论文部分内容阅读
【摘
巧设阶梯 推陈出新
【摘 要】
：
【摘 要】面对写人类习作，学生常会觉得习作资源匮乏。对此，教师要根据中高段学生的年龄特点，有序拓宽习作资源，运用适当的策略，引导学生由课内转向课外，采集习作素材，激发习作兴趣。对于中段学生，教师要巧设阶梯，帮助学生迁移运用教材中的写作手法，建立和完善人物素材库;对于高段学生，教师则应推陈出新，通过各种实践活动，使学生深入体会人物形象，紧跟时代脚步，提升习作能力。 【关键词】写人类习作;习作资源
【出 处】
：
教学月刊小学版·语文
【发表日期】
：
2019年4期
其他文献
【摘 要】将比较的方法运用在阅读当中，有助于激发学生学习语文的热忱。 比较阅读可从“字词”“句段”“篇章”等方面入手，引导学生对知识加以串联或对比，找到文本的表达特点，感悟作者遣词用字的妙处，深刻体会语言文字中所蕴含的情感，有效提升阅读教学的效果。 【关键词】比较阅读;品析;效果提升 “比较阅读”是指在阅读教学中，对同一篇文章中的不同字词、句段之间，或者两篇甚至两篇以上在内容或形式上类似的文章
【摘 要】阅读活动的设计应基于学生的阅读需求，从学生的角度来考虑。初始阅读，明确学习起点；层级阅读，突破学习难点；群组阅读，延伸学习终点。只有准确把握学情，关注学习差异，提升指向能力，师生才能共同设计、实施适切的有效的阅读活动。 【关键词】生本 观照 阅读 阅读活动 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美
在写景时，我们往往发现可写的景物很多。但是，为了让看到的景物给读者留下深刻的印象，我们就要筛选典型的景物进行描写，并且写出景物的特点来。 请看一位学生在《秋叶旅行记》中所描绘的精彩秋景： 小树叶来到了山坡上。她看到耀眼的枫叶全都红了，像一团团火焰在熊熊燃烧，把人们的心都点燃了。其他的树木纷纷扬扬落下黄色的叶子，像蝴蝶在翩翩起舞，又像黄莺在展翅飞翔。秋风一吹，满山的树叶沙沙作响，像是在演奏一曲秋
两进教研室，唯有对语文教学的热爱不变 黄小波：鸿飞，你工作过的单位有些特殊，请简要介绍一下你的教学经历。 曹鸿飞：我历年的工作单位有“最普通的小学—县教研室—最前沿的小学—市教研院”，为此经历了“语文老师—县教研员—语文老师—市教研员”的角色转换，能够两次跨进教研室，是我的荣幸。 黄小波：在这些不同单位工作，你的教学追求有什么变化？ 曹鸿飞：在不同单位的教学追求不一样啊！我的语文教学有过三
【设计意图】 《桥》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文，讲了一位党支部书记在凶猛的洪水中沉着镇静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的感人故事。这是一篇600多字的微型小说，语言简练生动，情节起伏跌宕，结尾出乎意料，人物形象鲜明。单元阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。基于文本的文体特点和单元的语文要素，本课教学设计主要是为了引导学生运用情节图梳理小说的情节，在自主、合作
【摘 要】整本书阅读指导应关注对学生思维的训练。以图为媒，巧妙利用图画语言是培养学生思维品质很好的途径。学生通过画人物关系图，提升了思维的系统性；借助画故事情节图，促进了思维的深刻性；依靠画文本插图，提高了思维的独创性。画图帮助学生形成深层次的认识，促成形象思维和逻辑思维的发展，使其建构属于自身的独特的阅读语言。 【关键词】整本书阅读；图画语言；思维训练 整本书阅读作为语文教学重要的组成部分，
在笔者任教的班级里，常看见山寨版的“QQ聊天记录”，用这种方式写话，学生很感兴趣。于是笔者进行了一次有益的作文教学尝试：让学生写“聊天日记”。所谓的“聊天日记”，就是首先为每个学生准备人手一本的作文本，取名“聊天日记”，封面不署名，学生写好日记后只需在文后署上网名，交由老师和同学传阅，并针对日记内容“跟帖”，也可继续在其他本子上进行自由的长篇大论。每个同学阅读本数不限，也可在同一篇日记后多次留言。
【摘 要】“游戏体验式”写话模式将教学重心前移至写作的“上游”环节，注重激发学生的创意思维。它关注学生的年龄特征，尊重个体的差异性，关切学生的自主选择，采用游戏化的教学手段，开拓创意表达方式，利用绘本、儿歌、故事等打开创意之门，使学生在游戏情境中用富有个性的语言抒写内心独特的情感体验。 【关键词】游戏体验式；写话训练；创意；思维 “游戏体验式”写话模式是对传统写作课程转型的有益探索，改变了传统