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摘 要：在信息飞速发展时代，判断一个人的竞争力和发展潜力很大程度上取决于他的自主学习能力的高低。因此，在教学网络化的背景下，专业教学资源库的使用对提高学生自主学习成效显得尤为重要。本文为系统地掌握苏州卫生职院的学生、教师、兼职教师使用资源库的现状，总结出利用专业教学资源库进行学习来有效提高自主学习效果的方法，推广给在校学生，同时给教师在建设和使用专业教学资源库过程中提供合理化建议。
关键词：自主学习；资源库；高职学生；提高；成效
当前，伴随着社会的发展，信息技术的飞速进步，经济全球化进程的推动，高等院校教育深受网络科技的影响，以往传统的“满堂灌”的教学模式，已经无法满足网络迅速发展的环境下大学生对知识的需求，所以要实施教育教学改革，推动高职院校与时俱进。按照《教育信息化十年发展规划》的要求，推动信息技术与高等教育深度融合，培养创新人才，促进教育质量全面提高，努力将网络技术融入教学课堂之中，提高大学生自主学习能力。因此，在教学资源库平台上学习对学生自主学习能力提升的研究显得非常重要。
一、 自主学习的理论概述
什么是自主学习？顾名思义，自主学习就是由学习者自己决定各自的学习行为及学习内容，自主权交给学生，自己确定学习路径、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的过程，具有自立性、自为性和自律性三个特征。这充分说明了学习归根结底是由学习者自己去完成，学习者可以決定自己的学习过程、学习进度及采用的学习方法等，由自己主宰自己的学习。
由于自主学习的内涵不同，不同的学者有着不同的观点。比如，美国心理学家齐默尔曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。而我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做到自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动中能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。
综上所述，虽说国内外的学者对自主学习的内涵有各自的观点，但是已经为我们揭示出自主学习的实质。笔者对自主学习进行了归纳，具体概括为五个方面：第一，师生共同认识自主学习；第二，建立学习型小组；第三，教师对学生的自主学习过程提供帮助；第四，合理设计课堂教学的具体环节；第五，合理设计学案。
二、 专业教学资源库对大学生自主学习成效的影响
（一） 专业教学资源库为自主学习者提供了充足的资源。众所周知，学习是一个循序渐进、不断探索的漫长过程。传统老师“满堂灌”的教学方式、书本直观教学法、要求学生死记硬背的教学模式，随着时代的发展，已经暴露出许多的弊端，这些弊端极大地限制了学生们的想象和创造能力。在网络资源丰富的时代下，学生们借助专业网络教学资源库便可以直接获得更多的与自己专业有关的学习资源，可以有效地提高学习效率，提高学生的自主学习能力。
（二） 专业教学资源库为自主学习者提供了交流平台。由上面对自主学习的理解，我们可以清楚地知道，我们在进行自主学习时，并非自己学自己的，不和任何人沟通交流，以往的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方法已不被倡导。真正的自主学习是在老师点拨的基础上和同学们一起讨论交流所学到的东西。网络教学资源库为老师和学生们提供了一个很好的交流平台，教学资源库设有疑问留言区，有班级交流群，学生在自主学习时，可以不受时间、地点的限制在线咨询讨论，既能使学生寻找到解决问题的方法，有效弥补课堂教学的局限性，又能锻炼学生的自主协调能力，不断提高团队合作意识，并且老师还可以随时进行网络测试，来检测同学们自主学习的情况，及时帮助学生们提高自主学习的能力。
（三） 专业教学资源库更加吸引自主学习者。网络作为一种信息通讯、数据传递和资源共享的方式和手段，它具有高效率、全球性、虚拟性等优点。专业教学资源库利用网络的这些优点，将文字、图片、动画、声音、视频等表现形式有效地结合在一起，从视听触感各个方面来刺激学生的学习热情，从而来提高学生的自主学习兴趣，调动他们学习的信心，进而提高自主学习能力。
