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摘 要：文章对于原型法的内涵作出概述，随后细致分析项目式学习的概念，之后详细探讨将项目式学习融入高中信息技术教学当中的意义，最后提出建议性措施。
关键词：原型法;高中信息技术;项目式学习
一、 前言
教育事业是我国社会主义建设事业的重要组成部分，可以有效丰富我国社会主义人才培养体系，为社会发展与建设提供充足的人才供应，从而强化我国社会发展效率与水平。基于此，便需要充分重视起教育事业，强化在教育事业当中的投入力度，以此保证教育事业质量更佳。在高中信息技术教学期间，项目式学习是其中一项有效的教学模式，可以充分激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习质量，所以需要在高中信息技术教学工作开展期间充分应用项目式学习，优化各项教学环节，以此保证高中信息技术教学工作取得更加良好的成效。
二、 原型法内涵概述
所谓原型法主要所指的便是在获取一组基本的需求定义后，通过高级软件工具可视化地开发环境，迅速构建起一个目标系统最初版本，同时将其交给用户进行试用、补充以及修改，随后进行相应的版本开发以及升级，之后反复重复以上过程，最终便可以达到用户满意的程度。针对于原型法本身来说，其充分利用了信息系统的设计过程，通过快速分析、构造原型、评价原型以及完善原型的步骤充分实现了信息系统设计的质量提升。也就是说，在原型法的应用期间，充分符合人们对于事物的认知规律，同时在系统开发期间达到了一种循序渐进、水到渠成的效果，可以有效保持较好的用户满意程度，同时原型法也具有开发周期较短、费用少的缺点，同时在系统开发期间也充分调动了用户的参与程度，使系统更加贴近实际应用过程，全方位保障了系统开发工作的质量与成效。而将原型法应用在高中信息技术教学当中，可以充分提高学生在信息技术学习期间的严谨程度，使学生不骄不躁、耐心且细致地完成对于信息技术的学习与研究，从而取得良好的学习成效。
三、 项目式学习的概念
项目式学习是一种动态的学习方法，在教学过程当中项目式学习以学生为学习的中心采取各种教学方法来开展教学环节，可以有效激发学生在学习期间的积极性与主动性，提高学生学习的质量与效率，从而确保教学环节取得良好的成效。对于项目式学习本身来说，可以提供一些关键性素材，从而构建起一个良好的学习环境，随后学生在此学习环境当中通过开放式学习的方式对于知识点进行探究与学习，以此解决学生在学习期间所遇到的问题与难题，帮助学生在问题探究期间获得学习的能力，使学生在学习期间逐渐掌握学习的技巧以及规律，从而确保学生形成良好的学习能力，这充分符合新课标对于教学工作的要求，也突出了学生在学习期间的主体地位，使学生在学习期间的主观能动性得到发挥。在项目式学习的实际应用期间，其更加关注学生在解决问题期间的方式以及获取知识的手段，重点便是学生对于知识进行自主探究与自主学习的过程，而学生解决问题的过程便是学生综合能力提高的过程，这对于教学工作实效性的提升具有极为重要的推进作用。基于此，项目式学习在教学工作当中得到了极为广泛的应用与实践，并且取得了良好的成效，与此同时，项目式学习也有利于学生学科核心素养的形成，帮助学生提高对于学科的综合认知，从而端正在学习中的态度，继而以良好的精神面貌加入到各项学习任务当中。
四、 将项目式学习应用在高中信息技术教学中的意义
（一）提高学生学习积极性
