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我们知道新课程改革重点强调要养成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。高中化学知识内容非常多、难度又非常大。所以教师更要利用各种教学资源，精心设计化学概念和规律的形成过程，创设与教学内容相关的学习情景，让学生身处情景之中。在教学过程中，逐步培养学生科学探究的能力，收集、分析、处理各种信息的能力，鉴别概念真伪的能力和创造思维的能力，这才是新课改课堂教学的着力点。那么怎样才能让学生更好的自主学习呢？
一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识
学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，是求知欲的外在表现，又是促进学生自主学习的原动力。学生学习化学的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开放，主体性便会得到弘扬。因而化学教学应不失时机地激发学生学习的兴趣。培养自主学习的意识。应做到创设良好的学习环境，利用要学习内容，激发学生的学习兴趣。如教“碘的化合物性质”时，可以有这样一段导语：在生活中大家肯定听说过人工降雨吧，那么人工降雨的原理是什么呢？有几种人工降雨的方法呢？这样就增强了学生的好奇心，并激发了学生的学习兴趣。又如在化学启蒙篇的教学中，教师增设了《有趣的化学》专题，把有关《化学史知识》《著名科学家的故事》《生活中的化学》《化学与物质》等内容编成讲义、制成图片，部分内容则采用多媒体向学生展示。最后通过，“魔棒生烟”、“烧不坏的手帕”、“水上游龙”、“变色魔师”等几个趣味的化学实验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里。这样既可以开阔学生的视野，又激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。从而促进学生自主学习的意识。
二、教给方法，培养学生自主学习的能力
学生仅有化学学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法、不具备自主学习的能力、没有较强的学习责任意识，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而，化学教学还必须教给学生自主学习的方法，提高自主学习的能力。例如高一化学在讲氧化铝和氢氧化铝的两性时，通过实验的教学，培养学生的理解能力、动手能力及分析、解决问题的能力。应用启发、诱导和实验探究，去突破教学难点。在讲授过程中引导设问：如地壳中最多的金属元素是什么？其单质铝及其氧化物、氢氧化物与盐酸和氢氧化钠反应的现象是什么？请写出其离子方程式？授课以实验为依托，展开讨论与解疑。学生先独立思考、后合作讨论：为什么铝条在分别插入酸、碱溶液中并不立即产生气泡，都是过一会儿才会看到气泡？大家思考后有同学回答：“因铝表面存在一层氧化膜，只有氧化膜被反应掉了才会看到气体。”教师说回答的非常好！随后学生动手写离子方程式：氧化铝与氢离子反应生成铝离子和水；而氧化铝与氢氧根离子反应生成偏铝酸根和水，总是写不对、写不全。这时教师在学生自主学习、合作探讨的基础上进行点拨，学生普遍反应很快，印象会加深，学习效果明显提高。
三、给学生创造良好的学习条件，养成自主学习的习惯
1 经常鼓励学生。在教学中经常可以发现：有些学生在某科课上成绩一般，兴趣不太大，但因偶然的机会，他在测验或某次提问中，取得了极好成绩，受到了老师的表扬，有了成功的体验，常常会像换个人似的更加努力地去学习。因此，教师要对学生每一步思维过程做出正确及时的评价，对学习结果给予恰如其分的肯定，通过得法的引导与适当降低难度，及时发现学生身上的闪光点，给予学生更多的表扬，经常多给学生“戴高帽”，通过获得同学和老师的认可来实现学生的“自我价值”，使学生得到精神上的满足，以此激发学生的学习兴趣，引导学生的学习主动性。
2 让学生和教师关系融洽。“亲其师而信其道”，人的感情是有迁移功能的，学生如果喜欢某个老师，也就特别喜欢你所教的学科，上课就会积极思维，主动参与学习过程，学习效果就会事半功倍。因此，教师要不断调控自己的情绪，做到热爱每一位学生，建立起平等、民主、友好、和谐的师生关系。平时要关心学生的学习和生活，当学生学习遇到困难时，教师应给予真诚的帮助，做到细心讲解，循循善诱。对于“学困生”更应多关心、多提问、多鼓励、多帮助，使自己成为学生的好朋友。
