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根据当前对核心素养的研究情况来看，体育学科教学培养学生的核心素养，促进学生在核心素养方面的具体落实。通过体育学科不断深化学生核心素养方面的培养，注重学生学科育人价值，结合体育校本课程开发，进行学科素养的探究具有理论意义和实践参考，为其他初中体育核心素养的培养提供依据。
一、体育学科核心素养及特征
根据于素梅等专家对体育学科核心的定义来看，认为体育学科核心素养是学生拥有的运动能力与习惯，学生具备的全面发展情感与体育品德以及学生拥有的健康行为和意识等。体育学科核心素养是在原有教学目标基础上，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了综合阐述，能够反映出学生的独特品质和能力。
根据体育学科核心素养的阐述主要存在以下三方面特征：首先，体育学科核心素养能够反映出体育学科的本质特征。根据对体育学科核心素养的理解，其核心素养与其他学科有所不同，能够表现体育学科的价值和地位;其次，体育学科核心素养并不是学生先天具有的素养，而是在体育学习中培养的素养，是在体育教师讲授中，形成素养，具有教育价值;第三，在体育教学改革的背景下，学科核心素养成为了初中生素质培养的基础，鼓励学生进行不同维度的实现。
二、初中体育校本课程中学科核心素养培养存在的问题
（一）自上而下的思维定势，教学目标缺乏针对性
体育教学中，体育教师根据国家统一的课程管理体制，进行体育校本课程开发。这种自上而下的体育课程体制，导致体育教师形成了思维定势，认为体育学科教学就是依照《义务教育体育与健康课程标准》进行教学目标的设定，依据课程专家编写的教材进行基本校本课程教学。体育教师在校本课程中并没有实行对学生核心素养的培养，缺乏对学生健康、品质的针对性培养，未能从学生基本情况出发进行全面发展。教师体育教学围绕学生的素质培养和基本大纲较少，难以形成全新的教学准备，同时体育教师在校本课发中对体育核心素养的概念模糊，根据传统体育教学进行基本教学难以形成全新的教学体系。再加之，体育教师本身具有一定的惰性心理，不想进行课程理念更新，缺乏自主创新意识，主动思考能力差，未能根据课程的决策者和创新者进行，核心素养的全面落实，这种思维定势导致初中体育校本课程中核心素养的培养难以落实。
（二）学科核心素养重视程度不够
根据初中校本课程对核心素养的重视程度来看，具体可以从以下两个方面问题：首先，体育校本课程在学校的体育课程中占有的地位属于次要地位，学校对体育校本课程不够重视，学生对体育校本课程也不够重视，在初中体育校本课程的安排上，一般以次要课程为主，不进行基本课程的安排，所以导致学科素养培养途径缺失;其次，根据教育部门对校本课程的指导来看，相关部门的指导和监督力度不够，课程的重视程度较差，难以形成对体育学科素养的重视，更是导致学校体育校本课程进程和核心素养的落实不够。
（三）教师核心素养概念模糊，教学能力欠缺
体育教师在校本课程开发中，对核心素养的概念认识较为模糊，没有从含义、理念以及评价等方式上进行深度探究。体育教师的校本课程开发能力较差，对学科素养的认识不够，难以在具体课程中落实体育核心素养，教师主要依据个人的教学习惯进行教学，缺乏核心素养的落实。在具体教学中，初中体育教师教学能力有限，融入的核心素养较少，认识偏低，体育校本课程的对核心素养理念的具体决策缺乏针对性，难以得到学生的认可，更是无法为其他学段提供核心素养教学参考。
三、初中体育校本课程中学科核心素养培养对策
（一）紧密围绕核心素养，确立校本课程教学环节
