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峡谷里的阴谋
峡谷里的阴谋
【摘 要】
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峡谷里的阴谋
【出 处】
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小猕猴学习画刊·下半月
【发表日期】
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2014年5期
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小学三年级正是习作的起步阶段。作为从低段的写话向中段习作过渡的关键时期，“乐于书面表达，增强习作的自信心”是三年级习作的首要任务。教师该怎样领悟编者意图，把握习作要素，展开习作教学呢？下面以统编教材三年级下册习作《身边那些有特点的人》为例，谈谈习作教学目标的设定与落实。 一、当教材知音，设定习作目标 教材提供了一张气球的图片，上面写了一系列表现人物特点的词语。这些词语富有生活气息，很容易引发学
作 者：（美）蔡真妮 书 号：ISBN 978-7-303-12728-3 出 版：北京师范大学出版社（集团）有限公司 内容简介： 为什么很多在美国长大的孩子总是充满自信与快乐，独立、有主见又坚强？ 为什么他们健康、阳光又富有创造力？ 旅美作家蔡真妮深入美国社会并在美国生活10多年，养育了三个从小学、中学到大学的不同年龄段的孩子。她结合自己三个孩子的养育经历，以及发生在身边的美国家庭和
【摘 要】小学是文言文教学的启蒙阶段。教学中教师应关注其文体特征、教学价值和教学要点，结合具体的学习内容和学生实际，采用灵活多样的教学方式，以学生为主体，做到学“文”习“言”， “言”“文”共生，探求“文”与“言”的统一与交融。教师可以利用文言文教学启蒙，让学生爱上文言文，爱上民族的传统文化，全面提升学生的语文素养。 【关键词】文言文；文体特征；教学价值；教学要点 文言文犹如中华民族文化的基因
【摘 要】将比较的方法运用在阅读当中，有助于激发学生学习语文的热忱。 比较阅读可从“字词”“句段”“篇章”等方面入手，引导学生对知识加以串联或对比，找到文本的表达特点，感悟作者遣词用字的妙处，深刻体会语言文字中所蕴含的情感，有效提升阅读教学的效果。 【关键词】比较阅读;品析;效果提升 “比较阅读”是指在阅读教学中，对同一篇文章中的不同字词、句段之间，或者两篇甚至两篇以上在内容或形式上类似的文章
【摘 要】阅读活动的设计应基于学生的阅读需求，从学生的角度来考虑。初始阅读，明确学习起点；层级阅读，突破学习难点；群组阅读，延伸学习终点。只有准确把握学情，关注学习差异，提升指向能力，师生才能共同设计、实施适切的有效的阅读活动。 【关键词】生本 观照 阅读 阅读活动 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美
在写景时，我们往往发现可写的景物很多。但是，为了让看到的景物给读者留下深刻的印象，我们就要筛选典型的景物进行描写，并且写出景物的特点来。 请看一位学生在《秋叶旅行记》中所描绘的精彩秋景： 小树叶来到了山坡上。她看到耀眼的枫叶全都红了，像一团团火焰在熊熊燃烧，把人们的心都点燃了。其他的树木纷纷扬扬落下黄色的叶子，像蝴蝶在翩翩起舞，又像黄莺在展翅飞翔。秋风一吹，满山的树叶沙沙作响，像是在演奏一曲秋
两进教研室，唯有对语文教学的热爱不变 黄小波：鸿飞，你工作过的单位有些特殊，请简要介绍一下你的教学经历。 曹鸿飞：我历年的工作单位有“最普通的小学—县教研室—最前沿的小学—市教研院”，为此经历了“语文老师—县教研员—语文老师—市教研员”的角色转换，能够两次跨进教研室，是我的荣幸。 黄小波：在这些不同单位工作，你的教学追求有什么变化？ 曹鸿飞：在不同单位的教学追求不一样啊！我的语文教学有过三
【设计意图】 《桥》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文，讲了一位党支部书记在凶猛的洪水中沉着镇静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的感人故事。这是一篇600多字的微型小说，语言简练生动，情节起伏跌宕，结尾出乎意料，人物形象鲜明。单元阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。基于文本的文体特点和单元的语文要素，本课教学设计主要是为了引导学生运用情节图梳理小说的情节，在自主、合作