针对高中信息技术教学工作来说，由于其中所涉及的知识点较为复杂且繁多，所以便直接提高了教学工作的难度，往往容易出现教学质量不佳以及学生学习效率差等方面问题，所以在高中信息技术教学工作开展期间可以将项目式学习方式融入实际教学中，以此提高学生在学习期间的积极性与主动性，充分激发学生对于高中信息技术的兴趣以及动力，促使学生可以在学习期间自主探究与自主学习，并且通过自身的努力来解决在学习当中所遇到的问题。这样可以有效强化学生对于信息技术的综合认知，同时取得良好的学习成效，以此帮助学生更加优质地完成高中信息技术学科的学习任务。在项目式学习当中，教师会注意到对于学生的积极引导，同时令学生在学习期间发挥主动作用，对于课堂知识点进行探究与讨论，这有利于提高学生对于知识点的记忆程度，从而强化学生学习的质量与效率，促使高中信息技术教学工作更加优質地完成。
（二）突出学生主体地位
在高中信息技术教学工作当中，为了全方位保证教学工作取得良好的成效，提高人才培养工作的质量，便需要将项目式学习融入高中信息技术教学工作的实际当中，以此确保学生在学习期间可以充分发挥作用，并且通过自主探究与自主学习的方式对于课堂知识点进行学习，从而突出学生在学习当中的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生展现出良好的学习面貌，并且能够积极且主动地完成对于课堂知识点的学习。通过以上措施，不但强化了高中信息技术教学工作的效率，也培养了学生在信息技术学科当中的综合能力，使学生能够逐渐提高对于信息技术学科的综合认知，在脑海当中形成一张学习的网络，这对于学生信息技术学科学习的质量提升具有极大的裨益，也可以帮助学生在持续不断地学习与探究当中形成学科核心素养，从而促使学生高质量完成高中阶段的信息技术学习任务。
五、 基于原型法的高中信息技术项目式学习措施
（一）以主题设计为核心构建项目
针对高中信息技术教学来说，项目式学习在其中具有极为重要的作用，其可以有效帮助教学工作有条不紊地开展，同时优质完成其中各项教学任务，从而保证高中信息技术教学工作取得良好的成效，提高学生学习的质量与效率。在实际教学工作开展期间，需要充分落实项目式教学的核心理念，并且基于原型法对于高中信息技术教学工作作出深入探讨研究，以主题设计为核心构建起项目内容，从而确保项目式学习能够有条不紊地开展。在构建项目期间，教师需要充分保证所选择的项目贴近实际生活，并且与信息技术学科的核心内容之间具有重要关联，同时可以突出学科当中的问题，这样才能优质完成主题设计工作，确保项目构建工作更加符合实际，从而助力高中信息技术教学工作高质量开展。此外，在主题选取过程中，还可以采用开放式的主题选择方式，令学生对于项目主题进行自主选择，而教师在其中只需要起到辅助性的作用即可，帮助学生把好质量关，并且在学生对于项目进行探讨与研究的过程中从旁指导，为学生答疑解惑，这样才能确保项目式学习取得良好的学习成效，提高我国社会主义教育事业的水平与质量，为我国社会发展培养出更多的全新类型人才。 （二）以学习支架为依靠执行项目
教师在高中信息技术教学期间，若想要将项目学习充分融入实际教学工作中，并且实现二者之间的有机融合，还需要以学习支架为依靠来督促学生执行项目，从而锻炼学生的动手能力以及思考能力，使学生在持续不断的自主探究与自主学习当中形成较强的逻辑思维能力，这对于学生学科综合能力的提升具有极为重要的推进作用，也可以确保学生系统且全面地掌握信息化技术的各处知识点，并且将其牢牢记在心中。在项目构建完毕之后，教师便需要对学生进行正确性引导，鼓励学生将所选择的项目付诸实践，自主执行项目，使学生将学科当中所学习到的知识充分应用到项目当中，从而将理论知识付诸到实践，解决在项目执行过程中所出现的各项问题，并且做到独立思考、主动探索、不断实践，以此确保项目式学习在高中信息教学当中充分发挥作用，有效促进我国教育事业质量的提升。与此同时，教师还要着力促进学生在探究期间各个小组成员之间的相互合作，并且及时沟通与交流在知识点探究期间所遇到的问题，商讨解决措施，从而确保学生学习取得更加良好的成效。例如：在每个学习小组当中，由不同的人负责项目式学习当中的各个小项目，如：文件整理、关键词提炼、信息收集等方面，这样才能确保整个项目式学习的过程井然有序地开展，以此优化高中信息技术教学工作的质量与效果。
