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摘要：体验式学习主要强调尊重学生的学习主体地位，将课堂充分归还给学生，让他们的主体作用得到更进一步的发挥，在教学过程中注重体验以及感悟，这样才能最终形成属于自身知识体系的一种学习手段。在本文中，作者把小学数学教学工作所积累的经验作为依据，重点来分析如何引导学生在知识学习过程中运用体验式学习方法。作者通过体验数学知识形成和体验数学知识魅力与体验数学知识价值三个方面来论述，分析体验式学习法在小学数学知识学习中的有效运用，希望能给小学数学教学工作提供一些参考。
关键词：体验式学习;小学;数学;教学
在小学阶段学生的数学学习过程中，他们掌握相关数学知识的重要过程主要表现在三个方面，即自我发现、自我探索、自我构建，这些是他们学习数学知识的主要方法。 对于现在的许多数学教师来讲，在小学数学课堂教学中，一定要引导学生亲历、体验、验证数学方面的教学内容，在自主思考与自主探究中他们就能获得学习的成就感。体验式学习方式在学习过程中主要是让孩子们的主体地位得到较好的体现，提倡将知识课堂归还给学生的一种学习模式，教师在小学数学课堂教学中也可以引导学生采用该方式进行知识学习，从自我体验和自主探索中更好地理解数学方面相关的知识，建立自己的数学知识体系，从而有效地提升他们的学习效率，小学生的综合素质才能得到相应的提高。
一、自主探索，体验数学知识形成
在教学课堂上教师对数学知识讲解时，要为他们提供自主探索的时间和空间，在教学活动中教师可以利用创设探究情境的方式来开展教学，这样就能引导学生主动地投入数学活动中，紧跟数学教师的节奏，注意观察和数学实验以及数学验证等等一系列教学活动。例如，在课堂教学活动中教师为学生讲解“圆柱体的表面积计算”相关内容时，教师为了帮助学生进一步理解“圆柱体的表面积等于上下两个等圆面积和再加上以圆的周长为长、圆柱体高为宽的长方形面积”这一计算过程，在课堂教学活动中教师可以把学生分成几个小组来完成教学任务，教师可以为每个小组提供一些不同大小、规格的圆柱体与包装纸，还要鼓励他们去进一步探索，如何利用最小面积的包装纸来完成圆柱体表面的包装，这样小学生就能积极主动地参与到教学活动中来，在组内进行提出问题然后再进行讨论。教师在小组里要进行指导， 让他们利用多个测量工具灵活地裁剪包装纸，他们亲自动手反复测量，最后他们就能计算出这一问题的最终答案。学生在自主探究过程中，获得的数学观念是真真切切的，是由他们自己探索得出来的，在体验探索艰辛的同时他们也会体验到成功的喜悦，这样所形成的数学思维，是单纯依靠教材中直接给出的公式进行圆柱体表面积是很难做到的。正所谓在探索中学习，在学习中进一步学会学习，体验式学习方法的运用更能够帮助学生深刻地把握数学相关内容，让他们能够顺利地完成数学学科的教学任务。
二、思维交流，体验数学知识魅力
学生之间就数学知识与数学内容开展互动交流，能够活跃他们的思维，通过思维、思想之间的碰撞，他们就能获得更加深刻的领悟，同时还能体验到数学知识的魅力。学生与学生之间的交流是非常重要的，同时还要加强师生之间的交流，在课堂教学活动中教师一定要构建一个自由、平等对话的环境，让他们在课堂活动中有一个轻松、愉快的学习氛围，这样一来，他们也可以用心体验数学知识所具有的独特魅力。例如，课堂教学活动中教师在讲解“比的认识”这段内容时，可以先把“比”的内容与之前学习过的“分数”以及“除法运算”联系起来开展教学，通过这种教学方式能启发学生进一步交流，同时还能让他们归纳这些相似知识之间的相同点与不同点。在课堂教学中教师可以把他们分成几个小组，通过小组讨论的方式来进行学习，有的小组学生指出，在除法计算中“0不能够作为除数”，所以可以相应地得出“分数的分母为0无意义”，还有的小组提出“比的后项不能为0”，还有的小组利用反向思维具体说明，“0÷5=0”“0÷50=0”“0÷500=0”，可是不能推导出“0 除以任何数都等于0”这样的结论，这是因为二者之间并没有具备决定性的逻辑关系。在课堂教学中小学生通过这样的思维交互，他們所获得的数学知识也会更加丰富，同时帮助他们获得进一步体验和感悟到数学知识的独特魅力。
