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摘要：专业英语是高等学校非英语专业普遍设置的一门涉及不同专业领域的英语教学课程。它是高校英语教学的一个重要组成部分，是培养高素质科技人才的需要。在分析了目前专业英语课程教学面临的现状与存在问题的基础上，根据近年在光电专业英语教学实践的体会和经验，对于专业英语课程的教学改革提出了几点建议。通过政策支持、教材教学方法的改进、课程考核形式的改进等具体措施，达到有效提高专业英语教学的目的。
关键词：专业英语；双语教学；教学方法；教学改革
作者简介：张志峰（1976-），男，河南许昌人，郑州轻工业学院物理与电子工程学院，副教授；翟玉生（1974-），男，辽宁沈阳人，郑州轻工业学院物理与电子工程学院，副教授。（河南 郑州 450002）
基金项目：本文系国家自然科学基金（项目编号：61274012）、河南省高校科技创新团队支持计划（项目编号：2012IRTSTHN013）、河南省创新型科技人才队伍建设工程、河南省科技厅重点科技攻关项目（项目编号：122102210436）、郑州轻工业学院校级青年骨干教师培养对象项目（项目编号：2011XGGJS004）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0083-02
随着经济全球化以及我国创新型国家建设趋势的不断发展，我国迫切需要一大批既精通英语，又具备专业知识的高素质复合型人才。而双语教学能够有效地将学术性知识的学习与语言学习相结合，通常是基础英语的后续课程，是从英语学习向英语使用过渡的不可或缺的中间环节。[1，2]双语教学的英文是Bilingual Education，即在学校里使用第二种语言或外语进行部分学科的教学。我国目前各个专业双语教学普遍采用的还是英语，为了提高本科教学的国际化水平，各个高校都在培养计划中加重了专业英语课程。现在教育部已经把开展“双语教学”的情况作为高校评估的一项重要指标。[3，4]
郑州轻工业学院（以下简称“我校”）电子科学与技术专业英语在大学四年级开始开设，属于双语教学的课程之一，通常在学习了本专业基础课程之后，由专业课老师授课。这样就要求任课老师不仅具有坚实丰富的专业知识和较高的外语水平，还必须遵循一定的教学原则，掌握灵活丰富的教学技巧，才能在教学中发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，让学生在专业英语学习中真正有所收获。但是由于专业英语课程开设较晚，在实际专业英语教学中，存在着许多问题。下面就针对教学中存在的问题提出一些解决措施，并结合实际教学工作进行探讨。
一、专业英语教学特点及现状
技术物理系电子科学与技术专业英语课程开设在大学四年级第七学期，目前参考教材为《电子科学与技术专业英语（光电子技术分册）》。专业英语课程一方面需要学生进一步巩固基础英语学习中的基础知识，另一方面要求学生能够掌握专业的英语词汇，理解相关专业知识，因此对于学生有了更高的要求。学生不仅要掌握基础英语知识，而且对于本专业知识也要过硬。同时也要求授课老师必需有过硬的专业知识和良好的口语教学能力，因此教师需要不断地学习，努力提高自身素质和专业水平。然而，就目前本校的专业英语教学，由于受到各种因素制约，还存在着许多问题。
1.英文教材和教法的限制
教材是教学之本，合适的教材是保证教学质量的关键。但是现在的专业英语内容多是行业方面的文章或是行业相关的科普读物，不能涵盖所学专业的各个研究领域。而且在专业英语的教学中，一本教材往往是不够的，还需要其它相关教材的辅助参考。[5]国内往往订购不到所需的教材，或者只有价格昂贵的原版教材而无授权的影印教材，授课老师只能结合自己在本专业的研究经历和方向进行教学，这些都阻碍了双语教学的正常进行及大规模发展。
