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语文教学的一个重要任务是帮助学生进行语言积累，发展学生的语言表达能力。要想引导和帮助学生积累语言，可以从教学成语开始，因为成语在汉语言文化中占有十分突出的地位。成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句，它是汉语中熟语的重要组成部分。它一般由四字构成，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力，它具有结构稳定性、意义整体性、功能单词性等特点。它来源于古代文献、群众口语、宗教经典、外国寓言等途径，通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增强知识，提高认识水平和阅读、写作能力。下面我就谈谈在成语教学方面的实施途径和体会。
一、通过寓言故事进行成语教学。
成语是历史文化和智慧的凝聚，是各个历史时代的产物。成语大都是来自古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，其中一些成语还有美丽动听的故事。心理学家研究发现，小学生，特别是低年级学生阶段的孩子最易接受的就是故事。来自寓言故事的成语很多，例如：自相矛盾、滥竽充数、守株待兔、叶公好龙、亡羊补牢、画蛇添足等等。如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事，来说明一个道理、表达一种看法，陈述一种观点，使低年级学生在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会中国文化的魅力。低年级学生年龄小，抽象思维较差，不容易接受抽象的事物，单一明确的故事情节，能吸引低年级学生的注意，使他们全神贯注的倾听故事。此外还应注意根据小学生的年龄特点，遵循循序渐进，由浅入深的原则开展成语教学。
二、结合课文内容进行成语教学。
课文内容里有很多的成语，我们教学成语时就要充分地利用这一有利条件。例如《司马光》一课，该课教学内容中的成语便有：“临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱”。帮助学生理解这几个成语，只要联系《司马光》这课的故事情节说一说就可以了。老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行动，这就叫“多谋善断”。他不慌不忙，很能沉得住气，这就叫“从容不迫”。“方寸不乱”，“方寸”就是“心”，“方寸不乱”就是说他遇事心里不乱，跟“从容不迫”的意思差不多。这么一来，教师凭借课文内容进行成语教学，学生很快就能理解这四个成语。
三、利用歇后语进行成语教学。
歇后语是由近似谜面謎底两部分组成的带有隐语性质的口头用语，其本义在后半部分。它是由引语、破折号、结语三部分组成。具有双关、强烈的通俗性和口语色彩。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。歇后语具有鲜明的民族特色，浓郁的生活气息幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。古代的歇后语虽然很少见于文字记载，但在民间流传肯定比较多。如“老鼠过街———人人喊打” ,“泥菩萨过河———自身难保”。 为了让学生更好地认识、理解，掌握歇后语这种特殊的语言形式,教师教学时要做到：抓持征、重联系、用推理。歇后语中比喻是灵魂。教师在教学中要充分描绘比喻物的生动具体的形象进行剖析，然后找出它和所喻事物的内在联系，进行合理逻辑推理，从而抽象出歇后语所表达的实际含义。例如，教学“黄连树下弹琴——苦中作乐”这句歇后语，教学时先从“黄连树下弹琴”入手：黄莲最明显的特征是什么？(味极苦)弹琴作用是什么？(作乐)学生知道了“弹琴”、“黄莲”的特征后，教师引导:在“黄莲”之下“作乐”的联系，体会是苦中作乐的滋味，揭示“苦中作乐”的歇后语所表达的实际含义。歇后语具有鲜明的民族特色，浓郁的生活气息幽默风趣，耐人寻味。往往能令人会心地一笑，利用好歇后语进行成语教学，往往效果不错。
四、整合学科资源进行成语教学。
关注学科间的联系，整合各学科资源，为教学成语创设广阔的空间，有利于学生从学科联系中吸收丰富的营养，有利于学生真切感受到成语文化的魅力，这样才有利于培养学生乐于学习的情感。如借用美术、音乐、数学等课堂教学，为学生的成语学习提供各种实践的机会，在教学中做到相互渗透，让成语学习变成一种综合性学习活动。例如：在数学课教学《百分数的意义》中 “百发百中，指射箭或打枪一百次，次次都命中目标。我们可以说，能100%命中目标。”老师又用百分数送给学生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”，在潜移默化中对学生进行了思想品德教育。让学生从另一个角度，感受到其它学科中也包含成语，感受学习成语知识的无限乐趣。
五、学以致用是巩固成语教学的有效途径。
在成语教学中，除了从多种途径进行教学外，还要让学生学会应用成语，才达到成语的教学目标。实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，因此，我在日常教学中特别重视成语的实际运用。平时口语训练要求学生在表达某种意思时，能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语，作文，周记，日记等日常练笔，都要求学生尽量使用成语，平时还让学生相互比较，看谁的词汇最丰富，表意最简练准确。通过实际应用的意识强化，大部分学生们养成了自觉运用成语的习惯，既增加知识，也提高六学生的认识水平和说话、写作能力。
