利运行，关键还在于教师舍得花力气，全面了解学生，根据教学内容，巧妙设计探究性问题，并善于抓信契机，创设阶梯型和发散型的问题，既能帮助学生提高认识事物和辨别是非的能力，又能把马克思主义的基本观点内化为学生的信念，也使得我们的高中政治课更具有感染力、说服力和生命力。
自古就有“授之以鱼不如授之以渔”的说法，就是强调老师在指导学生在做练习时，不能敷衍了事，要探索解题方法。例如，解答单选题或者组合型试题，时我们可以分三步走：第一步“排错法”，即排除本身错误的选项，通常是说法比较绝对化或者本身一看就知道说法错误的选项；第二步“审题干和题肢”，即找准题干中的关键字，看选项（即题肢）是否与题干有关，如要弄清楚题干问的是原因还是结果；第三步“选对法”，即选出最能体现题意的选项。而问答题或者材料题主要侧重考查学生运用所学知识去分析社会生活的能力，这就要求学生既要学好书本知识，又要养成亲社会的行为。（单位：新疆博州博乐市第五中学）
现在的新教材，每一框的教学内容不多，要求学生识记的内容也很少，就书本知识而言，高中的学生要记住所学内容并不难，但根本的问题是大多数学生都无法把书本上的知识联系起来，一到做作业或者回答问题，在他们头脑中无法形成清晰的知识点，零零碎碎，因此，就出现了知识点的盲目堆砌，回答问题不得要领了。还有一部分学生认为是政治课并不那么重要，没有必要下功夫学习、识记知识。作为一名高中政治课教师，在教学过程中首先反思自己是否称职本着对学生负责，对自己负责的意愿，对我们的教学也具有重要的意义。怎样才算称职的教师？是热心、幽默且具有关心他人的能力还是勤奋努力和自律并且具有感召力以及言语表达能力，大部分人都会认为所有这些品质都是称职的教师所必需的。确实，这没有错，但仅有这些品质还是不够的。作为有意识的教师就是要求教师应该经常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标；教学的每一部分是否与学生已有知识、技能和需要相适应；每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系；是否灵活而有效地利用了课堂教学的每一分钟。这就是说教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变能力，解決复杂的社会问题。例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“新疆实现历史性跨越说明了什么”？让学生谈谈自己的看法。大家各抒己见，发言都很积极。然后，我及时进行点拨，新中国成立后，新疆走上了社会主义制度，人民当家做了主人。民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。党和国家制定和实施了处理民族关系的原则、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策，从而使新疆实现了历史性跨越。特别是近年来党和政府对新疆的大力支持和新疆人民的共同努力，新疆取得了举世瞩目的成就，从而加深了对这一观点的理解，这样能够培养增强学生的公民意识、政策观念。教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。课堂教学的顺利运行，关键还在于教师舍得花力气，全面了解学生，根据教学内容，巧妙设计探究性问题，并善于抓信契机，创设阶梯型和发散型的问题，既能帮助学生提高认识事物和辨别是非的能力，又能把马克思主义的基本观点内化为学生的信念，也使得我们的高中政治课更具有感染力、说服力和生命力。
自古就有“授之以鱼不如授之以渔”的说法，就是强调老师在指导学生在做练习时，不能敷衍了事，要探索解题方法。例如，解答单选题或者组合型试题，时我们可以分三步走：第一步“排错法”，即排除本身错误的选项，通常是说法比较绝对化或者本身一看就知道说法错误的选项；第二步“审题干和题肢”，即找准题干中的关键字，看选项（即题肢）是否与题干有关，如要弄清楚题干问的是原因还是结果；第三步“选对法”，即选出最能体现题意的选项。而问答题或者材料题主要侧重考查学生运用所学知识去分析社会生活的能力，这就要求学生既要学好书本知识，又要养成亲社会的行为。（单位：新疆博州博乐市第五中学）