在我国各高校中，往往大学基础英语课程的重视程度远远高于专业英语，不仅开设时间长，而且教学方法也比较成熟。各个高校都拥有大学英语基础阶段教学的语音设备，包括音频设备、调频设备以及相应的语言教学实验室等，而且往往配备有外籍教师。专业英语就差之甚远，不仅硬件设施受限，任课老师水平也参差不齐，往往只能采取传统的教学方法，教学手段相对落后，这些都或多或少地影响到了专业英语课程的教学效果。
2.教学时数少
目前我国各高等院校缺乏统一的专业教学大纲和教学计划，而且与普通的大学英语课程相比，专业英语的课时数太少。然而科技英语学习难度又比普通大学英语要高，这样就致使学生普遍缺乏学习兴趣。相关资料表明全国只有58%左右的高校开设了专业英语课程。《大学英语教学大纲》规定专业英语的教学时数应为120学时，但是实际中各个高校专业英语的学时普遍只有40学时左右。
我校技术物理系电子科学与技术专业英语作为选修课安排在大学四年级第七学期，这个时间学生往往不是忙着准备考研或考公务员，就是准备找工作，加上之前的学分都已经修够，没有考试压力，因此专业英语课程就可上可不上了，这样非常不利于学生对相关专业领域内新知识的掌握。
3.授课比例不协调
目前我国高校双语教学的形式基本有两种：一是教材选用外文，教师采用外文与汉语交错进行讲授；二是教材选用外文，教师采用汉语进行讲授。随着高校不断扩招，普通高校学生的英语水平参差不齐，普遍存在着英语水平不均衡现象，同时在学习中由于四六级的考试压力，学生往往表现出来英语应用能力不高，这样就使得专业英语的授课难度加大，混合教学中如何恰当把握双语的比例是一个难点。
目前大多专业英语老师对于设置专业英语课程的本质和目的也不够明确，教师本身又缺乏英语语言方面的专业训练，专业英语往往具有多学科交叉的特点，这样就影响和限制了教师的水平。专业英语老师教学模式基本采用课内讲解的传统方法，缺少实践环节。在讲解专业文章时，只是简单地把英语与汉语一一对应，造成学生对许多专业词汇的基本概念无法深入理解，更无法达到在实践中应用专业英语知识的目的。 二、光电专业英语教学改革
1.政策支持
首先学校应该认识到专业英语是高等工科教育必不可少的组成部分。教学管理部门应该逐渐提高对课程教学重要性的认识，加强对其教学工作的管理，规范课程设置，从政策上给予专业英语课程一定的倾斜，增加专业英语课程的教学权重。可以把专业英语的学时由每周2学时增加到每周4学时，同时可以提前到大学三年级第五学期，有条件的高校可以扩展到全年。这样不仅能够增加学生专业英语词汇量，培养学生阅读、翻译专业文献的能力，同时还能兼顾其听力和口语等能力的培养。第六学期主要注重学生运用专业英语知识的能力，比如进行学术交流、科技文章撰写、海外教授英语报告等。
对于任课老师方面，不论是项目的申请还是教师的进修也应当给予一定的政策倾斜。由于目前专业英语老师的水平和能力参差不齐，这样就出现了教材不统一、教学大纲不稳定等现象，这些都直接影响到了专业英语课程的教学效果。因此专业英语教师迫切需要编写相关的符合自己专业培养目标的英语教材，内容包括符合记忆规律的有关专业英语词汇、专业英语的阅读教材，比如科技论文原文或产品说明书，以及相关专业的翻译教材等。在教学内容上尽量以英美原文文献为主，难度要适中，有利于激发学生的学习兴趣。对于专业英语教师的教学水平的提高也是迫在眉睫。学校教学管理部门应当采取灵活多样的形式重视并加强对专业教师的培养。可以通过进修或项目支持的形式，鼓励支持专业英语教师到国内外知名院校学习、培训，通过多种培养形式建立起一支高素质的专业英语教师队伍。
2.教材及教学方法的改进
高质量的教材才能保证高质量的教学，因此编写出具有创新性、先进性、适应科技发展、高校专业调整及教学改革需要的原版教材是最佳选择。教材的编写不仅要考虑语言还要考虑专业内容，强调思想性、科学性、实用性和趣味性。不仅要包含基本的原理和重要定律，还要有现代科技文选以及最新的科技进展。