总之，教师要根据成语教学的特点，结合学生认知规律，领略教材编排意图的基础上，从多种途径进行教学，让学生在愉悦的环境中学好成语、用好成语，让成语拓展学生的思维，丰富学生的语言，丰富学生的生活，让学生的生活五彩缤纷，充满阳光。
一、通过寓言故事进行成语教学。
成语是历史文化和智慧的凝聚，是各个历史时代的产物。成语大都是来自古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，其中一些成语还有美丽动听的故事。心理学家研究发现，小学生，特别是低年级学生阶段的孩子最易接受的就是故事。来自寓言故事的成语很多，例如：自相矛盾、滥竽充数、守株待兔、叶公好龙、亡羊补牢、画蛇添足等等。如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事，来说明一个道理、表达一种看法，陈述一种观点，使低年级学生在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会中国文化的魅力。低年级学生年龄小，抽象思维较差，不容易接受抽象的事物，单一明确的故事情节，能吸引低年级学生的注意，使他们全神贯注的倾听故事。此外还应注意根据小学生的年龄特点，遵循循序渐进，由浅入深的原则开展成语教学。
二、结合课文内容进行成语教学。
课文内容里有很多的成语，我们教学成语时就要充分地利用这一有利条件。例如《司马光》一课，该课教学内容中的成语便有：“临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱”。帮助学生理解这几个成语，只要联系《司马光》这课的故事情节说一说就可以了。老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行动，这就叫“多谋善断”。他不慌不忙，很能沉得住气，这就叫“从容不迫”。“方寸不乱”，“方寸”就是“心”，“方寸不乱”就是说他遇事心里不乱，跟“从容不迫”的意思差不多。这么一来，教师凭借课文内容进行成语教学，学生很快就能理解这四个成语。
三、利用歇后语进行成语教学。
歇后语是由近似谜面謎底两部分组成的带有隐语性质的口头用语，其本义在后半部分。它是由引语、破折号、结语三部分组成。具有双关、强烈的通俗性和口语色彩。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。歇后语具有鲜明的民族特色，浓郁的生活气息幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。古代的歇后语虽然很少见于文字记载，但在民间流传肯定比较多。如“老鼠过街———人人喊打” ,“泥菩萨过河———自身难保”。 为了让学生更好地认识、理解，掌握歇后语这种特殊的语言形式,教师教学时要做到：抓持征、重联系、用推理。歇后语中比喻是灵魂。教师在教学中要充分描绘比喻物的生动具体的形象进行剖析，然后找出它和所喻事物的内在联系，进行合理逻辑推理，从而抽象出歇后语所表达的实际含义。例如，教学“黄连树下弹琴——苦中作乐”这句歇后语，教学时先从“黄连树下弹琴”入手：黄莲最明显的特征是什么？(味极苦)弹琴作用是什么？(作乐)学生知道了“弹琴”、“黄莲”的特征后，教师引导:在“黄莲”之下“作乐”的联系，体会是苦中作乐的滋味，揭示“苦中作乐”的歇后语所表达的实际含义。歇后语具有鲜明的民族特色，浓郁的生活气息幽默风趣，耐人寻味。往往能令人会心地一笑，利用好歇后语进行成语教学，往往效果不错。
四、整合学科资源进行成语教学。
关注学科间的联系，整合各学科资源，为教学成语创设广阔的空间，有利于学生从学科联系中吸收丰富的营养，有利于学生真切感受到成语文化的魅力，这样才有利于培养学生乐于学习的情感。如借用美术、音乐、数学等课堂教学，为学生的成语学习提供各种实践的机会，在教学中做到相互渗透，让成语学习变成一种综合性学习活动。例如：在数学课教学《百分数的意义》中 “百发百中，指射箭或打枪一百次，次次都命中目标。我们可以说，能100%命中目标。”老师又用百分数送给学生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”，在潜移默化中对学生进行了思想品德教育。让学生从另一个角度，感受到其它学科中也包含成语，感受学习成语知识的无限乐趣。
五、学以致用是巩固成语教学的有效途径。
在成语教学中，除了从多种途径进行教学外，还要让学生学会应用成语，才达到成语的教学目标。实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，因此，我在日常教学中特别重视成语的实际运用。平时口语训练要求学生在表达某种意思时，能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语，作文，周记，日记等日常练笔，都要求学生尽量使用成语，平时还让学生相互比较，看谁的词汇最丰富，表意最简练准确。通过实际应用的意识强化，大部分学生们养成了自觉运用成语的习惯，既增加知识，也提高六学生的认识水平和说话、写作能力。
总之，教师要根据成语教学的特点，结合学生认知规律，领略教材编排意图的基础上，从多种途径进行教学，让学生在愉悦的环境中学好成语、用好成语，让成语拓展学生的思维，丰富学生的语言，丰富学生的生活，让学生的生活五彩缤纷，充满阳光。