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【摘 要】一直以来，由于儿歌具备明快简洁、琅琅上口、浅显易懂等特点，在语文教学中能达到意想不到的效果。本文在总结儿歌特点的基础上分析在低年级语文教学中运用儿歌的必要性，从三个方面阐述低年级语文教学该如何运用儿歌。
【关键词】儿歌 低年级 语文教学
儿歌历史悠久，早已被证明是一种极佳的教育幼儿的方式，随着新课程理念的提出并普及，在语文教学中使用儿歌更是大势所趋。通过各种题材各种形式的儿歌，幼儿不仅可以学会简单的词汇，还能学会各种常识，为以后的教育打下坚实基础。
1、儿歌的特点分析
儿歌既有诗人创作的，也有民间社会中流传下来的，虽然没有固定的创作模式，但是根据目前流传下来的儿歌可以总结出儿歌的一般特点，而这些特点正是其能够与低年级语文教学结合起来的原因。
儿歌的第一个特点非常押韵，琅琅上口。所谓无韵不儿歌，如传统儿歌《摇摇船》：摇摇摇，一摇摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，糖一包，果一包，还有饼儿还有糕，吃了糕饼上学校。其中每句的最后一个字“摇”、“桥”、“宝”、“包”、“糕”、“校”都押“ao”的韵，听上去又好听又好记，便于儿童学习。音韵和谐是儿歌的生命，这个特点使得儿歌音乐性极强。
儿歌的第二个特点是结构简单，篇幅短小。由于儿歌的主要传授对象是幼儿，他们对周围世界的认识十分有限，理解能力尚且不足，所以儿歌的篇幅不宜过长，结构不可过于复杂。据现今的情况看，儿歌一般只有几句话，如四句式、六句式及八句式等等。就结构上来说，儿歌有一般句式简单，句法单一。例如儿歌《今天我上幼儿园》，“布鞋带，自己结，花衣服，自己穿，胸前别上新手绢，今天我上幼儿园”，这首儿歌前几句只有三个字，而且句型相似，篇幅短小，小朋友很容易理解。
儿歌的第三个特点是主题集中，思想单纯。幼儿的生活经验十分少，对事物缺乏分辨能力但他们的模仿能力却很强。因此，儿歌常常用来对儿童进行思想教育，以便孩子们学会简单的是非判断。因此，儿歌的主题和思想必须健康，但是囿于幼儿的理解能力，所以儿歌必须要主题集中，一首歌最好只描绘一个主题。比如《花儿好看我不摘》这首儿歌，“公园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，大家夸我好宝宝”，让孩子明白不能随便乱摘花的道理。
2、低年级语文教学中运用儿歌的必要性
语文教学是最为基础却最枯燥难学的课程，孩子们面对枯燥难懂的拼音、结构复杂的汉字以及饱含深意的课文，孩子们自然会生出抵制学习的意识。而这种潜意识可能导致孩子接受教育的基础不稳，甚至产生厌学情绪，对以后的学习甚至前途产生重大影响。因此，低年级语文教学必须谨慎对待，尽量减少孩子们的抵触情绪，这就要求在教学过程中必须掌握技巧，让孩子们乐于接受新知识。
要掌握低年级语文教学的技巧需要对学生的生理心理特点有一定的了解，一般认为，低年级学生生活经验不足，理解能力较差，而且厌恶枯燥无味的内容。而根据上文所做的分析，儿歌富于韵律、结构简单、主题明确集中且思想单纯的特点与低年级学生的心理特点十分吻合。儿歌在幼儿识字、拼音学习、数字学习、生活常识获取及培养学生的逻辑思维能力方面都能取得显著效果。再没有另外一种文学形式比儿歌教学更加优越了，因此，在低年级语文教学中运用儿歌的必要性便不言而喻了。
3、如何在低年级语文教学中运用儿歌
作为基础学科，语文教学不仅要教会学生识文断字，具备基本的语文素养，语文教学还要求为其他学科的学习打下基础。同时，语文教育也要承担培养学生思维能力的责任，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人性和健全的人格。根据教学任务，笔者认为低年级语文教学中运用儿歌可以从以下三个方面进行：
