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有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。作为教师，必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使學生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
信息技术学科由于其学科的特殊性，在课堂教学中，时常会出现一些不如意的教学行为，致使课堂效率比较低，课堂上无效、低效的教学现象时有发生，极大地阻碍了新课改的实施，限制了学科的发展。
那么，提升课堂教学的有效性、探求一种全新的教学模式成为深化新课改的迫切需要。
一、教育者应明白游戏走进计算机课堂的巨大意义
1、游戏教学，培养学生学习的兴趣
比如，我在进行鼠标教学时，首先演示《智慧拼图》、《金山画王》、《分装水果》游戏。由于很多学生还没有接触过这些游戏，因此对游戏特别好奇，都想来试一试。《智慧拼图》游戏，学生一学就会了，这时就放手让学生尽情地玩；当学生掌握这个游戏玩法后，就来比赛，看谁的成绩最好。通过玩游戏，学生不自觉地学会了鼠标的用法，比单一教学生“左单击”、“左双击”、“右单击”、“右双击”“拖拉”容易得多，学生学起来也感到轻松愉快。又如，学习指法比学习鼠标更枯燥。如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学。我在教学中同样采取游戏引入的方法，先让学生玩《机器猫》打字游戏，学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
2、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力
从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于小学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。学习计算机也是如此，虽然现在全社会都在宣传计算机的强大功能和学习计算机的重要性，但是对于小学生来说计算机还是一个比较抽象的概念。如果仅靠老师和家长的教导，让学生被动地去学计算机，结果肯定会事倍功半。
二、教育者应谨慎对待游戏走进计算机课堂的方式方法
1、将电脑游戏作为教学实例引入课堂
再如：《多媒体技术应用》中FLASH模块的教学，在选择教学实例时必须考虑到学生的兴趣，因为一个FLASH作品的设计制作很难在一节课中完成，如果学生对此不是很感兴趣，那很难在长达四五节课的时间内还保持积极性。所以我们可以设计制作小游戏为实例，比如：单机版的五子棋游戏，学生对五子棋都很熟悉，有的更是个中高手，制作一个五子棋游戏学生感兴趣，而且也很有挑战性，五子棋是电脑与人对战的游戏，人下子的步骤可以通过按钮完成，而电脑则要通过将防守与反攻的思想教给它经过思考才能下子。这个例子完成起来并不容易，但由于学生对五子棋的兴趣，他们会以比较积极的心态去应对在设计制作过程中可能遇到的困难，由于任务难度较高，教师要及时的给予启发引导，有些代码可直接给出，因为此课的目的不是程序设计，而是体验FLASH的基本功能与工程设计的含义。当师生共同努力克服困难时就会看到新的成果，这些成果会激励学生内部的潜力继续学习，从而渐渐对信息技术课产生兴趣。同时学生在设计游戏界面、规则实现，以及制作调试的过程中对游戏的规则性、自由性、娱乐性、虚拟性有了更深切的体会。对游戏有了科学的认识之后，对游戏的选择与调节则游刃有余。
2、游戏应该以集体的方式进行。
我们在教学中会发现，很多学生在同一时段，对着同一个游戏，即使自己在不断的闯关，获胜，但是他还是会出现无聊的神色，但是相反，三个人或四个人在一起的时候，对某一个事物持续的热情会更长久一些。对于很多学生来说成就感能够培养其在学习中的自信心。通过小组竞赛或是个人竞赛的游戏，既能培养学生的团结合作精神，同时也能够令胜利者获得成就感。通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现：在协作学习的环境中，学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说，通过协作学习，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。所以，无论是真正的游戏还是以竞赛的形式进行的教学，都应该以小组的形式进行。在平时的课堂上，我发现若将竞赛活动作为整堂课的开端，能够很好地调动整堂课的气氛。对于新课开始前的热身活动，我通常以“小组竞赛”或“两人竞赛”这种方式进行，游戏过程是，让同学找到和自己水平差不多的同学下战帖进行挑战，然后整堂课都处于一种竞赛的氛围中，学生你追我赶，而不再有“学多少是自己的事情，反正拖过40分钟就可以了”这样的思想。
总之，笔者认为只要教师引导的好，是可以让游戏走进到信息技术课堂的.教师可以找一些益智游戏在学生完成上机任务的前提下，可以适当的让学生玩一下，这样可以激发学生学习的兴趣，对学生动脑能力也有一定的帮助.如果一味地限制学生玩游戏，总有一天会使学生对信息技术课程丧失兴趣.
