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【摘 要】基于素质背景下，在小学低年级语文课堂教学中，实施发展性评价措施目的在于创新改革评价模式，给予学生个体差异更多关注，推动学生德智体综合发展，旨在为多元化教学评价体系的有效构建奠定良好基础。
【关键词】发展性评价 小学语文 低年级 课堂教学
1.前 言
小学低年级语文课堂教学中优化运用发展性评价，充分强调本体性功能，重视综合性，关注学生个体差异，要求多方参与其中，互动协调，全面推动学生综合发展。
2.在小学低年级语文教学中实施发展性评价的重要意义
小学语文新课标中说道：“语文是最重要的交际工具。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”基于此能够知晓在学校教育中，语文课程占据着十分关键应用地位，其重要性不容忽视，小学语文更是重中之重，其可谓是小学生步入中学的敲门砖。就小学低年级学生而言，优化培养其良好学习习惯兴趣，使之正确掌握合理学习手段，扎实基础知识技能，显得愈发重要，好的习惯会对人一生造成积极影响。所以说，在小学低年级语文课堂教学中，应充分结合此阶段学生年龄及心理特征，灵活开展教学活动，然而，低年级小学生年龄尚小且难以集中注意力，自控能力明显较差，进行管理时容易遭遇重重阻碍，在此选用的有效的发展性评价手段完善课堂纪律管理不失为最佳选择。
3.在小学低年级语文课堂教学中运用发展性评价的措施分析
3.1重视学生自我评价
在课堂教学中，学生占据着主人翁地位，享有着主动学习的权利。实施发展性教学评价时，应切实做到将学生作为根本，使得传统意义上学生被动接受评价的现状发生改变，实现学生在评价中主体地位的全面突显。学生互相评价，小学低年级学生颇具较强模仿能力，大都喜欢学着教师模样针对别人进行评价，教师可借此优势，引导学生欣赏他人，首先，要去学生认真听取别人的言论，评价中先找优点后找不足，立足实际情况，以优为先，使得学生能够在互相评价中帮助对方确立自信心，自我学会欣赏，扬长避短，如此一来，学生爱好与求知欲望可获良好爱好，同时，其能够在别人评价中对自身有全面认识，在不断评价中健康快乐的成长；学生自我评价，自评有助于学生形成正确自我认识，此类能力较难培养，在日常课堂教学中，学生进行合作学习、朗读或者是讲述故事等活动时，教师需引导其评价判断自己的课堂表现，从笼统评价趋向于客观具体内容发展，通过不断比较，要求学生学会反思，及时找出自我问题，寻求长足进步。
3.2营造和谐评价氛围
在教学中，为实现对学生评价参与积极性的充分调动，能够将教师墙壁全面利用起来，努力营造和谐有趣的评价氛围，譬如说，教师能够在教室后方黑板侧面位置制作彩板大荷花，并把背诵小能手以及积极发言家、朗读小百灵、写字小标兵等各类小牌贴于其上，下方对应有学生照片与姓名，每周均进行一次客观评选，旨在将学生在各个星期的实际表现生动记录下来。此类评价展示台能够在美化教室环境的同时努力为学生提供一个良好的展示自我能力的机会平台，使得学生获取更多精神上的鼓励，肯定自身努力行为，激励着学生充满热情地全面融入发展性评价过程中。
3.3优化设计学习表栏