（三）以多元化评价为导向促进创新
将项目式学习应用在高中信息技术教学工作当中，可以有效提高教学工作的质量与效果，从而提高学生对于信息技术学科的综合认知，并且在持续不断的学习当中能够熟练掌握信息技术相关知识内容，从而升华高中信息技术教学成效。在实际当中，还需要做到以多元化评价为导向来促使学生进行创新，以此锻炼学生的综合能力，使学生的学习取得良好效果。例如，在项目式教学开展期间，教师可以从多个维度对于学生的学习质量进行评价，令教师充分掌握每一个学生的学习状态以及学习能力，进而采取具有针对性的引导措施对学生进行正确引导。如学习效率、学习积极性、探究过程科学性等方面角度都可以成为教师对学生进行评价的指标，这对于高中信息技术教学工作质量的提升具有一定推进作用，也可以使学生从教师的评价当中认识到自身所存在的缺点与不足，进而采取措施进行改善。通过以上方面教学措施，可以帮助学生提高信息技术学科当中的综合能力，助力学生形成学科核心素养，保证学生逐渐成長为我国社会主义建设事业当中的综合性素质人才。
六、 结束语
综上所述，为了全面保证高中信息技术教学工作的质量，需要基于原型法将项目式学习融入其中，以此充分激发学生对于信息技术学习的积极性与主动性，有效发挥学生的主观能动性，从而促使高中信息技术教学工作取得更加良好的成果。
参考文献：
[1]苏永权.基于原型法的高中信息技术项目式学习探索[J].教育信息技术，2019（12）：33-36.
[2]王敏.高中信息技术项目式学习实施策略的探究[J].电脑知识与技术，2019（33）.
[3]刘海斌.基于项目的学习在高中信息技术教学中的应用探究[J].中小学电教，2017（6）：66-70.
[4]卫金菊.谈高中信息技术项目式学习的教学实践与思考[J].速读，2019（9）：121.
[5]马畅.高中信息技术项目式学习实践探究：以《微电影制作》课程为例[J].中国信息技术教育，2019，309（9）：46-48.
作者简介：王影，江苏省扬州市，江苏省邗江中学。
关键词：原型法;高中信息技术;项目式学习
一、 前言
教育事业是我国社会主义建设事业的重要组成部分，可以有效丰富我国社会主义人才培养体系，为社会发展与建设提供充足的人才供应，从而强化我国社会发展效率与水平。基于此，便需要充分重视起教育事业，强化在教育事业当中的投入力度，以此保证教育事业质量更佳。在高中信息技术教学期间，项目式学习是其中一项有效的教学模式，可以充分激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习质量，所以需要在高中信息技术教学工作开展期间充分应用项目式学习，优化各项教学环节，以此保证高中信息技术教学工作取得更加良好的成效。
二、 原型法内涵概述
所谓原型法主要所指的便是在获取一组基本的需求定义后，通过高级软件工具可视化地开发环境，迅速构建起一个目标系统最初版本，同时将其交给用户进行试用、补充以及修改，随后进行相应的版本开发以及升级，之后反复重复以上过程，最终便可以达到用户满意的程度。针对于原型法本身来说，其充分利用了信息系统的设计过程，通过快速分析、构造原型、评价原型以及完善原型的步骤充分实现了信息系统设计的质量提升。也就是说，在原型法的应用期间，充分符合人们对于事物的认知规律，同时在系统开发期间达到了一种循序渐进、水到渠成的效果，可以有效保持较好的用户满意程度，同时原型法也具有开发周期较短、费用少的缺点，同时在系统开发期间也充分调动了用户的参与程度，使系统更加贴近实际应用过程，全方位保障了系统开发工作的质量与成效。而将原型法应用在高中信息技术教学当中，可以充分提高学生在信息技术学习期间的严谨程度，使学生不骄不躁、耐心且细致地完成对于信息技术的学习与研究，从而取得良好的学习成效。
三、 项目式学习的概念
