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【摘要】高职英语是以培养学生的职业能力为目标，要求评价方式能够反映出学生完成一项任务所必需的综合能力。此文基于档案袋评价法，提出高职英语阅读教学的有效评价方案，有利于促进职业院校学生英语阅读能力评价改革。
【关键词】高职英语；阅读教学；档案袋评价
【作者简介】徐杨洁，广州华夏职业学院。
英语阅读教学始终占据着举足轻重的地位。所谓得阅读者，得天下。此文档案袋评价方案的实施对象是高职院校学生，通过一系列阅读活动的实践，利用档案袋的方式作为评价手段，旨在培养学生的高职英语课外阅读能力，促进学生阅读写作水平的提高。实施过程主要分为四个步骤：建立和设计阅读档案夹、存入阅读计划和目标设定、存入阶段性阅读材料和阅读笔记、存入阅读记录卡、实施评价。
一、建立和设计阅读档案夹
在建立阅读档案之前，教师应向学生充分地说明建立阅读档案的目的和好处，得到学生的理解和支持。让学生自己准备一个档案夹，并对自己的档案夹进行设计，以突出个性。同时，教师还应让学生做好以下准备工作：
1.学生自行设计档案袋的封面，填上基本个人信息。如：写一份英文的自我介绍，如姓名、年龄、年级及所在班级、就读学校、任课教师、兴趣爱好、特长、家庭住址、档案袋编号等信息，并贴一张本人近期彩照或自己创作一张自画像等图像符号来代表个人形象。
2. 填写学生阅读兴趣自评表。鼓励学生对自己的当前英语课外阅读情况写一份客观简单的分析，以便今后对学习进步情况进行评价。
3. 档案夹的目录。如内容目录：课外阅读书目或文章；类别目录：文档、光盘、U盘等。
二、目标设定和阅读计划
教师帮助学生确立符合学生自己实际水平的阅读学习目标
（包括学期、学年目标），学生根据阅读目标制定相应的阅读计划（包括周计划、月计划），师生共同拟定后制成课外阅读目标卡和阅读计划书放入档案夹。引导学生及时、准确、经常地对自己的课外阅读进展情况做记录，观察和监视自己的阅读进展情况，实现自我调节。
三、丰富档案袋内容（存入阶段性閱读材料和阅读笔记）
1.学生可将拓展性阅读作业放入档案中，如：英语周报、阅读周测等。
2.学生在进行课外阅读后，每周完成 2-3 篇的阅读笔记。学生将自己的思想感受充分地表达出来，不需要太注意语言的形式，拼写错误、语法错误都允许存在。通过做阅读笔记，使学生自己发现并学习新单词及有用的句型，逐步扩大词汇量，逐渐提高概括能力和写作能力。
四、阅读记录卡
为了促使学生有效、足量地进行课外阅读，要求学生每月填写阅读记录表，记录课外阅读情况，投入档案夹中。通过记录表，教师对学生的阅读情况一目了然，学生也会不断督促自己扩大课外阅读量。课外阅读记录如下：
五、实施评价
学生自己保管自己的阅读档案夹，并可以随时撤换自己不满意的材料。教师要求学生及时集中地对自己和他人的学习档案做出评价。档案评价包括学生自评、同伴互评和教师评价。
1.学生自评Self-assessment。学生通过对自己不同阶段阅读情况的纵向比较，发现自己取得的进步，由此增强自信，提高对阅读的兴趣。另外，学生应在教师的指导下定期就自己的阅读技能和阅读策略做出判断和诊断。通过自我评价，教师可以更详实地了解学生的阅读进程，学生也能清晰地认识自我，有利于下一阶段阅读任务的开展。
2.同伴互评Peer-assessment。
（1）读书交流会。每月评出“阅读之星”（每组一个），如勤奋星、创造星、智慧星。
教师可以每月组织小组互评。通过交流，看到他人的长处、发现自己的不足，并为自己进一步的努力确定目标。
（2）网络分享。建立班级英语阅读博客，学生每周周末可以在博客上推荐自己阅读过的书籍，并写出推荐理由或感想，其他学生可以在同学们推荐的文章下面评论留言。
通过横向比较促使其相互学习，互评比自评更加客观，能使学生更清楚地了解自己的阅读情况，有利于发现自己在阅读中存在的问题。互评的结果可以成为学生反思阅读的依据及后续阶段努力的方向。
3.教师评价 Teacher’s assessment。
（1）周测。每个星期老师进行阅读测试（1-2 篇），并在期中、期末给予奖励。
（2）定期检查，提供反馈。教师要定期检查、反馈并给予适度评价。教师应对学生阶段性的阅读情况进行评价肯定学生的进步，增强学生的成就感，达到进一步激发学生阅读动机的目的，并给学生提出建议，帮助他们进一步提高阅读水平。
综上所述，英语阅读中使用档案袋评价，将形成性评价与终结性评价相结合，培养学生的英语课外阅读能力，促进学生阅读写作水平的提高。
参考文献：
[1]Valencia，S.M.（January 1990）.A Portfolio Approach to Classroom Reading Assessment：The whys，whats，and hows[J].The Reading Teacher，43，338-340.
