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学生的个性差异是客观存在的。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。”新大纲指出：“要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，开发他们学习的潜能，发展个性。”作文教学是最适合发展学生个性的领域。解放个性，发展个性是作为教学的重要目标。因此，习作教学中教师要关注学生的个性发展，尊重学生的个性差异，充分调动学生展示个性的积极性，创设学生发展个性的广阔空间，就能促使学生良好个性的形成与和谐发展。
一、因材施教，关注个性化差异
教师要准确把握学生的个性和作文程度，了解学生的个体差异和不同的喜好等，采用适应学生的教学，让学生的个性能力等各方面得到主动发展。
1、习作内容要适应学生的兴趣本位
学生习作存在“套、抄、编、造”、没有个性、千篇一律等弊端，主要原因是习作内容学生不熟悉，不感兴趣。新大纲强调教学要根据学生的实际，强调：“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，表达真情实感。”每个学生的情感、兴趣、爱好，接触的事物，对生活的感受、体验等都不相同，习作就要尊重学生个性差异，赋予学生多元选择的权利。使习作真正表现各自的生活，促进学生个性的发展。
2、方法指导要适应学生的能力本位
每个学生的先天遗传因素和后天的生活环境不同，作文能力也就存在着差异。而现在的作文指导课大都采用整班级的学生统一指导，统一习作要求，没有考虑学生的作文能力，造成了作文能力较强的学生“吃不饱”，作文能力较差的学生“吃不了”。为了让每个学生在原有的基础上都获得提高，逼近自己的最佳发展区，就要根据学生的能力水平采用不同的指導方法。这样因材施教，分层指导，尊重了学生的个体差异和不同的学习需求，促使人人提高。
二、自主习作，倡导个性化表达
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才能使得今天这个世界如此多彩。”习作是学生个性自由驰骋、自由发展的天地。因为每篇文章都是学生自己对生活的真实感悟，是内心世界的真实表白。因此，在作文教学中我们要倡导个性化表达，培养学生的写作个性和创新能力。
1、写自已的话，提倡个性化的语言风格
大话、假话、套话只会窒息学生个性思想话语的活力，淹没作者本人的声音，扼杀学生的个性。文如其人，言为心声。不同的人，即使对同一事物的感爱也不尽相同；即使感受大同小异表达方法也会不同。小学生的语言最具有独特的个性特征。在习作的过程中要鼓励学生用自己的笔写自己的话，用自己的语言真实表达自己的切身感受。长期坚持下去，我相信学生的“自语”就会越来越多。到那时我们不仅会看到一篇篇富有个性、富有活力的习作，更会看到一个个富有个性，富有活力的学生。
2、抒自已的情，提倡写个性化的独特感受
《新大纲》强调“要引导学生做到说真话，表达真情实感，不说假话”，这就要求学生的作文要抒真情。应该说小学生的心灵纯洁无瑕，但由于受到社会生活不良的影响，他们也学会了说违心话，做违心事，抒别人的情。因此，教师要善于拓展学生内心深处的情感世界，唤起他们心底的真、善、美，要鼓励学生怎样想就怎样写，诚实地描述自己的真情实感。对于敢抒发自己的情感，敢于表达自己独特的、与众不同的感受，我们也要给予肯定、保护和培植，学生的个性品质才能得到充分的发展。
一、因材施教，关注个性化差异
教师要准确把握学生的个性和作文程度，了解学生的个体差异和不同的喜好等，采用适应学生的教学，让学生的个性能力等各方面得到主动发展。
1、习作内容要适应学生的兴趣本位
学生习作存在“套、抄、编、造”、没有个性、千篇一律等弊端，主要原因是习作内容学生不熟悉，不感兴趣。新大纲强调教学要根据学生的实际，强调：“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，表达真情实感。”每个学生的情感、兴趣、爱好，接触的事物，对生活的感受、体验等都不相同，习作就要尊重学生个性差异，赋予学生多元选择的权利。使习作真正表现各自的生活，促进学生个性的发展。
2、方法指导要适应学生的能力本位
每个学生的先天遗传因素和后天的生活环境不同，作文能力也就存在着差异。而现在的作文指导课大都采用整班级的学生统一指导，统一习作要求，没有考虑学生的作文能力，造成了作文能力较强的学生“吃不饱”，作文能力较差的学生“吃不了”。为了让每个学生在原有的基础上都获得提高，逼近自己的最佳发展区，就要根据学生的能力水平采用不同的指導方法。这样因材施教，分层指导，尊重了学生的个体差异和不同的学习需求，促使人人提高。
二、自主习作，倡导个性化表达
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才能使得今天这个世界如此多彩。”习作是学生个性自由驰骋、自由发展的天地。因为每篇文章都是学生自己对生活的真实感悟，是内心世界的真实表白。因此，在作文教学中我们要倡导个性化表达，培养学生的写作个性和创新能力。
1、写自已的话，提倡个性化的语言风格
大话、假话、套话只会窒息学生个性思想话语的活力，淹没作者本人的声音，扼杀学生的个性。文如其人，言为心声。不同的人，即使对同一事物的感爱也不尽相同；即使感受大同小异表达方法也会不同。小学生的语言最具有独特的个性特征。在习作的过程中要鼓励学生用自己的笔写自己的话，用自己的语言真实表达自己的切身感受。长期坚持下去，我相信学生的“自语”就会越来越多。到那时我们不仅会看到一篇篇富有个性、富有活力的习作，更会看到一个个富有个性，富有活力的学生。
2、抒自已的情，提倡写个性化的独特感受
《新大纲》强调“要引导学生做到说真话，表达真情实感，不说假话”，这就要求学生的作文要抒真情。应该说小学生的心灵纯洁无瑕，但由于受到社会生活不良的影响，他们也学会了说违心话，做违心事，抒别人的情。因此，教师要善于拓展学生内心深处的情感世界，唤起他们心底的真、善、美，要鼓励学生怎样想就怎样写，诚实地描述自己的真情实感。对于敢抒发自己的情感，敢于表达自己独特的、与众不同的感受，我们也要给予肯定、保护和培植，学生的个性品质才能得到充分的发展。