【摘 要】
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一、问题提出rn对于进入二轮复习的高三学生,而且是在家上网课的高三学生,他们经过近半年的一轮复习 ,在全面的归纳梳理、夯实基础过程中 ,一直处于被输入的状态,进入二轮复
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一、问题提出rn对于进入二轮复习的高三学生,而且是在家上网课的高三学生,他们经过近半年的一轮复习 ,在全面的归纳梳理、夯实基础过程中 ,一直处于被输入的状态,进入二轮复习 ,他们跃跃欲试 ,渴望输出 ,但常常又会面临更大的难度和更多的挑战而产生挫败感 ,容易引发倦怠甚至焦虑情绪 .因此 ,提升对已有知识的整合能力和解决问题的实战能力变得十分迫切.这些需求 ,就是传统意义上我们二轮复习工作的重心,即编织知识网络,突出重点,突破难点 ,关注热点 ,提升能力 .怎样满足他们的需求呢?尤其是在当前网课的背景之下,如果是简单的专题讲练、错题再练 ,屏幕后的学生很容易产生倦怠心理而游离在课堂之外,网络另一端的教师因无法获知学生的及时感受而失去对教学质量的把控 .本文以《三角函数客观题复习》为例 ,谈谈线上教学环境下一节高三二轮复习课的教学设计与思考 .
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