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摘要：随着新课程改革的实施和现代教育的进一步发展，高中地理的教学方法也在不断的发生改变。在新课程的改革背景下，何种创新方式可以使得地理课程更好的被广大的同学所接受，可以更大程度地激发学生学习的乐趣？
关键词：新课程；高中地理；创新
一、 引言
基础教育课程改革提倡主动、能动的建构学习过程，关注学生如何参与学习活动获得自我发展，注重学生在过程中创新思维、实践能力的获得。新课程改革大力倡导素质教育、创新教育、强调学生的主体性，注重学生探究意识的培养和实践能力的提高。因此，新的课程理念要求学生掌握基本的地理知识，探究地理问题，培养创新精神和创造能力。
二、 从传统教育模式中走到新课程教育中来
《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》对于地理实验的开展有着详细的要求，这个方案于2003年公布，它提倡学校和地理教师在课内外开展地理实验教学，组织学生外出进行一些实地的考察。
在目前的课堂教学活动中，目前大部分的教师采用的还是传统的教学方式，会将自己所要讲述的知识点通过板书的形式教授给学生，老师在课堂上会将课本上的内容从头讲到尾，不断的重复知识点。在整个教学的过程中缺少和學生的沟通、交流，不敢放手将课堂展示的机会交给同学，也没有办法很好的了解学生真实的学习水平。少部分的老师会选择多媒体动画的形式给学生授课，而只有极个别的老师会在特殊的课程教授时选择实验的方式。显然，这种传统的教学方式与新课标的要求是不相符的，这都是传统教学所遗留下来的问题。作为一名合格的高校地理老师，必须要认识到实验对于教学的重要性。在教学过程中，必须要将地理实验与教学结合起来，积极的准备实验所需的材料和课程所需的内容，严谨的设计实验的步骤，并积极的鼓励学生自主进行实验。如何从传统教育模式中走出来，将实验实践与传统模式的教育方式结合起来，将是一个很重要的过程。让同学们从实践中来，到生活中去，培养更加符合社会要求的创新型人才，将学生在课堂上所学习到的科学文化知识运用到生活里。
三、 如何提高高中地理课堂的有效性
地理学是一门非常博大精深的学科，它从属于自然科学的范畴之内，所涉及到知识点的时空范围远比其他学科要大得多。因此，很多知识点和原理需要通过实验和实践来进行验证，在此过程中培养学生的地理素养和一些地理技能。但是，通过调查分析显示结果却是恰恰相反，大部分的学校并没有充分的设施设备供学生使用，并且从调查中可以看出学生亲自动手进行实践的机会更是少之又少。这就是学生对地理学科兴趣低下的一个重要原因。
调查显示有很多的教师觉得自己自身缺乏开设实验的能力。有不少的老师自己在受教育期间也没有经过专业系统的实验课程的培训，自己所学到理论知识有限，这也是一个重要的原因。地理实验，对于地理老师自身的要求非常的高，这不仅仅是要求老师拥有完备的实验知识和极其强的实验实践操作能力，实验的过程要求非常的严谨，在实验的过程中任意一个不小心的误操作都会使得实验的结果发生错误。当实验结果与预期设计的结果不同时，如何处理以及探索其中的问题，这都是教学的重点内容，从实验实践中提高学生对于地理课程的热爱，培养学生的乐趣，提高课堂的有效性。
四、 高中地理新课程创新教学策略
心理学研究表明，创造力主要来自于右脑，来自于形象思维，因此培养思维能力是培养创造力的重要途径。在地理课程和教学改革中，培养学生的地理思维能力成为新课程理念下地理教学重心所在，同时也是中学地理教师面临的新挑战。
（一） 培养学生的地理思维能力