在教学方法上要注重方法的多样性及对学生学习兴趣的培养，要使学生从“要我学”变为“我要学”。在专业英语教学过程中可以借助多媒体教学，即可节约时间，还能吸引学生注意，而且利用Flash动画、视频等相关软件，可以丰富课堂教学内容，同时有利于最新科技进展的传授和理解。同时借助网络平台，与学生交流沟通，调动学生课上课下的积极性和主动性。
3.课程考核形式的改进
由于各高校对专业英语重视程度不够，因此大多作为选修课，缺乏统一的管理和组织测试，这样导致专业英语考核形式单一，学生重视程度不够，课堂气氛沉闷枯燥，课堂上变成了变相的专业课或课文翻译课。
考试测评是实现教学目标的重要保证，科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果。因此在增加专业英语教学比重的同时，也要采用多样化的考核形式提高教学质量。不仅有相应的命题考试，还要测试学生的掌握和应用能力，比如小组讨论，个人报告等，不仅能提高学生的学习能动性，而且能够激发学生的兴趣，从而客观地反映专业英语教学效果。
三、总结
通过几年专业英语的教学和相关教学方法及手段的改革实践，对于目前高校专业英语教学有了深刻的认识。随着社会发展，科技进步，目前的专业英语教学由于受到各种因素制约，还存在着许多问题。因此无论教师还是教学管理部门都要认识到专业英语的教学改革是当务之急，从不断改进专业英语的教学内容和教学模式，提高专业教师水平，运用多种教学手段，改善专业英语配套硬件设施等多角度着手，全面提高课堂教学质量和学生学习兴趣，才能最大限度地激发学生学习主观能动性，逐步提高专业英语能力，更好地服务于科技的进步和社会的发展。
参考文献：
[1]郑继红.光电专业英语教学的方法探讨[J].上海理工大学学报（社会科学版），2006，（2）：50-52.
[2]丁双红，张学辉.理工科专业英语教学特点及改革意见[J].理工高教研究，2004，（2）：114-115.
[3]万静.“应用光学”双语教学研究与实践[J].南京邮电大学学报（社会科学版），2008，（2）：76-78.
[4]大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲（修订本）[M].北京：高等教育出版社，1999：2.
[5]李小红，张瑞洲.浅谈高校专业英语教学[J].长春理工大学学报，2011，（8）：169-170.
（责任编辑：王意琴）
关键词：专业英语；双语教学；教学方法；教学改革
作者简介：张志峰（1976-），男，河南许昌人，郑州轻工业学院物理与电子工程学院，副教授；翟玉生（1974-），男，辽宁沈阳人，郑州轻工业学院物理与电子工程学院，副教授。（河南 郑州 450002）
基金项目：本文系国家自然科学基金（项目编号：61274012）、河南省高校科技创新团队支持计划（项目编号：2012IRTSTHN013）、河南省创新型科技人才队伍建设工程、河南省科技厅重点科技攻关项目（项目编号：122102210436）、郑州轻工业学院校级青年骨干教师培养对象项目（项目编号：2011XGGJS004）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0083-02
随着经济全球化以及我国创新型国家建设趋势的不断发展，我国迫切需要一大批既精通英语，又具备专业知识的高素质复合型人才。而双语教学能够有效地将学术性知识的学习与语言学习相结合，通常是基础英语的后续课程，是从英语学习向英语使用过渡的不可或缺的中间环节。[1，2]双语教学的英文是Bilingual Education，即在学校里使用第二种语言或外语进行部分学科的教学。我国目前各个专业双语教学普遍采用的还是英语，为了提高本科教学的国际化水平，各个高校都在培养计划中加重了专业英语课程。现在教育部已经把开展“双语教学”的情况作为高校评估的一项重要指标。[3，4]