三、解决问题，体验数学知识价值
数学是一门来源于生活最终又运用于生活的学科，因此，教师利用体验式学习方法要善于引导小学生运用自身所掌握的数学知识去解决日常生活中实际遇到的问题，从而在体验数学实施带来的实际价值的同时逐步养成他们用数学的眼光来分析问题，最终更好地解决问题，达到提升他们综合能力的目的。
例如，在为学生讲解完“圆的基本性质”相关内容时，就可以引导他们思考日常生活中经常出现的各种与圆有关的东西，如轮胎、球、硬币等圆形物品，这些分别应用了圆形的哪些性质来完成工作的;又或者是学生在学习了“百分数的意义”相关内容后，在日常生活中教师可指导他们去收集和接触百分数数据内容，并分析为什么在这样的场景下用百分数表述数据。
依据陶行知生活教育理念可知，我们的教学与生活元素息息相关，因此我们必须要强调让学生将课堂中所学的知识应用到生活之中，这样就可以回归到教育的真正目的中，同时还能够培养学生的应用能力，学生能够体验到生活中的数学，有助于学生感受知识的魅力，对于学生将来的学习与成长都有着至关重要的影响。比如，可以鼓励学生跟随自己的父母去买菜或者是超市购物，让学生认识到生活中的小数点，当父母买完东西结账的时候，又会用到了加减乘除运算，鼓励学生记录下来自己家中每天的消费情况，然后做一张统计表，在这个过程中蕴含了对多种数学知识的应用。涉及四则运算、分数知识，还有统计相关知识，在课堂中为学生留出一定的时间，鼓励大家相互讨论，说一说自己的统计情况。学生可以将知识应用到生活之中，潜移默化地锻炼了学生的应用能力。
四、结语
在课堂教学活动中教师利用体验式学习方法，能够让学生更加清晰、清楚地了解自身数学知识的构建过程，使他们通过自主探索、自主思考就能更快地学会如何去运用数学知识，对于他们综合数学素质的发展有很好的促进作用。
参考文献：
[1]周向阳.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（29）.
[2]宋梦琪.体验式学习在小学数学教学中的运用新探[J].中国农村教育，2019（20）.
[3]费洪庆.体验式学习在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（16）.
（责编
关键词：体验式学习;小学;数学;教学
在小学阶段学生的数学学习过程中，他们掌握相关数学知识的重要过程主要表现在三个方面，即自我发现、自我探索、自我构建，这些是他们学习数学知识的主要方法。 对于现在的许多数学教师来讲，在小学数学课堂教学中，一定要引导学生亲历、体验、验证数学方面的教学内容，在自主思考与自主探究中他们就能获得学习的成就感。体验式学习方式在学习过程中主要是让孩子们的主体地位得到较好的体现，提倡将知识课堂归还给学生的一种学习模式，教师在小学数学课堂教学中也可以引导学生采用该方式进行知识学习，从自我体验和自主探索中更好地理解数学方面相关的知识，建立自己的数学知识体系，从而有效地提升他们的学习效率，小学生的综合素质才能得到相应的提高。
一、自主探索，体验数学知识形成
在教学课堂上教师对数学知识讲解时，要为他们提供自主探索的时间和空间，在教学活动中教师可以利用创设探究情境的方式来开展教学，这样就能引导学生主动地投入数学活动中，紧跟数学教师的节奏，注意观察和数学实验以及数学验证等等一系列教学活动。例如，在课堂教学活动中教师为学生讲解“圆柱体的表面积计算”相关内容时，教师为了帮助学生进一步理解“圆柱体的表面积等于上下两个等圆面积和再加上以圆的周长为长、圆柱体高为宽的长方形面积”这一计算过程，在课堂教学活动中教师可以把学生分成几个小组来完成教学任务，教师可以为每个小组提供一些不同大小、规格的圆柱体与包装纸，还要鼓励他们去进一步探索，如何利用最小面积的包装纸来完成圆柱体表面的包装，这样小学生就能积极主动地参与到教学活动中来，在组内进行提出问题然后再进行讨论。教师在小组里要进行指导， 让他们利用多个测量工具灵活地裁剪包装纸，他们亲自动手反复测量，最后他们就能计算出这一问题的最终答案。学生在自主探究过程中，获得的数学观念是真真切切的，是由他们自己探索得出来的，在体验探索艰辛的同时他们也会体验到成功的喜悦，这样所形成的数学思维，是单纯依靠教材中直接给出的公式进行圆柱体表面积是很难做到的。正所谓在探索中学习，在学习中进一步学会学习，体验式学习方法的运用更能够帮助学生深刻地把握数学相关内容，让他们能够顺利地完成数学学科的教学任务。