3 给学生找到亲密的学习伙伴。有着不同家庭背景的学生，犹如一本本各具特色、风格各异的书，值得互相学习。当一个孩子步入学校，进入班集体后，孩子们互为影响、互为补充，就开始了一种群体性的社会生活方式。这个群体对学生个体而言，本身就有一种特殊的教育功能。如果学生处在一个亲密友好、融洽向上的团体中，就更能激发他学习的兴趣。
（责任编校：蓉莞）
一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识
学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，是求知欲的外在表现，又是促进学生自主学习的原动力。学生学习化学的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开放，主体性便会得到弘扬。因而化学教学应不失时机地激发学生学习的兴趣。培养自主学习的意识。应做到创设良好的学习环境，利用要学习内容，激发学生的学习兴趣。如教“碘的化合物性质”时，可以有这样一段导语：在生活中大家肯定听说过人工降雨吧，那么人工降雨的原理是什么呢？有几种人工降雨的方法呢？这样就增强了学生的好奇心，并激发了学生的学习兴趣。又如在化学启蒙篇的教学中，教师增设了《有趣的化学》专题，把有关《化学史知识》《著名科学家的故事》《生活中的化学》《化学与物质》等内容编成讲义、制成图片，部分内容则采用多媒体向学生展示。最后通过，“魔棒生烟”、“烧不坏的手帕”、“水上游龙”、“变色魔师”等几个趣味的化学实验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里。这样既可以开阔学生的视野，又激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。从而促进学生自主学习的意识。
二、教给方法，培养学生自主学习的能力
学生仅有化学学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法、不具备自主学习的能力、没有较强的学习责任意识，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而，化学教学还必须教给学生自主学习的方法，提高自主学习的能力。例如高一化学在讲氧化铝和氢氧化铝的两性时，通过实验的教学，培养学生的理解能力、动手能力及分析、解决问题的能力。应用启发、诱导和实验探究，去突破教学难点。在讲授过程中引导设问：如地壳中最多的金属元素是什么？其单质铝及其氧化物、氢氧化物与盐酸和氢氧化钠反应的现象是什么？请写出其离子方程式？授课以实验为依托，展开讨论与解疑。学生先独立思考、后合作讨论：为什么铝条在分别插入酸、碱溶液中并不立即产生气泡，都是过一会儿才会看到气泡？大家思考后有同学回答：“因铝表面存在一层氧化膜，只有氧化膜被反应掉了才会看到气体。”教师说回答的非常好！随后学生动手写离子方程式：氧化铝与氢离子反应生成铝离子和水；而氧化铝与氢氧根离子反应生成偏铝酸根和水，总是写不对、写不全。这时教师在学生自主学习、合作探讨的基础上进行点拨，学生普遍反应很快，印象会加深，学习效果明显提高。
三、给学生创造良好的学习条件，养成自主学习的习惯
1 经常鼓励学生。在教学中经常可以发现：有些学生在某科课上成绩一般，兴趣不太大，但因偶然的机会，他在测验或某次提问中，取得了极好成绩，受到了老师的表扬，有了成功的体验，常常会像换个人似的更加努力地去学习。因此，教师要对学生每一步思维过程做出正确及时的评价，对学习结果给予恰如其分的肯定，通过得法的引导与适当降低难度，及时发现学生身上的闪光点，给予学生更多的表扬，经常多给学生“戴高帽”，通过获得同学和老师的认可来实现学生的“自我价值”，使学生得到精神上的满足，以此激发学生的学习兴趣，引导学生的学习主动性。
2 让学生和教师关系融洽。“亲其师而信其道”，人的感情是有迁移功能的，学生如果喜欢某个老师，也就特别喜欢你所教的学科，上课就会积极思维，主动参与学习过程，学习效果就会事半功倍。因此，教师要不断调控自己的情绪，做到热爱每一位学生，建立起平等、民主、友好、和谐的师生关系。平时要关心学生的学习和生活，当学生学习遇到困难时，教师应给予真诚的帮助，做到细心讲解，循循善诱。对于“学困生”更应多关心、多提问、多鼓励、多帮助，使自己成为学生的好朋友。
3 给学生找到亲密的学习伙伴。有着不同家庭背景的学生，犹如一本本各具特色、风格各异的书，值得互相学习。当一个孩子步入学校，进入班集体后，孩子们互为影响、互为补充，就开始了一种群体性的社会生活方式。这个群体对学生个体而言，本身就有一种特殊的教育功能。如果学生处在一个亲密友好、融洽向上的团体中，就更能激发他学习的兴趣。
（责任编校：蓉莞）