首先是运用儿歌培养儿童早期语言能力，包括识字、简单口头表达和简单写作等方面的教育。汉字结构复杂，且变化多样，若一个一个地进行灌输教育，低年级学生很难全部记住，而反复诵读儿歌可以让小朋友对一系列相关词汇进行整体记忆。比如在学习大、天、夫这些字时可以编写诸如“一人大，二人天，天字出头就是夫”，反复读几遍小朋友就能学会这几个字。另外在学习抱、跑、炮、饱这些形似的字时，可以叫孩子“抱物用手，赛跑用脚，点炮用火，吃饱有食，冰雹有雨，刨子有刀”这首儿歌，加上教师的演示讲解可以让孩子快速地学会辨别这些字。儿歌除了可以帮助小朋友识字以外，还能让他们通过反复诵读吟唱，学会简单的字词搭配，从而学着用简单的句子表达自己的意思，为以后的写作奠定基础。如《我的爸爸是警察》这类的儿歌中，其中“我的爸爸是警察，工作辛苦又伟大，夜以继日把班上，节假日来别找他”，通过反复诵读这些句子中可以让他们记忆描绘爸爸妈妈职业的表达方式。
其次是运用儿歌进行常识教育和基本的道德教育，让学生学习新知识，提高他们的品德修养。获取生活经验学习新知识的间接渠道便是通过教育获取，但是儿童理解能力有限，即使是常识性的知识也要通过特殊的方式他们才能接受。比如要教会孩子如何刷牙，可以教授《刷牙歌》：“小牙刷，手中拿，我呀张开小嘴巴，刷左边，刷右边，上下里外都刷刷，早上刷，晚上刷，刷得牙齿没蛀牙，张张口，笑一笑，我的牙齿刷得白花花。”简单几句歌词，就把刷牙的步骤、时间和作用描绘得清清楚楚。孩子们学会这首儿歌的同时也就能学会关于刷牙的知识了。另外，许多儿歌还蕴含着深刻的道理，比如《好孩子要诚实》这首歌，就能教会小朋友做错事应该勇于承担的大道理。
另外，运用儿歌培养儿童的逻辑思维能力，提升想象力。具体来说可以采用让学生根据儿歌画画儿、套用模板编写新儿歌等方式。比如，在教《小小竹排画中游》这首儿歌时，让学生根据歌词画出具体的情境，天空中的鸟儿、水里的鱼儿、清水绿禾，好一副江南水乡美景图。让学生在思维的海洋中徜徉，感受美好意境，不知不觉地提升思维能力。
参考文献
[1] 陈昌发．人教版一年级上册儿歌的教学处理[J].
[2] 单巧琴．浅谈小学语文教学的目的和任务[J].
[3] 倪惠莉．儿歌在识字教学中的实施研究[J].
【关键词】儿歌 低年级 语文教学
儿歌历史悠久，早已被证明是一种极佳的教育幼儿的方式，随着新课程理念的提出并普及，在语文教学中使用儿歌更是大势所趋。通过各种题材各种形式的儿歌，幼儿不仅可以学会简单的词汇，还能学会各种常识，为以后的教育打下坚实基础。
1、儿歌的特点分析
儿歌既有诗人创作的，也有民间社会中流传下来的，虽然没有固定的创作模式，但是根据目前流传下来的儿歌可以总结出儿歌的一般特点，而这些特点正是其能够与低年级语文教学结合起来的原因。
儿歌的第一个特点非常押韵，琅琅上口。所谓无韵不儿歌，如传统儿歌《摇摇船》：摇摇摇，一摇摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，糖一包，果一包，还有饼儿还有糕，吃了糕饼上学校。其中每句的最后一个字“摇”、“桥”、“宝”、“包”、“糕”、“校”都押“ao”的韵，听上去又好听又好记，便于儿童学习。音韵和谐是儿歌的生命，这个特点使得儿歌音乐性极强。
儿歌的第二个特点是结构简单，篇幅短小。由于儿歌的主要传授对象是幼儿，他们对周围世界的认识十分有限，理解能力尚且不足，所以儿歌的篇幅不宜过长，结构不可过于复杂。据现今的情况看，儿歌一般只有几句话，如四句式、六句式及八句式等等。就结构上来说，儿歌有一般句式简单，句法单一。例如儿歌《今天我上幼儿园》，“布鞋带，自己结，花衣服，自己穿，胸前别上新手绢，今天我上幼儿园”，这首儿歌前几句只有三个字，而且句型相似，篇幅短小，小朋友很容易理解。