郑州轻工业学院（以下简称“我校”）电子科学与技术专业英语在大学四年级开始开设，属于双语教学的课程之一，通常在学习了本专业基础课程之后，由专业课老师授课。这样就要求任课老师不仅具有坚实丰富的专业知识和较高的外语水平，还必须遵循一定的教学原则，掌握灵活丰富的教学技巧，才能在教学中发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，让学生在专业英语学习中真正有所收获。但是由于专业英语课程开设较晚，在实际专业英语教学中，存在着许多问题。下面就针对教学中存在的问题提出一些解决措施，并结合实际教学工作进行探讨。
一、专业英语教学特点及现状
技术物理系电子科学与技术专业英语课程开设在大学四年级第七学期，目前参考教材为《电子科学与技术专业英语（光电子技术分册）》。专业英语课程一方面需要学生进一步巩固基础英语学习中的基础知识，另一方面要求学生能够掌握专业的英语词汇，理解相关专业知识，因此对于学生有了更高的要求。学生不仅要掌握基础英语知识，而且对于本专业知识也要过硬。同时也要求授课老师必需有过硬的专业知识和良好的口语教学能力，因此教师需要不断地学习，努力提高自身素质和专业水平。然而，就目前本校的专业英语教学，由于受到各种因素制约，还存在着许多问题。
1.英文教材和教法的限制
教材是教学之本，合适的教材是保证教学质量的关键。但是现在的专业英语内容多是行业方面的文章或是行业相关的科普读物，不能涵盖所学专业的各个研究领域。而且在专业英语的教学中，一本教材往往是不够的，还需要其它相关教材的辅助参考。[5]国内往往订购不到所需的教材，或者只有价格昂贵的原版教材而无授权的影印教材，授课老师只能结合自己在本专业的研究经历和方向进行教学，这些都阻碍了双语教学的正常进行及大规模发展。
在我国各高校中，往往大学基础英语课程的重视程度远远高于专业英语，不仅开设时间长，而且教学方法也比较成熟。各个高校都拥有大学英语基础阶段教学的语音设备，包括音频设备、调频设备以及相应的语言教学实验室等，而且往往配备有外籍教师。专业英语就差之甚远，不仅硬件设施受限，任课老师水平也参差不齐，往往只能采取传统的教学方法，教学手段相对落后，这些都或多或少地影响到了专业英语课程的教学效果。
2.教学时数少
目前我国各高等院校缺乏统一的专业教学大纲和教学计划，而且与普通的大学英语课程相比，专业英语的课时数太少。然而科技英语学习难度又比普通大学英语要高，这样就致使学生普遍缺乏学习兴趣。相关资料表明全国只有58%左右的高校开设了专业英语课程。《大学英语教学大纲》规定专业英语的教学时数应为120学时，但是实际中各个高校专业英语的学时普遍只有40学时左右。
我校技术物理系电子科学与技术专业英语作为选修课安排在大学四年级第七学期，这个时间学生往往不是忙着准备考研或考公务员，就是准备找工作，加上之前的学分都已经修够，没有考试压力，因此专业英语课程就可上可不上了，这样非常不利于学生对相关专业领域内新知识的掌握。
3.授课比例不协调
目前我国高校双语教学的形式基本有两种：一是教材选用外文，教师采用外文与汉语交错进行讲授；二是教材选用外文，教师采用汉语进行讲授。随着高校不断扩招，普通高校学生的英语水平参差不齐，普遍存在着英语水平不均衡现象，同时在学习中由于四六级的考试压力，学生往往表现出来英语应用能力不高，这样就使得专业英语的授课难度加大，混合教学中如何恰当把握双语的比例是一个难点。
目前大多专业英语老师对于设置专业英语课程的本质和目的也不够明确，教师本身又缺乏英语语言方面的专业训练，专业英语往往具有多学科交叉的特点，这样就影响和限制了教师的水平。专业英语老师教学模式基本采用课内讲解的传统方法，缺少实践环节。在讲解专业文章时，只是简单地把英语与汉语一一对应，造成学生对许多专业词汇的基本概念无法深入理解，更无法达到在实践中应用专业英语知识的目的。 二、光电专业英语教学改革
1.政策支持