三、 如何在专业教学资源库逐渐完善的时代中来提高学生的自主学习能力
（一） 锻炼并提升自主学习者的自主学习意识。专业教学资源库在日趋完善并且被各大院校广泛应用。所以，使用专业教学资源库进行学习已成为大势所趋。那么如何锻炼学生们的自主学习意识就显得十分重要。首先，最重要的是培养学习兴趣。布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”有了兴趣才有学下去的动力。其次就是要学会制定合理的学习目标，进行有规律的课前预习，学会坚持，使之成为我们每个人一生中必不可缺的好习惯。自主学习意识的养成，终身受益。老师可以积极地鼓励学生们进行资源库学习，对经常使用资源库学习者进行表彰和赞扬，强化学生们开展自主学习的成就感与信心，进而提升他们的学习意识，那么自主学习成效自然而然也就提高了。
（二） 指导自主学习者选择适合自己的学习方法。每个人都有适合自己的学习方法，拥有好的学习方法，可以让学习事半功倍，有效地提高学习效率。专业教学资源库从不同方面提供学习资源。学生们从自己常年的学习经验中获得适合自己的学习方法，将自己的学习方法和资源库的优点有效结合在一起，并间断性地对自己学习成果进行评估，利用资源库进行自我检查，不断进步，在脑海中构建完美的知识体系。掌握了适合自己的学习方法，才会从被迫学习转变成主动学习，只有这样才利于提高自主学习者的学习效率，进而增强自主学习技能。
（三） 老师永远是我们漫漫学习路途中的指路明灯。老师在教育教学中的作用可谓极其之大，大学生虽然在法律上已经成年了，但是在心智上还是稚嫩的，对学习其中的奥秘还是有许多不解。那么，这时老师的作用不再是简单的传授知识，而是要引导、帮助与促进学生自主学习。所以老师在设置课堂内容和布置作业的时候，要注重培养学生自主学习能力，采用“布置预习——课堂提问——打分”的教学模式来促进学生自主学习。 四、 小结
总而言之，现代网络专业教学资源库平台应用已经得到广泛的普及。据Educause CDS（Core Data Service）2006-2007年的调查表明： 在美国及部分国外大学，近1000个参与调查的高等院校中有98%已经配置有教学平台，其中有93%至少支持一个教学平台，超过67%有一个商业教学平台，8%有一个开源教学平台，这些数据为我们的研究提供参考。根据目前网络大环境的发展趋势，专业教学资源库平台不断完善，在学习的过程中不断使用资源库，我们会发现资源库在某种程度上有助于提高我们的自主学习能力，那么它是如何提高同学们的学习能力？从哪些方面提高同学们的学习能力？学生们又是怎样利用资源库平台的？在使用过程中存在哪些问题等一系列疑问出现在我们脑海中，因此我们在有关这方面研究的基础上再次展开探究，申报了课题，成立了研究小组，设计学生、教师、兼职教师三个方面的调查问卷，进行问卷发放与回收，得到初步的数据，这是目前我们完成的内容。接下来我们课题组会整理分析我们调查的数据，再与之前先行者调查的数据进行比较，总结出我们調查的新结果，分析资源库对我们自主学习能力的影响以及资源库目前存在的缺陷，总结出要改进的建议，最终解答我们的疑惑。希望我们的研究成果可以对资源库的发展和学生如何正确使用资源库来提高自主学习能力起到一点帮助。
参考文献：
[1]胡韵，姜安丽.宏观环境改变对构建高等护理教育培养目标的启示[J].护理研究，2007，21（6）：1413-1415.
[2]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年） [EB，OL].2012.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.2014-2014-02-12.
[3]庞国维.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报（教育科学版），1999（3）.
[4]陆爱平，罗晨玲.《护理学基础》网络教学教师行为探讨[J].南方护理学报，2005，12（1）：67-68.
[5]Brian L. Hawkins and JuliaA. Rudy（2007）. Core Data Service survey：Fiscal Year 2007Summary Report，September.[EB/OL].http：//www.educause.edu/cds，2010-09-05.