初中体育校本课程教学需要紧密围绕核心素养，确立教学环节。具体如下：第一，初中体育校本课程需要围绕体育学科核心素养确立教学目标，其中体育学科核心素养的关键在于“立德树人”，因此在校本课程中，应该紧密围绕体育与资源与特色，确立育人目标。第二，初中体育校本课程教学内容应以核心素养为指导。第三，初中体育校本课程需要根据核心素养改进教学方法。第四，初中体育校本课程应该围绕核心素养形成科学的评价手段。学科核心素养的改革和探究较强，评价内容和方式多元化，根据校本课程实施，建立学生健康体育成长手册，形成多元化评价体系。
（二）重视学科核心素养，强化校本课程课堂实施
进行校本课程设计需要紧密围绕体育学科核心素养，才能有效培养学生的核心素养。具體如下：第一，在初中体育校本课程教学中进行积极引导与配合，通过教师的教学实施来创设情境，为学生学习做好准备。第二，在初中课程教学中需要及时反馈，树立典范。第三，初中体育校本课程教学需要以自主实践为主导，进行课内教学与课外教学的结合，根据初中体育教学模式教师的指导与核心素养进行教学效果的实践，教师可以通过安排学生课外活动的方式，来培养学生的体育核心素养。教师通过对初中生的身心发展的了解，来进行课堂教学之外的迁移教学，从而不断提升学生的运动能力和健康水平。
（三）明确核心素养概念，提升体育教师专业素养
在初中体育课程教学中，需要体育教师不断的提升专业能力，从而发展学生的体育学科素养，成为体育学科核心素养的推动者和执行者。教师要根据具体教学需要，明确核心素养的基本概念，在培训中加强体育学科核心素养的自我学习和自我强化，根据教学环节不断的进行教学优化设计和自我反思，形成培养学生核心素养的探究策略。教师需要明确个人的素养与学生学科核心素养之间的关系，通过自身素养的提高来不断的优化教学设计，促进学生核心素养的培养。
综上所述，初中体育校本课程是体育学科核心素养培养的重要基础，更是丰富学生个性体验，促进学生全面发展的重要保障。根据初中体育校本课程中培养核心素养方面存在的问题，进行具体教学设计，完善体育校本课程目标、教学内容、教学方法及评价方式，鼓励教师提升个人修养。因此，本文能够促进校本课程建设，明确规定校本课程建设的重要调整，指出校本课程中培养核心素养的重要性。
一、体育学科核心素养及特征
根据于素梅等专家对体育学科核心的定义来看，认为体育学科核心素养是学生拥有的运动能力与习惯，学生具备的全面发展情感与体育品德以及学生拥有的健康行为和意识等。体育学科核心素养是在原有教学目标基础上，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了综合阐述，能够反映出学生的独特品质和能力。
根据体育学科核心素养的阐述主要存在以下三方面特征：首先，体育学科核心素养能够反映出体育学科的本质特征。根据对体育学科核心素养的理解，其核心素养与其他学科有所不同，能够表现体育学科的价值和地位;其次，体育学科核心素养并不是学生先天具有的素养，而是在体育学习中培养的素养，是在体育教师讲授中，形成素养，具有教育价值;第三，在体育教学改革的背景下，学科核心素养成为了初中生素质培养的基础，鼓励学生进行不同维度的实现。
二、初中体育校本课程中学科核心素养培养存在的问题
（一）自上而下的思维定势，教学目标缺乏针对性
体育教学中，体育教师根据国家统一的课程管理体制，进行体育校本课程开发。这种自上而下的体育课程体制，导致体育教师形成了思维定势，认为体育学科教学就是依照《义务教育体育与健康课程标准》进行教学目标的设定，依据课程专家编写的教材进行基本校本课程教学。体育教师在校本课程中并没有实行对学生核心素养的培养，缺乏对学生健康、品质的针对性培养，未能从学生基本情况出发进行全面发展。教师体育教学围绕学生的素质培养和基本大纲较少，难以形成全新的教学准备，同时体育教师在校本课发中对体育核心素养的概念模糊，根据传统体育教学进行基本教学难以形成全新的教学体系。再加之，体育教师本身具有一定的惰性心理，不想进行课程理念更新，缺乏自主创新意识，主动思考能力差，未能根据课程的决策者和创新者进行，核心素养的全面落实，这种思维定势导致初中体育校本课程中核心素养的培养难以落实。