项目式学习是一种动态的学习方法，在教学过程当中项目式学习以学生为学习的中心采取各种教学方法来开展教学环节，可以有效激发学生在学习期间的积极性与主动性，提高学生学习的质量与效率，从而确保教学环节取得良好的成效。对于项目式学习本身来说，可以提供一些关键性素材，从而构建起一个良好的学习环境，随后学生在此学习环境当中通过开放式学习的方式对于知识点进行探究与学习，以此解决学生在学习期间所遇到的问题与难题，帮助学生在问题探究期间获得学习的能力，使学生在学习期间逐渐掌握学习的技巧以及规律，从而确保学生形成良好的学习能力，这充分符合新课标对于教学工作的要求，也突出了学生在学习期间的主体地位，使学生在学习期间的主观能动性得到发挥。在项目式学习的实际应用期间，其更加关注学生在解决问题期间的方式以及获取知识的手段，重点便是学生对于知识进行自主探究与自主学习的过程，而学生解决问题的过程便是学生综合能力提高的过程，这对于教学工作实效性的提升具有极为重要的推进作用。基于此，项目式学习在教学工作当中得到了极为广泛的应用与实践，并且取得了良好的成效，与此同时，项目式学习也有利于学生学科核心素养的形成，帮助学生提高对于学科的综合认知，从而端正在学习中的态度，继而以良好的精神面貌加入到各项学习任务当中。
四、 将项目式学习应用在高中信息技术教学中的意义
（一）提高学生学习积极性
针对高中信息技术教学工作来说，由于其中所涉及的知识点较为复杂且繁多，所以便直接提高了教学工作的难度，往往容易出现教学质量不佳以及学生学习效率差等方面问题，所以在高中信息技术教学工作开展期间可以将项目式学习方式融入实际教学中，以此提高学生在学习期间的积极性与主动性，充分激发学生对于高中信息技术的兴趣以及动力，促使学生可以在学习期间自主探究与自主学习，并且通过自身的努力来解决在学习当中所遇到的问题。这样可以有效强化学生对于信息技术的综合认知，同时取得良好的学习成效，以此帮助学生更加优质地完成高中信息技术学科的学习任务。在项目式学习当中，教师会注意到对于学生的积极引导，同时令学生在学习期间发挥主动作用，对于课堂知识点进行探究与讨论，这有利于提高学生对于知识点的记忆程度，从而强化学生学习的质量与效率，促使高中信息技术教学工作更加优質地完成。
（二）突出学生主体地位
在高中信息技术教学工作当中，为了全方位保证教学工作取得良好的成效，提高人才培养工作的质量，便需要将项目式学习融入高中信息技术教学工作的实际当中，以此确保学生在学习期间可以充分发挥作用，并且通过自主探究与自主学习的方式对于课堂知识点进行学习，从而突出学生在学习当中的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生展现出良好的学习面貌，并且能够积极且主动地完成对于课堂知识点的学习。通过以上措施，不但强化了高中信息技术教学工作的效率，也培养了学生在信息技术学科当中的综合能力，使学生能够逐渐提高对于信息技术学科的综合认知，在脑海当中形成一张学习的网络，这对于学生信息技术学科学习的质量提升具有极大的裨益，也可以帮助学生在持续不断地学习与探究当中形成学科核心素养，从而促使学生高质量完成高中阶段的信息技术学习任务。
五、 基于原型法的高中信息技术项目式学习措施
（一）以主题设计为核心构建项目
针对高中信息技术教学来说，项目式学习在其中具有极为重要的作用，其可以有效帮助教学工作有条不紊地开展，同时优质完成其中各项教学任务，从而保证高中信息技术教学工作取得良好的成效，提高学生学习的质量与效率。在实际教学工作开展期间，需要充分落实项目式教学的核心理念，并且基于原型法对于高中信息技术教学工作作出深入探讨研究，以主题设计为核心构建起项目内容，从而确保项目式学习能够有条不紊地开展。