二、思维交流，体验数学知识魅力
学生之间就数学知识与数学内容开展互动交流，能够活跃他们的思维，通过思维、思想之间的碰撞，他们就能获得更加深刻的领悟，同时还能体验到数学知识的魅力。学生与学生之间的交流是非常重要的，同时还要加强师生之间的交流，在课堂教学活动中教师一定要构建一个自由、平等对话的环境，让他们在课堂活动中有一个轻松、愉快的学习氛围，这样一来，他们也可以用心体验数学知识所具有的独特魅力。例如，课堂教学活动中教师在讲解“比的认识”这段内容时，可以先把“比”的内容与之前学习过的“分数”以及“除法运算”联系起来开展教学，通过这种教学方式能启发学生进一步交流，同时还能让他们归纳这些相似知识之间的相同点与不同点。在课堂教学中教师可以把他们分成几个小组，通过小组讨论的方式来进行学习，有的小组学生指出，在除法计算中“0不能够作为除数”，所以可以相应地得出“分数的分母为0无意义”，还有的小组提出“比的后项不能为0”，还有的小组利用反向思维具体说明，“0÷5=0”“0÷50=0”“0÷500=0”，可是不能推导出“0 除以任何数都等于0”这样的结论，这是因为二者之间并没有具备决定性的逻辑关系。在课堂教学中小学生通过这样的思维交互，他們所获得的数学知识也会更加丰富，同时帮助他们获得进一步体验和感悟到数学知识的独特魅力。
三、解决问题，体验数学知识价值
数学是一门来源于生活最终又运用于生活的学科，因此，教师利用体验式学习方法要善于引导小学生运用自身所掌握的数学知识去解决日常生活中实际遇到的问题，从而在体验数学实施带来的实际价值的同时逐步养成他们用数学的眼光来分析问题，最终更好地解决问题，达到提升他们综合能力的目的。
例如，在为学生讲解完“圆的基本性质”相关内容时，就可以引导他们思考日常生活中经常出现的各种与圆有关的东西，如轮胎、球、硬币等圆形物品，这些分别应用了圆形的哪些性质来完成工作的;又或者是学生在学习了“百分数的意义”相关内容后，在日常生活中教师可指导他们去收集和接触百分数数据内容，并分析为什么在这样的场景下用百分数表述数据。
依据陶行知生活教育理念可知，我们的教学与生活元素息息相关，因此我们必须要强调让学生将课堂中所学的知识应用到生活之中，这样就可以回归到教育的真正目的中，同时还能够培养学生的应用能力，学生能够体验到生活中的数学，有助于学生感受知识的魅力，对于学生将来的学习与成长都有着至关重要的影响。比如，可以鼓励学生跟随自己的父母去买菜或者是超市购物，让学生认识到生活中的小数点，当父母买完东西结账的时候，又会用到了加减乘除运算，鼓励学生记录下来自己家中每天的消费情况，然后做一张统计表，在这个过程中蕴含了对多种数学知识的应用。涉及四则运算、分数知识，还有统计相关知识，在课堂中为学生留出一定的时间，鼓励大家相互讨论，说一说自己的统计情况。学生可以将知识应用到生活之中，潜移默化地锻炼了学生的应用能力。
四、结语
在课堂教学活动中教师利用体验式学习方法，能够让学生更加清晰、清楚地了解自身数学知识的构建过程，使他们通过自主探索、自主思考就能更快地学会如何去运用数学知识，对于他们综合数学素质的发展有很好的促进作用。
参考文献：
[1]周向阳.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（29）.
[2]宋梦琪.体验式学习在小学数学教学中的运用新探[J].中国农村教育，2019（20）.
[3]费洪庆.体验式学习在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（16）.
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