培养学生地理思维能力主要包括培养学生地理空间思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力的培养。通过学习地理学科可以培养学生空间的想象力、逻辑思维的能力，这些对于学生整个学习生涯甚至对于整个人生过程都具有很重要的影响。关于如何培养学生的地理空间思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力，这就需要老师在教学过程中引导学生，比如，可以将课堂上所讲的内容与现实生活联系起来。科学来源于生活，生活中的许多实际的现象都是与地理学科紧密结合在一起的。在课堂的教授过程中，老师可以先对生活中的某一现象进行阐述，然后给同学们分析这一现象产生的原因，再将课本中的知识讲述给同学。必要的时候可以通过实验的形式让同学更好的理解所学的内容。实践证明，教学内容和现实的生活结合起来的教学模式是学生更喜欢、更乐于去接受的一种教学模式。而这种模式的教育也会让学生的参与感更加强烈，识记能力越来越强，在学习期间的思维活动也就更加活跃一些。
（二） 创新地理课堂
地理课堂在一般人的认识中大多都是无聊、乏味的代名词。如何创新课堂，使得学生更加喜欢上地理课，这是一个很重要的步骤。地理活动课是学生联接地理知识与生活之间的一座桥梁，通过多样的地理生活，可以使得同学们的生活更加的有趣。不同类型的地理活动课可以从不同的方面培养学生不同的能力，比如可以以手抄报、地理模具的制作或者环保漫画等形式来充当活动课的内容。这些不同形式的地理活动课可以填充和丰富学生的课余生活。
五、 结束语
简而言之，时代的发展和转变影响着教育的变革，知识经济时代的到来赋予高中地理教育新的任务和要求。新课程改革大力倡导素质教育、创新教育，强调学生的主体性，注重学生探究意识的培养和实践能力的提高。因此，新的课程理念要求学生掌握基本的地理知识，探究地理问题，培养创新精神和创造能力，成为未来社会合格的公民。而这些要求的实现，需要师生的共同努力，教学中，传统的教学方法须进一步改进，不能一味的向学生“灌输”知识，要启发和引导学生，让其主动思考和解决问题，使地理教学更加有效。
参考文献：
[1]陈晓红.利用地图培养高中生地理空间思维能力的策略探析[J].科教导刊：电子版，2016（22）：52-52.
[2]耿文强.谈新课程背景下高中地理教材运用的破与立——以湘教版为例[J].地理教学，2011（2）：48-50.
[3]常珊珊，杨国锋.论高中生地理学习过程及分析模型的建构——基于活动教育的视角[J].地理教学，2016（10）：22-25.
关键词：新课程；高中地理；创新
一、 引言
基础教育课程改革提倡主动、能动的建构学习过程，关注学生如何参与学习活动获得自我发展，注重学生在过程中创新思维、实践能力的获得。新课程改革大力倡导素质教育、创新教育、强调学生的主体性，注重学生探究意识的培养和实践能力的提高。因此，新的课程理念要求学生掌握基本的地理知识，探究地理问题，培养创新精神和创造能力。
二、 从传统教育模式中走到新课程教育中来
《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》对于地理实验的开展有着详细的要求，这个方案于2003年公布，它提倡学校和地理教师在课内外开展地理实验教学，组织学生外出进行一些实地的考察。
在目前的课堂教学活动中，目前大部分的教师采用的还是传统的教学方式，会将自己所要讲述的知识点通过板书的形式教授给学生，老师在课堂上会将课本上的内容从头讲到尾，不断的重复知识点。在整个教学的过程中缺少和學生的沟通、交流，不敢放手将课堂展示的机会交给同学，也没有办法很好的了解学生真实的学习水平。少部分的老师会选择多媒体动画的形式给学生授课，而只有极个别的老师会在特殊的课程教授时选择实验的方式。显然，这种传统的教学方式与新课标的要求是不相符的，这都是传统教学所遗留下来的问题。作为一名合格的高校地理老师，必须要认识到实验对于教学的重要性。在教学过程中，必须要将地理实验与教学结合起来，积极的准备实验所需的材料和课程所需的内容，严谨的设计实验的步骤，并积极的鼓励学生自主进行实验。如何从传统教育模式中走出来，将实验实践与传统模式的教育方式结合起来，将是一个很重要的过程。让同学们从实践中来，到生活中去，培养更加符合社会要求的创新型人才，将学生在课堂上所学习到的科学文化知识运用到生活里。
三、 如何提高高中地理课堂的有效性
