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摘 要：翻转课堂重新优化了课堂教学节奏与时间，翻转了教师与学生的角色，是一种新型的教学模式。实践表明，在中职英语教学中应用翻转课堂，有助于提高教学效率，更好帮助学生理解、掌握英语知识与技能。翻转课堂的应用，需要从课前、课堂、课后、分层教学与多元评价几个方面出发，切实为教学目标服务，推动教学质量提升。
关键词：翻转课堂；英语；教学
现代科学技术与现代教育的结合越发紧密，教育理念、教育方式与模式不断创新，对于提升教学效果有着积极的现实意义。在中职英语教学中应用翻转课堂，是对传统教学方式的革新。教师需要充分认识到翻转课堂教学的意义与价值，科学设计翻转课堂，强化交流与互动，努力提升英语教学水平与质量。
一、翻转课堂的认知
在传统教学中，教师占据主体地位，几乎整堂课都在讲解知识，学生被动记忆与学习，在规定时间内完成课程。如学生出现突发状况，无法准时到达教室学习，则会错过相关知识，导致后续学习难度加大。随着现代教育的不断发展，传统课堂教学方式的落后性越发突出，创新教学模式，成为了必然。翻转课堂，指的是依托信息技术设计与制作教学资源，并将这些资源上传至网络，学生通过各种移动终端可以自主学习。翻转课堂，盛行于西方.学生通过网络在家里网上学习，学习老师上传到网上的视频知识讲解.到校后讲学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流，教师点拨解惑.在这种教学模式中，学生可以随时随地，按照自己的时间分配来学习相关知识，学习兴趣较为浓厚，有助于提升教学质量。
二、中职英语教学中翻转课堂的设计分析
（一）重视事前，做好课前准备
为进一步提升中职英语教学水平，教师在应用翻转课堂时，必须重视事前准备工作，提前完成教学大纲的梳理与设计，为学生更好了解与把握英语知识提供良好条件。课前准备工作的质量，往往关系着课堂教学效果。基于此，课前准备工作应充分，有效。在具体教学活动中，教师需要提前完成学习任务卡的设计工作，将学生课前学习的难点、重点与目标明确出来，然后进行教学视频资源的制作。如在“Tell me when the pain started”教学时，教师可以在视频资源中，先介绍教材中与看病相关的词汇、句型等知识，让学生了解本堂课需要学习的内容，然后提供一段看病时的英语对话视频，以强化学生对场景的认知与代入，更好掌握知识点。视频资源的制作，需要与课堂教学内容紧密相关，设置出具体问题，引导学生自主思考。学生在了解基础知识的基础上，可以开展针对性的练习，如有疑问，可以在课堂上与教师、同学交流，解决存在的问题。
（二）引入小组合作，做好课堂身份翻转
在学生完成视频资源学习之后，需要在课堂之上展示自学与探索成果，与同学、教师进行讨论与交流。应用翻转课堂，教师还可以采取分组教学，将学生划分为若干个组小组进行学习。相对自我独立学习而言，小组学习存在着一定的优势，如学生可以在小组中讨论自学中存在的问题，遇到的疑难知识，如本小组无法解决，则可以协调其他小组，相互合作，寻找解决的方法，教师负责引导小组讨论，及时解答学生提出的疑问。在传统教学过程中，所有知识点与内容都是教师讲解，学生参与度偏低，而采取小组合作的方式，则可以让学生更深参与其中，增强学习效率。在中职英语教学中，教师需要关注学生听说读写综合能力的培养，善于应用小组合作的方式，科学设置情境进行模拟交流，让学生成为课堂学习的主体。
（三）科学巩固，做好总结
翻转课堂的应用，需要重视学习总结、持续巩固。中职英语教学时，教师可以安排每个小组总结学习情况，并在下课前汇报出来，教师依据学生的学习状况，了解学生学习中的不足，并调整与完善教学方案。在课堂结束之后，如学生对于一些知识点仍存在疑问，则可以观看视频资源，进行自我巩固。翻转课堂所制作的教学视频，为学生持续学习与巩固提供了便利。教师也需要加强教学总结，找出教学过程中仍有改进空间的环节，更好发挥翻转课堂的优势。