（二）学科核心素养重视程度不够
根据初中校本课程对核心素养的重视程度来看，具体可以从以下两个方面问题：首先，体育校本课程在学校的体育课程中占有的地位属于次要地位，学校对体育校本课程不够重视，学生对体育校本课程也不够重视，在初中体育校本课程的安排上，一般以次要课程为主，不进行基本课程的安排，所以导致学科素养培养途径缺失;其次，根据教育部门对校本课程的指导来看，相关部门的指导和监督力度不够，课程的重视程度较差，难以形成对体育学科素养的重视，更是导致学校体育校本课程进程和核心素养的落实不够。
（三）教师核心素养概念模糊，教学能力欠缺
体育教师在校本课程开发中，对核心素养的概念认识较为模糊，没有从含义、理念以及评价等方式上进行深度探究。体育教师的校本课程开发能力较差，对学科素养的认识不够，难以在具体课程中落实体育核心素养，教师主要依据个人的教学习惯进行教学，缺乏核心素养的落实。在具体教学中，初中体育教师教学能力有限，融入的核心素养较少，认识偏低，体育校本课程的对核心素养理念的具体决策缺乏针对性，难以得到学生的认可，更是无法为其他学段提供核心素养教学参考。
三、初中体育校本课程中学科核心素养培养对策
（一）紧密围绕核心素养，确立校本课程教学环节
初中体育校本课程教学需要紧密围绕核心素养，确立教学环节。具体如下：第一，初中体育校本课程需要围绕体育学科核心素养确立教学目标，其中体育学科核心素养的关键在于“立德树人”，因此在校本课程中，应该紧密围绕体育与资源与特色，确立育人目标。第二，初中体育校本课程教学内容应以核心素养为指导。第三，初中体育校本课程需要根据核心素养改进教学方法。第四，初中体育校本课程应该围绕核心素养形成科学的评价手段。学科核心素养的改革和探究较强，评价内容和方式多元化，根据校本课程实施，建立学生健康体育成长手册，形成多元化评价体系。
（二）重视学科核心素养，强化校本课程课堂实施
进行校本课程设计需要紧密围绕体育学科核心素养，才能有效培养学生的核心素养。具體如下：第一，在初中体育校本课程教学中进行积极引导与配合，通过教师的教学实施来创设情境，为学生学习做好准备。第二，在初中课程教学中需要及时反馈，树立典范。第三，初中体育校本课程教学需要以自主实践为主导，进行课内教学与课外教学的结合，根据初中体育教学模式教师的指导与核心素养进行教学效果的实践，教师可以通过安排学生课外活动的方式，来培养学生的体育核心素养。教师通过对初中生的身心发展的了解，来进行课堂教学之外的迁移教学，从而不断提升学生的运动能力和健康水平。
（三）明确核心素养概念，提升体育教师专业素养
在初中体育课程教学中，需要体育教师不断的提升专业能力，从而发展学生的体育学科素养，成为体育学科核心素养的推动者和执行者。教师要根据具体教学需要，明确核心素养的基本概念，在培训中加强体育学科核心素养的自我学习和自我强化，根据教学环节不断的进行教学优化设计和自我反思，形成培养学生核心素养的探究策略。教师需要明确个人的素养与学生学科核心素养之间的关系，通过自身素养的提高来不断的优化教学设计，促进学生核心素养的培养。
综上所述，初中体育校本课程是体育学科核心素养培养的重要基础，更是丰富学生个性体验，促进学生全面发展的重要保障。根据初中体育校本课程中培养核心素养方面存在的问题，进行具体教学设计，完善体育校本课程目标、教学内容、教学方法及评价方式，鼓励教师提升个人修养。因此，本文能够促进校本课程建设，明确规定校本课程建设的重要调整，指出校本课程中培养核心素养的重要性。