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作者简介：周春晓，江春燕，许雯慧，丁雪洋，司丹，褚延敏，江苏省苏州市，苏州卫生职业技术学院。
关键词：自主学习；资源库；高职学生；提高；成效
当前，伴随着社会的发展，信息技术的飞速进步，经济全球化进程的推动，高等院校教育深受网络科技的影响，以往传统的“满堂灌”的教学模式，已经无法满足网络迅速发展的环境下大学生对知识的需求，所以要实施教育教学改革，推动高职院校与时俱进。按照《教育信息化十年发展规划》的要求，推动信息技术与高等教育深度融合，培养创新人才，促进教育质量全面提高，努力将网络技术融入教学课堂之中，提高大学生自主学习能力。因此，在教学资源库平台上学习对学生自主学习能力提升的研究显得非常重要。
一、 自主学习的理论概述
什么是自主学习？顾名思义，自主学习就是由学习者自己决定各自的学习行为及学习内容，自主权交给学生，自己确定学习路径、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的过程，具有自立性、自为性和自律性三个特征。这充分说明了学习归根结底是由学习者自己去完成，学习者可以決定自己的学习过程、学习进度及采用的学习方法等，由自己主宰自己的学习。
由于自主学习的内涵不同，不同的学者有着不同的观点。比如，美国心理学家齐默尔曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。而我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做到自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动中能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。
综上所述，虽说国内外的学者对自主学习的内涵有各自的观点，但是已经为我们揭示出自主学习的实质。笔者对自主学习进行了归纳，具体概括为五个方面：第一，师生共同认识自主学习；第二，建立学习型小组；第三，教师对学生的自主学习过程提供帮助；第四，合理设计课堂教学的具体环节；第五，合理设计学案。
二、 专业教学资源库对大学生自主学习成效的影响
（一） 专业教学资源库为自主学习者提供了充足的资源。众所周知，学习是一个循序渐进、不断探索的漫长过程。传统老师“满堂灌”的教学方式、书本直观教学法、要求学生死记硬背的教学模式，随着时代的发展，已经暴露出许多的弊端，这些弊端极大地限制了学生们的想象和创造能力。在网络资源丰富的时代下，学生们借助专业网络教学资源库便可以直接获得更多的与自己专业有关的学习资源，可以有效地提高学习效率，提高学生的自主学习能力。
（二） 专业教学资源库为自主学习者提供了交流平台。由上面对自主学习的理解，我们可以清楚地知道，我们在进行自主学习时，并非自己学自己的，不和任何人沟通交流，以往的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方法已不被倡导。真正的自主学习是在老师点拨的基础上和同学们一起讨论交流所学到的东西。网络教学资源库为老师和学生们提供了一个很好的交流平台，教学资源库设有疑问留言区，有班级交流群，学生在自主学习时，可以不受时间、地点的限制在线咨询讨论，既能使学生寻找到解决问题的方法，有效弥补课堂教学的局限性，又能锻炼学生的自主协调能力，不断提高团队合作意识，并且老师还可以随时进行网络测试，来检测同学们自主学习的情况，及时帮助学生们提高自主学习的能力。
（三） 专业教学资源库更加吸引自主学习者。网络作为一种信息通讯、数据传递和资源共享的方式和手段，它具有高效率、全球性、虚拟性等优点。专业教学资源库利用网络的这些优点，将文字、图片、动画、声音、视频等表现形式有效地结合在一起，从视听触感各个方面来刺激学生的学习热情，从而来提高学生的自主学习兴趣，调动他们学习的信心，进而提高自主学习能力。
三、 如何在专业教学资源库逐渐完善的时代中来提高学生的自主学习能力