地理学是一门非常博大精深的学科，它从属于自然科学的范畴之内，所涉及到知识点的时空范围远比其他学科要大得多。因此，很多知识点和原理需要通过实验和实践来进行验证，在此过程中培养学生的地理素养和一些地理技能。但是，通过调查分析显示结果却是恰恰相反，大部分的学校并没有充分的设施设备供学生使用，并且从调查中可以看出学生亲自动手进行实践的机会更是少之又少。这就是学生对地理学科兴趣低下的一个重要原因。
调查显示有很多的教师觉得自己自身缺乏开设实验的能力。有不少的老师自己在受教育期间也没有经过专业系统的实验课程的培训，自己所学到理论知识有限，这也是一个重要的原因。地理实验，对于地理老师自身的要求非常的高，这不仅仅是要求老师拥有完备的实验知识和极其强的实验实践操作能力，实验的过程要求非常的严谨，在实验的过程中任意一个不小心的误操作都会使得实验的结果发生错误。当实验结果与预期设计的结果不同时，如何处理以及探索其中的问题，这都是教学的重点内容，从实验实践中提高学生对于地理课程的热爱，培养学生的乐趣，提高课堂的有效性。
四、 高中地理新课程创新教学策略
心理学研究表明，创造力主要来自于右脑，来自于形象思维，因此培养思维能力是培养创造力的重要途径。在地理课程和教学改革中，培养学生的地理思维能力成为新课程理念下地理教学重心所在，同时也是中学地理教师面临的新挑战。
（一） 培养学生的地理思维能力
培养学生地理思维能力主要包括培养学生地理空间思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力的培养。通过学习地理学科可以培养学生空间的想象力、逻辑思维的能力，这些对于学生整个学习生涯甚至对于整个人生过程都具有很重要的影响。关于如何培养学生的地理空间思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力，这就需要老师在教学过程中引导学生，比如，可以将课堂上所讲的内容与现实生活联系起来。科学来源于生活，生活中的许多实际的现象都是与地理学科紧密结合在一起的。在课堂的教授过程中，老师可以先对生活中的某一现象进行阐述，然后给同学们分析这一现象产生的原因，再将课本中的知识讲述给同学。必要的时候可以通过实验的形式让同学更好的理解所学的内容。实践证明，教学内容和现实的生活结合起来的教学模式是学生更喜欢、更乐于去接受的一种教学模式。而这种模式的教育也会让学生的参与感更加强烈，识记能力越来越强，在学习期间的思维活动也就更加活跃一些。
（二） 创新地理课堂
地理课堂在一般人的认识中大多都是无聊、乏味的代名词。如何创新课堂，使得学生更加喜欢上地理课，这是一个很重要的步骤。地理活动课是学生联接地理知识与生活之间的一座桥梁，通过多样的地理生活，可以使得同学们的生活更加的有趣。不同类型的地理活动课可以从不同的方面培养学生不同的能力，比如可以以手抄报、地理模具的制作或者环保漫画等形式来充当活动课的内容。这些不同形式的地理活动课可以填充和丰富学生的课余生活。
五、 结束语
简而言之，时代的发展和转变影响着教育的变革，知识经济时代的到来赋予高中地理教育新的任务和要求。新课程改革大力倡导素质教育、创新教育，强调学生的主体性，注重学生探究意识的培养和实践能力的提高。因此，新的课程理念要求学生掌握基本的地理知识，探究地理问题，培养创新精神和创造能力，成为未来社会合格的公民。而这些要求的实现，需要师生的共同努力，教学中，传统的教学方法须进一步改进，不能一味的向学生“灌输”知识，要启发和引导学生，让其主动思考和解决问题，使地理教学更加有效。
参考文献：
[1]陈晓红.利用地图培养高中生地理空间思维能力的策略探析[J].科教导刊：电子版，2016（22）：52-52.
[2]耿文强.谈新课程背景下高中地理教材运用的破与立——以湘教版为例[J].地理教学，2011（2）：48-50.
[3]常珊珊，杨国锋.论高中生地理学习过程及分析模型的建构——基于活动教育的视角[J].地理教学，2016（10）：22-25.