小学低年级学生普遍好动，相对喜好比赛模式，结合此类实情，进行学习评比栏的正确设置，在每学期教师可将语文学习设计成一个青蛙跳教学活动，将班中学生划分成四组，每堂均实施合理评价，青蛙的每一级均能够把各个小组在课堂上的表现情况全面反映出来，在不断的比赛进程中，学生自我约束能力获得提升，学生学习积极性与热情真正被激发调动，同时，其可在小组活动时完成协作学习，并相互督促、共同进步。除此之外，教师能够设计相应的学习评价表，可将各个课程内容划分成课文以及词语、写字三个关卡，使用笑脸与哭脸分别表示学生知识掌握情况，表中既有小组评价且又有自我评价。通过小组评价学生能够有效完成合作学习，及时更正自身不足支出，并使自身判断能力实现提升；基于自评，学生切实感受到自己的进步，自信心随之提升，这种类型的评价表格深受学生喜爱，其在下课之后经常会围成一团探讨谁获得多少笑脸，若有些学生拿少了则会下定决心以后的学习中要赶超别人，大大增加学生语文课程学习兴趣。
3.4全面实施激励评价
实践证明，全部学生均希望自己可以获得来自于教师的真诚赞赏，所以，在语文课堂教学中，教师应把握时机不吝啬地鼓励表扬学生，若学生勇于发言，尤其是颇具独到理念，甚至是勇于质疑教师观点，教师应充分给予其勇气的肯定，若学生性格内向且胆子很小，一旦发现其举手想要回答问题，教师则需尽可能为其提供优先机会。无论学生能够答对问题，教师都应赞赏学生勇于挑战自我的勇气，通过不断积累，学生自信心逐步强化，进而更为积极地参与到语文课堂学习中，并可勇敢说出心中所想。可见，教学中，教师需尊重学生发言权，激励性地评价学生表现，激发学生学习前面，使之个性充分彰显。
【结 语】
综上可知，在小学低年级语文课堂教学中，优化实施发展性评价，完善高效课堂建设，能够积极推动学生不断进步，使之养成良好学习习惯，为日后步入中学课堂奠定良好的语文基础。
【参考文献】
【1】王昆.发展性评价在小学低年级语文课堂教学中的运用【J】.科技信息，2011（05）
【2】谢美根.小学语文教学中学生发展性评价的实践【J】.课外语文（教研版），2014（11）
【3】朱仕燕.浅谈发展性评价在语文教学中的运用【J】.新课程·小学，2013（09）
【4】冀未兰.发展性评价与语文作业的融合【J】.课外语文（教研版），2013（10）
【关键词】发展性评价 小学语文 低年级 课堂教学
1.前 言
小学低年级语文课堂教学中优化运用发展性评价，充分强调本体性功能，重视综合性，关注学生个体差异，要求多方参与其中，互动协调，全面推动学生综合发展。
2.在小学低年级语文教学中实施发展性评价的重要意义
小学语文新课标中说道：“语文是最重要的交际工具。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”基于此能够知晓在学校教育中，语文课程占据着十分关键应用地位，其重要性不容忽视，小学语文更是重中之重，其可谓是小学生步入中学的敲门砖。就小学低年级学生而言，优化培养其良好学习习惯兴趣，使之正确掌握合理学习手段，扎实基础知识技能，显得愈发重要，好的习惯会对人一生造成积极影响。所以说，在小学低年级语文课堂教学中，应充分结合此阶段学生年龄及心理特征，灵活开展教学活动，然而，低年级小学生年龄尚小且难以集中注意力，自控能力明显较差，进行管理时容易遭遇重重阻碍，在此选用的有效的发展性评价手段完善课堂纪律管理不失为最佳选择。
3.在小学低年级语文课堂教学中运用发展性评价的措施分析
3.1重视学生自我评价