（一） 锻炼并提升自主学习者的自主学习意识。专业教学资源库在日趋完善并且被各大院校广泛应用。所以，使用专业教学资源库进行学习已成为大势所趋。那么如何锻炼学生们的自主学习意识就显得十分重要。首先，最重要的是培养学习兴趣。布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”有了兴趣才有学下去的动力。其次就是要学会制定合理的学习目标，进行有规律的课前预习，学会坚持，使之成为我们每个人一生中必不可缺的好习惯。自主学习意识的养成，终身受益。老师可以积极地鼓励学生们进行资源库学习，对经常使用资源库学习者进行表彰和赞扬，强化学生们开展自主学习的成就感与信心，进而提升他们的学习意识，那么自主学习成效自然而然也就提高了。
（二） 指导自主学习者选择适合自己的学习方法。每个人都有适合自己的学习方法，拥有好的学习方法，可以让学习事半功倍，有效地提高学习效率。专业教学资源库从不同方面提供学习资源。学生们从自己常年的学习经验中获得适合自己的学习方法，将自己的学习方法和资源库的优点有效结合在一起，并间断性地对自己学习成果进行评估，利用资源库进行自我检查，不断进步，在脑海中构建完美的知识体系。掌握了适合自己的学习方法，才会从被迫学习转变成主动学习，只有这样才利于提高自主学习者的学习效率，进而增强自主学习技能。
（三） 老师永远是我们漫漫学习路途中的指路明灯。老师在教育教学中的作用可谓极其之大，大学生虽然在法律上已经成年了，但是在心智上还是稚嫩的，对学习其中的奥秘还是有许多不解。那么，这时老师的作用不再是简单的传授知识，而是要引导、帮助与促进学生自主学习。所以老师在设置课堂内容和布置作业的时候，要注重培养学生自主学习能力，采用“布置预习——课堂提问——打分”的教学模式来促进学生自主学习。 四、 小结
总而言之，现代网络专业教学资源库平台应用已经得到广泛的普及。据Educause CDS（Core Data Service）2006-2007年的调查表明： 在美国及部分国外大学，近1000个参与调查的高等院校中有98%已经配置有教学平台，其中有93%至少支持一个教学平台，超过67%有一个商业教学平台，8%有一个开源教学平台，这些数据为我们的研究提供参考。根据目前网络大环境的发展趋势，专业教学资源库平台不断完善，在学习的过程中不断使用资源库，我们会发现资源库在某种程度上有助于提高我们的自主学习能力，那么它是如何提高同学们的学习能力？从哪些方面提高同学们的学习能力？学生们又是怎样利用资源库平台的？在使用过程中存在哪些问题等一系列疑问出现在我们脑海中，因此我们在有关这方面研究的基础上再次展开探究，申报了课题，成立了研究小组，设计学生、教师、兼职教师三个方面的调查问卷，进行问卷发放与回收，得到初步的数据，这是目前我们完成的内容。接下来我们课题组会整理分析我们调查的数据，再与之前先行者调查的数据进行比较，总结出我们調查的新结果，分析资源库对我们自主学习能力的影响以及资源库目前存在的缺陷，总结出要改进的建议，最终解答我们的疑惑。希望我们的研究成果可以对资源库的发展和学生如何正确使用资源库来提高自主学习能力起到一点帮助。
参考文献：
[1]胡韵，姜安丽.宏观环境改变对构建高等护理教育培养目标的启示[J].护理研究，2007，21（6）：1413-1415.
[2]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年） [EB，OL].2012.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.2014-2014-02-12.
[3]庞国维.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报（教育科学版），1999（3）.
[4]陆爱平，罗晨玲.《护理学基础》网络教学教师行为探讨[J].南方护理学报，2005，12（1）：67-68.
[5]Brian L. Hawkins and JuliaA. Rudy（2007）. Core Data Service survey：Fiscal Year 2007Summary Report，September.[EB/OL].http：//www.educause.edu/cds，2010-09-05.
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作者简介：周春晓，江春燕，许雯慧，丁雪洋，司丹，褚延敏，江苏省苏州市，苏州卫生职业技术学院。