在构建项目期间，教师需要充分保证所选择的项目贴近实际生活，并且与信息技术学科的核心内容之间具有重要关联，同时可以突出学科当中的问题，这样才能优质完成主题设计工作，确保项目构建工作更加符合实际，从而助力高中信息技术教学工作高质量开展。此外，在主题选取过程中，还可以采用开放式的主题选择方式，令学生对于项目主题进行自主选择，而教师在其中只需要起到辅助性的作用即可，帮助学生把好质量关，并且在学生对于项目进行探讨与研究的过程中从旁指导，为学生答疑解惑，这样才能确保项目式学习取得良好的学习成效，提高我国社会主义教育事业的水平与质量，为我国社会发展培养出更多的全新类型人才。 （二）以学习支架为依靠执行项目
教师在高中信息技术教学期间，若想要将项目学习充分融入实际教学工作中，并且实现二者之间的有机融合，还需要以学习支架为依靠来督促学生执行项目，从而锻炼学生的动手能力以及思考能力，使学生在持续不断的自主探究与自主学习当中形成较强的逻辑思维能力，这对于学生学科综合能力的提升具有极为重要的推进作用，也可以确保学生系统且全面地掌握信息化技术的各处知识点，并且将其牢牢记在心中。在项目构建完毕之后，教师便需要对学生进行正确性引导，鼓励学生将所选择的项目付诸实践，自主执行项目，使学生将学科当中所学习到的知识充分应用到项目当中，从而将理论知识付诸到实践，解决在项目执行过程中所出现的各项问题，并且做到独立思考、主动探索、不断实践，以此确保项目式学习在高中信息教学当中充分发挥作用，有效促进我国教育事业质量的提升。与此同时，教师还要着力促进学生在探究期间各个小组成员之间的相互合作，并且及时沟通与交流在知识点探究期间所遇到的问题，商讨解决措施，从而确保学生学习取得更加良好的成效。例如：在每个学习小组当中，由不同的人负责项目式学习当中的各个小项目，如：文件整理、关键词提炼、信息收集等方面，这样才能确保整个项目式学习的过程井然有序地开展，以此优化高中信息技术教学工作的质量与效果。
（三）以多元化评价为导向促进创新
将项目式学习应用在高中信息技术教学工作当中，可以有效提高教学工作的质量与效果，从而提高学生对于信息技术学科的综合认知，并且在持续不断的学习当中能够熟练掌握信息技术相关知识内容，从而升华高中信息技术教学成效。在实际当中，还需要做到以多元化评价为导向来促使学生进行创新，以此锻炼学生的综合能力，使学生的学习取得良好效果。例如，在项目式教学开展期间，教师可以从多个维度对于学生的学习质量进行评价，令教师充分掌握每一个学生的学习状态以及学习能力，进而采取具有针对性的引导措施对学生进行正确引导。如学习效率、学习积极性、探究过程科学性等方面角度都可以成为教师对学生进行评价的指标，这对于高中信息技术教学工作质量的提升具有一定推进作用，也可以使学生从教师的评价当中认识到自身所存在的缺点与不足，进而采取措施进行改善。通过以上方面教学措施，可以帮助学生提高信息技术学科当中的综合能力，助力学生形成学科核心素养，保证学生逐渐成長为我国社会主义建设事业当中的综合性素质人才。
六、 结束语
综上所述，为了全面保证高中信息技术教学工作的质量，需要基于原型法将项目式学习融入其中，以此充分激发学生对于信息技术学习的积极性与主动性，有效发挥学生的主观能动性，从而促使高中信息技术教学工作取得更加良好的成果。
参考文献：
[1]苏永权.基于原型法的高中信息技术项目式学习探索[J].教育信息技术，2019（12）：33-36.
[2]王敏.高中信息技术项目式学习实施策略的探究[J].电脑知识与技术，2019（33）.
[3]刘海斌.基于项目的学习在高中信息技术教学中的应用探究[J].中小学电教，2017（6）：66-70.
[4]卫金菊.谈高中信息技术项目式学习的教学实践与思考[J].速读，2019（9）：121.
[5]马畅.高中信息技术项目式学习实践探究：以《微电影制作》课程为例[J].中国信息技术教育，2019，309（9）：46-48.
作者简介：王影，江苏省扬州市，江苏省邗江中学。