信息技术学科由于其学科的特殊性，在课堂教学中，时常会出现一些不如意的教学行为，致使课堂效率比较低，课堂上无效、低效的教学现象时有发生，极大地阻碍了新课改的实施，限制了学科的发展。
那么，提升课堂教学的有效性、探求一种全新的教学模式成为深化新课改的迫切需要。
一、教育者应明白游戏走进计算机课堂的巨大意义
1、游戏教学，培养学生学习的兴趣
比如，我在进行鼠标教学时，首先演示《智慧拼图》、《金山画王》、《分装水果》游戏。由于很多学生还没有接触过这些游戏，因此对游戏特别好奇，都想来试一试。《智慧拼图》游戏，学生一学就会了，这时就放手让学生尽情地玩；当学生掌握这个游戏玩法后，就来比赛，看谁的成绩最好。通过玩游戏，学生不自觉地学会了鼠标的用法，比单一教学生“左单击”、“左双击”、“右单击”、“右双击”“拖拉”容易得多，学生学起来也感到轻松愉快。又如，学习指法比学习鼠标更枯燥。如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学。我在教学中同样采取游戏引入的方法，先让学生玩《机器猫》打字游戏，学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
2、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力
从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于小学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。学习计算机也是如此，虽然现在全社会都在宣传计算机的强大功能和学习计算机的重要性，但是对于小学生来说计算机还是一个比较抽象的概念。如果仅靠老师和家长的教导，让学生被动地去学计算机，结果肯定会事倍功半。
二、教育者应谨慎对待游戏走进计算机课堂的方式方法
1、将电脑游戏作为教学实例引入课堂
再如：《多媒体技术应用》中FLASH模块的教学，在选择教学实例时必须考虑到学生的兴趣，因为一个FLASH作品的设计制作很难在一节课中完成，如果学生对此不是很感兴趣，那很难在长达四五节课的时间内还保持积极性。所以我们可以设计制作小游戏为实例，比如：单机版的五子棋游戏，学生对五子棋都很熟悉，有的更是个中高手，制作一个五子棋游戏学生感兴趣，而且也很有挑战性，五子棋是电脑与人对战的游戏，人下子的步骤可以通过按钮完成，而电脑则要通过将防守与反攻的思想教给它经过思考才能下子。这个例子完成起来并不容易，但由于学生对五子棋的兴趣，他们会以比较积极的心态去应对在设计制作过程中可能遇到的困难，由于任务难度较高，教师要及时的给予启发引导，有些代码可直接给出，因为此课的目的不是程序设计，而是体验FLASH的基本功能与工程设计的含义。当师生共同努力克服困难时就会看到新的成果，这些成果会激励学生内部的潜力继续学习，从而渐渐对信息技术课产生兴趣。同时学生在设计游戏界面、规则实现，以及制作调试的过程中对游戏的规则性、自由性、娱乐性、虚拟性有了更深切的体会。对游戏有了科学的认识之后，对游戏的选择与调节则游刃有余。
2、游戏应该以集体的方式进行。
我们在教学中会发现，很多学生在同一时段，对着同一个游戏，即使自己在不断的闯关，获胜，但是他还是会出现无聊的神色，但是相反，三个人或四个人在一起的时候，对某一个事物持续的热情会更长久一些。对于很多学生来说成就感能够培养其在学习中的自信心。通过小组竞赛或是个人竞赛的游戏，既能培养学生的团结合作精神，同时也能够令胜利者获得成就感。通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现：在协作学习的环境中，学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说，通过协作学习，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。所以，无论是真正的游戏还是以竞赛的形式进行的教学，都应该以小组的形式进行。在平时的课堂上，我发现若将竞赛活动作为整堂课的开端，能够很好地调动整堂课的气氛。对于新课开始前的热身活动，我通常以“小组竞赛”或“两人竞赛”这种方式进行，游戏过程是，让同学找到和自己水平差不多的同学下战帖进行挑战，然后整堂课都处于一种竞赛的氛围中，学生你追我赶，而不再有“学多少是自己的事情，反正拖过40分钟就可以了”这样的思想。
总之，笔者认为只要教师引导的好，是可以让游戏走进到信息技术课堂的.教师可以找一些益智游戏在学生完成上机任务的前提下，可以适当的让学生玩一下，这样可以激发学生学习的兴趣，对学生动脑能力也有一定的帮助.如果一味地限制学生玩游戏，总有一天会使学生对信息技术课程丧失兴趣.