[2]黄如英.EFL 档案袋的要素、特征和设计[J].中小学英语教学与研究，2002，（12）：10-13.
【关键词】高职英语；阅读教学；档案袋评价
【作者简介】徐杨洁，广州华夏职业学院。
英语阅读教学始终占据着举足轻重的地位。所谓得阅读者，得天下。此文档案袋评价方案的实施对象是高职院校学生，通过一系列阅读活动的实践，利用档案袋的方式作为评价手段，旨在培养学生的高职英语课外阅读能力，促进学生阅读写作水平的提高。实施过程主要分为四个步骤：建立和设计阅读档案夹、存入阅读计划和目标设定、存入阶段性阅读材料和阅读笔记、存入阅读记录卡、实施评价。
一、建立和设计阅读档案夹
在建立阅读档案之前，教师应向学生充分地说明建立阅读档案的目的和好处，得到学生的理解和支持。让学生自己准备一个档案夹，并对自己的档案夹进行设计，以突出个性。同时，教师还应让学生做好以下准备工作：
1.学生自行设计档案袋的封面，填上基本个人信息。如：写一份英文的自我介绍，如姓名、年龄、年级及所在班级、就读学校、任课教师、兴趣爱好、特长、家庭住址、档案袋编号等信息，并贴一张本人近期彩照或自己创作一张自画像等图像符号来代表个人形象。
2. 填写学生阅读兴趣自评表。鼓励学生对自己的当前英语课外阅读情况写一份客观简单的分析，以便今后对学习进步情况进行评价。
3. 档案夹的目录。如内容目录：课外阅读书目或文章；类别目录：文档、光盘、U盘等。
二、目标设定和阅读计划
教师帮助学生确立符合学生自己实际水平的阅读学习目标
（包括学期、学年目标），学生根据阅读目标制定相应的阅读计划（包括周计划、月计划），师生共同拟定后制成课外阅读目标卡和阅读计划书放入档案夹。引导学生及时、准确、经常地对自己的课外阅读进展情况做记录，观察和监视自己的阅读进展情况，实现自我调节。
三、丰富档案袋内容（存入阶段性閱读材料和阅读笔记）
1.学生可将拓展性阅读作业放入档案中，如：英语周报、阅读周测等。
2.学生在进行课外阅读后，每周完成 2-3 篇的阅读笔记。学生将自己的思想感受充分地表达出来，不需要太注意语言的形式，拼写错误、语法错误都允许存在。通过做阅读笔记，使学生自己发现并学习新单词及有用的句型，逐步扩大词汇量，逐渐提高概括能力和写作能力。
四、阅读记录卡
为了促使学生有效、足量地进行课外阅读，要求学生每月填写阅读记录表，记录课外阅读情况，投入档案夹中。通过记录表，教师对学生的阅读情况一目了然，学生也会不断督促自己扩大课外阅读量。课外阅读记录如下：
五、实施评价
学生自己保管自己的阅读档案夹，并可以随时撤换自己不满意的材料。教师要求学生及时集中地对自己和他人的学习档案做出评价。档案评价包括学生自评、同伴互评和教师评价。
1.学生自评Self-assessment。学生通过对自己不同阶段阅读情况的纵向比较，发现自己取得的进步，由此增强自信，提高对阅读的兴趣。另外，学生应在教师的指导下定期就自己的阅读技能和阅读策略做出判断和诊断。通过自我评价，教师可以更详实地了解学生的阅读进程，学生也能清晰地认识自我，有利于下一阶段阅读任务的开展。
2.同伴互评Peer-assessment。
（1）读书交流会。每月评出“阅读之星”（每组一个），如勤奋星、创造星、智慧星。
教师可以每月组织小组互评。通过交流，看到他人的长处、发现自己的不足，并为自己进一步的努力确定目标。
（2）网络分享。建立班级英语阅读博客，学生每周周末可以在博客上推荐自己阅读过的书籍，并写出推荐理由或感想，其他学生可以在同学们推荐的文章下面评论留言。
通过横向比较促使其相互学习，互评比自评更加客观，能使学生更清楚地了解自己的阅读情况，有利于发现自己在阅读中存在的问题。互评的结果可以成为学生反思阅读的依据及后续阶段努力的方向。
3.教师评价 Teacher’s assessment。
（1）周测。每个星期老师进行阅读测试（1-2 篇），并在期中、期末给予奖励。
（2）定期检查，提供反馈。教师要定期检查、反馈并给予适度评价。教师应对学生阶段性的阅读情况进行评价肯定学生的进步，增强学生的成就感，达到进一步激发学生阅读动机的目的，并给学生提出建议，帮助他们进一步提高阅读水平。
综上所述，英语阅读中使用档案袋评价，将形成性评价与终结性评价相结合，培养学生的英语课外阅读能力，促进学生阅读写作水平的提高。
参考文献：
[1]Valencia，S.M.（January 1990）.A Portfolio Approach to Classroom Reading Assessment：The whys，whats，and hows[J].The Reading Teacher，43，338-340.
[2]黄如英.EFL 档案袋的要素、特征和设计[J].中小学英语教学与研究，2002，（12）：10-13.