首先学校应该认识到专业英语是高等工科教育必不可少的组成部分。教学管理部门应该逐渐提高对课程教学重要性的认识，加强对其教学工作的管理，规范课程设置，从政策上给予专业英语课程一定的倾斜，增加专业英语课程的教学权重。可以把专业英语的学时由每周2学时增加到每周4学时，同时可以提前到大学三年级第五学期，有条件的高校可以扩展到全年。这样不仅能够增加学生专业英语词汇量，培养学生阅读、翻译专业文献的能力，同时还能兼顾其听力和口语等能力的培养。第六学期主要注重学生运用专业英语知识的能力，比如进行学术交流、科技文章撰写、海外教授英语报告等。
对于任课老师方面，不论是项目的申请还是教师的进修也应当给予一定的政策倾斜。由于目前专业英语老师的水平和能力参差不齐，这样就出现了教材不统一、教学大纲不稳定等现象，这些都直接影响到了专业英语课程的教学效果。因此专业英语教师迫切需要编写相关的符合自己专业培养目标的英语教材，内容包括符合记忆规律的有关专业英语词汇、专业英语的阅读教材，比如科技论文原文或产品说明书，以及相关专业的翻译教材等。在教学内容上尽量以英美原文文献为主，难度要适中，有利于激发学生的学习兴趣。对于专业英语教师的教学水平的提高也是迫在眉睫。学校教学管理部门应当采取灵活多样的形式重视并加强对专业教师的培养。可以通过进修或项目支持的形式，鼓励支持专业英语教师到国内外知名院校学习、培训，通过多种培养形式建立起一支高素质的专业英语教师队伍。
2.教材及教学方法的改进
高质量的教材才能保证高质量的教学，因此编写出具有创新性、先进性、适应科技发展、高校专业调整及教学改革需要的原版教材是最佳选择。教材的编写不仅要考虑语言还要考虑专业内容，强调思想性、科学性、实用性和趣味性。不仅要包含基本的原理和重要定律，还要有现代科技文选以及最新的科技进展。
在教学方法上要注重方法的多样性及对学生学习兴趣的培养，要使学生从“要我学”变为“我要学”。在专业英语教学过程中可以借助多媒体教学，即可节约时间，还能吸引学生注意，而且利用Flash动画、视频等相关软件，可以丰富课堂教学内容，同时有利于最新科技进展的传授和理解。同时借助网络平台，与学生交流沟通，调动学生课上课下的积极性和主动性。
3.课程考核形式的改进
由于各高校对专业英语重视程度不够，因此大多作为选修课，缺乏统一的管理和组织测试，这样导致专业英语考核形式单一，学生重视程度不够，课堂气氛沉闷枯燥，课堂上变成了变相的专业课或课文翻译课。
考试测评是实现教学目标的重要保证，科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果。因此在增加专业英语教学比重的同时，也要采用多样化的考核形式提高教学质量。不仅有相应的命题考试，还要测试学生的掌握和应用能力，比如小组讨论，个人报告等，不仅能提高学生的学习能动性，而且能够激发学生的兴趣，从而客观地反映专业英语教学效果。
三、总结
通过几年专业英语的教学和相关教学方法及手段的改革实践，对于目前高校专业英语教学有了深刻的认识。随着社会发展，科技进步，目前的专业英语教学由于受到各种因素制约，还存在着许多问题。因此无论教师还是教学管理部门都要认识到专业英语的教学改革是当务之急，从不断改进专业英语的教学内容和教学模式，提高专业教师水平，运用多种教学手段，改善专业英语配套硬件设施等多角度着手，全面提高课堂教学质量和学生学习兴趣，才能最大限度地激发学生学习主观能动性，逐步提高专业英语能力，更好地服务于科技的进步和社会的发展。
参考文献：
[1]郑继红.光电专业英语教学的方法探讨[J].上海理工大学学报（社会科学版），2006，（2）：50-52.
[2]丁双红，张学辉.理工科专业英语教学特点及改革意见[J].理工高教研究，2004，（2）：114-115.
[3]万静.“应用光学”双语教学研究与实践[J].南京邮电大学学报（社会科学版），2008，（2）：76-78.
[4]大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲（修订本）[M].北京：高等教育出版社，1999：2.
[5]李小红，张瑞洲.浅谈高校专业英语教学[J].长春理工大学学报，2011，（8）：169-170.
（责任编辑：王意琴）