儿歌的第三个特点是主题集中，思想单纯。幼儿的生活经验十分少，对事物缺乏分辨能力但他们的模仿能力却很强。因此，儿歌常常用来对儿童进行思想教育，以便孩子们学会简单的是非判断。因此，儿歌的主题和思想必须健康，但是囿于幼儿的理解能力，所以儿歌必须要主题集中，一首歌最好只描绘一个主题。比如《花儿好看我不摘》这首儿歌，“公园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，大家夸我好宝宝”，让孩子明白不能随便乱摘花的道理。
2、低年级语文教学中运用儿歌的必要性
语文教学是最为基础却最枯燥难学的课程，孩子们面对枯燥难懂的拼音、结构复杂的汉字以及饱含深意的课文，孩子们自然会生出抵制学习的意识。而这种潜意识可能导致孩子接受教育的基础不稳，甚至产生厌学情绪，对以后的学习甚至前途产生重大影响。因此，低年级语文教学必须谨慎对待，尽量减少孩子们的抵触情绪，这就要求在教学过程中必须掌握技巧，让孩子们乐于接受新知识。
要掌握低年级语文教学的技巧需要对学生的生理心理特点有一定的了解，一般认为，低年级学生生活经验不足，理解能力较差，而且厌恶枯燥无味的内容。而根据上文所做的分析，儿歌富于韵律、结构简单、主题明确集中且思想单纯的特点与低年级学生的心理特点十分吻合。儿歌在幼儿识字、拼音学习、数字学习、生活常识获取及培养学生的逻辑思维能力方面都能取得显著效果。再没有另外一种文学形式比儿歌教学更加优越了，因此，在低年级语文教学中运用儿歌的必要性便不言而喻了。
3、如何在低年级语文教学中运用儿歌
作为基础学科，语文教学不仅要教会学生识文断字，具备基本的语文素养，语文教学还要求为其他学科的学习打下基础。同时，语文教育也要承担培养学生思维能力的责任，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人性和健全的人格。根据教学任务，笔者认为低年级语文教学中运用儿歌可以从以下三个方面进行：
首先是运用儿歌培养儿童早期语言能力，包括识字、简单口头表达和简单写作等方面的教育。汉字结构复杂，且变化多样，若一个一个地进行灌输教育，低年级学生很难全部记住，而反复诵读儿歌可以让小朋友对一系列相关词汇进行整体记忆。比如在学习大、天、夫这些字时可以编写诸如“一人大，二人天，天字出头就是夫”，反复读几遍小朋友就能学会这几个字。另外在学习抱、跑、炮、饱这些形似的字时，可以叫孩子“抱物用手，赛跑用脚，点炮用火，吃饱有食，冰雹有雨，刨子有刀”这首儿歌，加上教师的演示讲解可以让孩子快速地学会辨别这些字。儿歌除了可以帮助小朋友识字以外，还能让他们通过反复诵读吟唱，学会简单的字词搭配，从而学着用简单的句子表达自己的意思，为以后的写作奠定基础。如《我的爸爸是警察》这类的儿歌中，其中“我的爸爸是警察，工作辛苦又伟大，夜以继日把班上，节假日来别找他”，通过反复诵读这些句子中可以让他们记忆描绘爸爸妈妈职业的表达方式。
其次是运用儿歌进行常识教育和基本的道德教育，让学生学习新知识，提高他们的品德修养。获取生活经验学习新知识的间接渠道便是通过教育获取，但是儿童理解能力有限，即使是常识性的知识也要通过特殊的方式他们才能接受。比如要教会孩子如何刷牙，可以教授《刷牙歌》：“小牙刷，手中拿，我呀张开小嘴巴，刷左边，刷右边，上下里外都刷刷，早上刷，晚上刷，刷得牙齿没蛀牙，张张口，笑一笑，我的牙齿刷得白花花。”简单几句歌词，就把刷牙的步骤、时间和作用描绘得清清楚楚。孩子们学会这首儿歌的同时也就能学会关于刷牙的知识了。另外，许多儿歌还蕴含着深刻的道理，比如《好孩子要诚实》这首歌，就能教会小朋友做错事应该勇于承担的大道理。
另外，运用儿歌培养儿童的逻辑思维能力，提升想象力。具体来说可以采用让学生根据儿歌画画儿、套用模板编写新儿歌等方式。比如，在教《小小竹排画中游》这首儿歌时，让学生根据歌词画出具体的情境，天空中的鸟儿、水里的鱼儿、清水绿禾，好一副江南水乡美景图。让学生在思维的海洋中徜徉，感受美好意境，不知不觉地提升思维能力。
参考文献
[1] 陈昌发．人教版一年级上册儿歌的教学处理[J].
[2] 单巧琴．浅谈小学语文教学的目的和任务[J].
[3] 倪惠莉．儿歌在识字教学中的实施研究[J].