（四）引入分层教学
在中职英语教学中应用翻转课堂时，教师需要考虑到学生个体在学习基础、理解能力等方面的差异性，采取分层教学模式，不仅可以为教学活动的开展提供保障，还可更好帮助学生持续进步，这也体现了因材施教的教育理念。为此，中职英语教师需要对学生群体进行调查与分析，按照不同层次、不同阶段作科学分层，按照学生需求，挑选相应的视频资源，并引导学生自主学习与探究。在教学环节，教师采取分层教学，需要对英语教学内容进行梳理，从听说读写各方面出发设计教学方案。依据学生实际状况，及时更新与调整视频与教学内容。
（五）构建符合翻转课堂的评价体系
在英语教学中，教学评价是极为重要的一环，在激励学生上，发挥着积极的正向导向作用。但传统的英语教学考核太过重视学生的书面考试成绩，难以彰显评价的科学性。为此，在翻转课堂应用时，需要构建起科学的评价体系，将学生互评、学生自评与教师评价结合起来，从而实现更为客观、全面的评价。如在“receptionist”教学中，教师可以借助多媒体，面向学生呈现出评价标准，并按照学生在小组之中的活跃程度、表现、对英语知识的掌握等开展评价，做好小组之间、学生自我之间的评价，切实发挥评价导向作用，引导学生更好参与到课堂学习之中来。
三、结语
随着现代信息技术的发展，推动教育方式变革是时代的诉求。在中职英语教学中应用翻转课堂，能够打破传统课堂的局限，实现学生与教师角色的“翻转”，以更好激发学生学习英语的内在动力。翻轉课堂的引入与应用，需要重视事前，做好课前准备，引入小组合作，做好课堂翻转，科学巩固，做好总结，引入分层教学，构建符合翻转课堂的评价体系，切实发挥翻转课堂的互动、趣味与资源优势，引导学生开展自主探究，努力提升英语教学质量。
参考文献
[1]试论中职英语教学中翻转课堂模式的应用[J].刘莉红.英语广场.2019（09）.
[2]新课改视域下信息技术与高中数学教学整合[J].魏玺维.中国教育技术装备. 2019（17）.
[3]信息技术在高中数学教学中的应用思考[J].杨芳.中国校外教育.2020（02）.
[4]教师运用小组合作学习组织技能问题探微——基于课堂教学切片分析方法的视角[J].吴艳玲.教育观察.2019（41）.
关键词：翻转课堂；英语；教学
现代科学技术与现代教育的结合越发紧密，教育理念、教育方式与模式不断创新，对于提升教学效果有着积极的现实意义。在中职英语教学中应用翻转课堂，是对传统教学方式的革新。教师需要充分认识到翻转课堂教学的意义与价值，科学设计翻转课堂，强化交流与互动，努力提升英语教学水平与质量。
一、翻转课堂的认知
在传统教学中，教师占据主体地位，几乎整堂课都在讲解知识，学生被动记忆与学习，在规定时间内完成课程。如学生出现突发状况，无法准时到达教室学习，则会错过相关知识，导致后续学习难度加大。随着现代教育的不断发展，传统课堂教学方式的落后性越发突出，创新教学模式，成为了必然。翻转课堂，指的是依托信息技术设计与制作教学资源，并将这些资源上传至网络，学生通过各种移动终端可以自主学习。翻转课堂，盛行于西方.学生通过网络在家里网上学习，学习老师上传到网上的视频知识讲解.到校后讲学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流，教师点拨解惑.在这种教学模式中，学生可以随时随地，按照自己的时间分配来学习相关知识，学习兴趣较为浓厚，有助于提升教学质量。
二、中职英语教学中翻转课堂的设计分析
（一）重视事前，做好课前准备