在课堂教学中，学生占据着主人翁地位，享有着主动学习的权利。实施发展性教学评价时，应切实做到将学生作为根本，使得传统意义上学生被动接受评价的现状发生改变，实现学生在评价中主体地位的全面突显。学生互相评价，小学低年级学生颇具较强模仿能力，大都喜欢学着教师模样针对别人进行评价，教师可借此优势，引导学生欣赏他人，首先，要去学生认真听取别人的言论，评价中先找优点后找不足，立足实际情况，以优为先，使得学生能够在互相评价中帮助对方确立自信心，自我学会欣赏，扬长避短，如此一来，学生爱好与求知欲望可获良好爱好，同时，其能够在别人评价中对自身有全面认识，在不断评价中健康快乐的成长；学生自我评价，自评有助于学生形成正确自我认识，此类能力较难培养，在日常课堂教学中，学生进行合作学习、朗读或者是讲述故事等活动时，教师需引导其评价判断自己的课堂表现，从笼统评价趋向于客观具体内容发展，通过不断比较，要求学生学会反思，及时找出自我问题，寻求长足进步。
3.2营造和谐评价氛围
在教学中，为实现对学生评价参与积极性的充分调动，能够将教师墙壁全面利用起来，努力营造和谐有趣的评价氛围，譬如说，教师能够在教室后方黑板侧面位置制作彩板大荷花，并把背诵小能手以及积极发言家、朗读小百灵、写字小标兵等各类小牌贴于其上，下方对应有学生照片与姓名，每周均进行一次客观评选，旨在将学生在各个星期的实际表现生动记录下来。此类评价展示台能够在美化教室环境的同时努力为学生提供一个良好的展示自我能力的机会平台，使得学生获取更多精神上的鼓励，肯定自身努力行为，激励着学生充满热情地全面融入发展性评价过程中。
3.3优化设计学习表栏
小学低年级学生普遍好动，相对喜好比赛模式，结合此类实情，进行学习评比栏的正确设置，在每学期教师可将语文学习设计成一个青蛙跳教学活动，将班中学生划分成四组，每堂均实施合理评价，青蛙的每一级均能够把各个小组在课堂上的表现情况全面反映出来，在不断的比赛进程中，学生自我约束能力获得提升，学生学习积极性与热情真正被激发调动，同时，其可在小组活动时完成协作学习，并相互督促、共同进步。除此之外，教师能够设计相应的学习评价表，可将各个课程内容划分成课文以及词语、写字三个关卡，使用笑脸与哭脸分别表示学生知识掌握情况，表中既有小组评价且又有自我评价。通过小组评价学生能够有效完成合作学习，及时更正自身不足支出，并使自身判断能力实现提升；基于自评，学生切实感受到自己的进步，自信心随之提升，这种类型的评价表格深受学生喜爱，其在下课之后经常会围成一团探讨谁获得多少笑脸，若有些学生拿少了则会下定决心以后的学习中要赶超别人，大大增加学生语文课程学习兴趣。
3.4全面实施激励评价
实践证明，全部学生均希望自己可以获得来自于教师的真诚赞赏，所以，在语文课堂教学中，教师应把握时机不吝啬地鼓励表扬学生，若学生勇于发言，尤其是颇具独到理念，甚至是勇于质疑教师观点，教师应充分给予其勇气的肯定，若学生性格内向且胆子很小，一旦发现其举手想要回答问题，教师则需尽可能为其提供优先机会。无论学生能够答对问题，教师都应赞赏学生勇于挑战自我的勇气，通过不断积累，学生自信心逐步强化，进而更为积极地参与到语文课堂学习中，并可勇敢说出心中所想。可见，教学中，教师需尊重学生发言权，激励性地评价学生表现，激发学生学习前面，使之个性充分彰显。
【结 语】
综上可知，在小学低年级语文课堂教学中，优化实施发展性评价，完善高效课堂建设，能够积极推动学生不断进步，使之养成良好学习习惯，为日后步入中学课堂奠定良好的语文基础。
【参考文献】
【1】王昆.发展性评价在小学低年级语文课堂教学中的运用【J】.科技信息，2011（05）
【2】谢美根.小学语文教学中学生发展性评价的实践【J】.课外语文（教研版），2014（11）
【3】朱仕燕.浅谈发展性评价在语文教学中的运用【J】.新课程·小学，2013（09）
【4】冀未兰.发展性评价与语文作业的融合【J】.课外语文（教研版），2013（10）