为进一步提升中职英语教学水平，教师在应用翻转课堂时，必须重视事前准备工作，提前完成教学大纲的梳理与设计，为学生更好了解与把握英语知识提供良好条件。课前准备工作的质量，往往关系着课堂教学效果。基于此，课前准备工作应充分，有效。在具体教学活动中，教师需要提前完成学习任务卡的设计工作，将学生课前学习的难点、重点与目标明确出来，然后进行教学视频资源的制作。如在“Tell me when the pain started”教学时，教师可以在视频资源中，先介绍教材中与看病相关的词汇、句型等知识，让学生了解本堂课需要学习的内容，然后提供一段看病时的英语对话视频，以强化学生对场景的认知与代入，更好掌握知识点。视频资源的制作，需要与课堂教学内容紧密相关，设置出具体问题，引导学生自主思考。学生在了解基础知识的基础上，可以开展针对性的练习，如有疑问，可以在课堂上与教师、同学交流，解决存在的问题。
（二）引入小组合作，做好课堂身份翻转
在学生完成视频资源学习之后，需要在课堂之上展示自学与探索成果，与同学、教师进行讨论与交流。应用翻转课堂，教师还可以采取分组教学，将学生划分为若干个组小组进行学习。相对自我独立学习而言，小组学习存在着一定的优势，如学生可以在小组中讨论自学中存在的问题，遇到的疑难知识，如本小组无法解决，则可以协调其他小组，相互合作，寻找解决的方法，教师负责引导小组讨论，及时解答学生提出的疑问。在传统教学过程中，所有知识点与内容都是教师讲解，学生参与度偏低，而采取小组合作的方式，则可以让学生更深参与其中，增强学习效率。在中职英语教学中，教师需要关注学生听说读写综合能力的培养，善于应用小组合作的方式，科学设置情境进行模拟交流，让学生成为课堂学习的主体。
（三）科学巩固，做好总结
翻转课堂的应用，需要重视学习总结、持续巩固。中职英语教学时，教师可以安排每个小组总结学习情况，并在下课前汇报出来，教师依据学生的学习状况，了解学生学习中的不足，并调整与完善教学方案。在课堂结束之后，如学生对于一些知识点仍存在疑问，则可以观看视频资源，进行自我巩固。翻转课堂所制作的教学视频，为学生持续学习与巩固提供了便利。教师也需要加强教学总结，找出教学过程中仍有改进空间的环节，更好发挥翻转课堂的优势。
（四）引入分层教学
在中职英语教学中应用翻转课堂时，教师需要考虑到学生个体在学习基础、理解能力等方面的差异性，采取分层教学模式，不仅可以为教学活动的开展提供保障，还可更好帮助学生持续进步，这也体现了因材施教的教育理念。为此，中职英语教师需要对学生群体进行调查与分析，按照不同层次、不同阶段作科学分层，按照学生需求，挑选相应的视频资源，并引导学生自主学习与探究。在教学环节，教师采取分层教学，需要对英语教学内容进行梳理，从听说读写各方面出发设计教学方案。依据学生实际状况，及时更新与调整视频与教学内容。
（五）构建符合翻转课堂的评价体系
在英语教学中，教学评价是极为重要的一环，在激励学生上，发挥着积极的正向导向作用。但传统的英语教学考核太过重视学生的书面考试成绩，难以彰显评价的科学性。为此，在翻转课堂应用时，需要构建起科学的评价体系，将学生互评、学生自评与教师评价结合起来，从而实现更为客观、全面的评价。如在“receptionist”教学中，教师可以借助多媒体，面向学生呈现出评价标准，并按照学生在小组之中的活跃程度、表现、对英语知识的掌握等开展评价，做好小组之间、学生自我之间的评价，切实发挥评价导向作用，引导学生更好参与到课堂学习之中来。
三、结语
随着现代信息技术的发展，推动教育方式变革是时代的诉求。在中职英语教学中应用翻转课堂，能够打破传统课堂的局限，实现学生与教师角色的“翻转”，以更好激发学生学习英语的内在动力。翻轉课堂的引入与应用，需要重视事前，做好课前准备，引入小组合作，做好课堂翻转，科学巩固，做好总结，引入分层教学，构建符合翻转课堂的评价体系，切实发挥翻转课堂的互动、趣味与资源优势，引导学生开展自主探究，努力提升英语教学质量。
参考文献
[1]试论中职英语教学中翻转课堂模式的应用[J].刘莉红.英语广场.2019（09）.
[2]新课改视域下信息技术与高中数学教学整合[J].魏玺维.中国教育技术装备. 2019（17）.
[3]信息技术在高中数学教学中的应用思考[J].杨芳.中国校外教育.2020（02）.
[4]教师运用小组合作学习组织技能问题探微——基于课堂教学切片分析方法的视角[J].吴艳玲.教育观察.2019（41）.