论文部分内容阅读
摘 要：对于小学生来说，由于他们的身心尚未健全，学生对外界事物的认知也不够全面，这就要求老师在教学过程中要充分发挥引导作用，既要重视起基础知识的教学，也要认识到德育教育的重要性。在课堂教学过程中，不仅要带领学生学习书本内容，也要融入一定的德育教育知识。基于此，本文对实现小学数学教学与德育的有机结合进行研究，以供参考。
关键词：小学数学教学;德育教育;有机结合;策略研究
引言
随着新课程理念的进一步深化，学科教学要加强对学生的德育教育，这一理念也越来越受到教学工作者的重视。数学学科由于其偏向数字和理性思维，似乎难以进行有效的德育教育。其实在数学课堂上，開展德育教育并不难。
一、通过故事形式妙用情境图，实现数学教学中的德育
融入由于小学生本身心理不够成熟，在知识学习上主动性不足，通过合理的引入故事教学，让小学生在听故事的同时，不仅掌握了数学知识，还可以实现德育教育的融入，充分践行新课标对小学数学教育的要求。比如在比多少一课知识的学习上，教师引导小学生通过对课本中展示情境图的理解，进行故事的创作。小学生争先恐后的举手，想要讲出自己对教材画面的理解。在这个过程中，小学生创造出小动物相互帮忙建造房子等故事。通过这些故事的讲述，不仅让小学生通过思考，掌握多少比较的技巧，而且在故事讲述的过程中，也融入了互帮互助的思想。教师在教学引导上，结合小学生的故事讲述，适当的进行思想引导，让小学生明白互帮互助是一种传统美德，不仅完成基础数学知识的教学，同时也更好的达成数学教育中德育融入的目的。
二、深入挖掘数学素材中的德育元素，积极渗透于课堂教学
由于小学生年龄尚小，生活阅历不足，他们的思维力主要以直观、形象思维为主，往往都是从直观、感性的内容中获得初步的认知。教师了解学生的思维规律与认知特点，这样才能更好地对他们实施数学教学以及德育渗透。在小学数学学习素材之中，能够进行德育教育的素材很多，教师要深入思考、积极挖掘，寻求到相当好的德育教育元素。在挖掘好素材、设计好教学预案后，教师就要对学生积极开展好德育教育。教师要在每一节课中尽情发挥好德育教育元素，恰如其分地对学生进行思想教育，真正做到把德育教育贯穿于整个数学教学之中。例如，在进行“圆周率”的学习中，教师应该先简要介绍我国古代数学家祖冲之的生平及数学研究成果，让学生知道他是世界上第一把圆周率的计算精确到六位小数的数学家，可以说是世界之最了。此时，教师也便可以用故事的形式把伟大数学家祖冲之的数学探索之路及伟大精神讲出来，引领学生感受到数学家的坚持不懈、追求真知的伟大精神，延伸至学生，小学也应能够具有不怕困难、勇于奋斗的优秀品质，这样便能更好地学会科学文化知识，以便将来能够为祖国做出自己更大的贡献来。
三、搞好活动，渗透德育
传统的数学课堂上，教师把自己作为课堂的中心。教师以完成教学任务为目的，一味灌输数学知识，不管学生是否掌握，也不关注学生的学习体验。这样造成两种较为严重的后果。一是学习效率不高。学生被动学习枯燥的数学知识，容易分心分神，甚至产生厌烦心理。二是德育效果不明显。一味地突出知识的传授，忽略了对学生道德品质的培养。俗话说，思路一变天地宽。要改变这种困境，首先要改变教学理念，突出学生的主体地位，一切教学围绕学生开展。认清教师自己的主导地位，充分调动学生的积极性，多让学生参与进来，在学生参与的过程中，对学生进行德育。例如，在教学“千克的初步认识”一节时，教师可以让学生明白，在生活中，我们买菜买水果会运用到重量的知识。作为一个品德高尚的人，在交易买卖中，是不会缺斤少两的。教师可以教育学生，在为人处世时，诚实是非常重要的。
四、充分发挥老师的带头作用
对于小学生来说，老师在他们心目中是极其崇高的职业，学生也会下意识的对老师的行为和动作进行模仿，这要求老师在平时的教学过程中，要以身作则，要注意自己的一言一行。这样才能充分发挥老师的带头作用，能够让老师对学生产生更加积极的影响。一方面老师在平时的课堂教学过程中，要注意自己的言辞，要保持自己的教师形象，不能随意辱骂学生。另一方面，老师也要重视起自己的日常着装问题。其次，老师在平时的教学过程中也要勇于承认错误，当老师在课堂教学过程中出现问题时，要虚心听取学生的意见，并勇于承认自己的错误。这样才能更好地对学生产生潜移默化的影响，能够有效发挥教师的引领作用，为学生树立起良好的榜样。
五、利用好数学生活素材进行德育教育
首先，教师要充分利用好数学练习题，特别是承载德育元素的练习题，当然也要依据学生的现有学习认知，不断地对学习素材进行整合与创新。其次，力求紧贴学生生活化的内容。例如，在学习“克和千克”一节课时，学生们都有到超市购物的经历，当然商品都有标价和重量等信息。比如，50克、100克、1千克、2千克等的。这样，学生在理解了克与千克以后，教师便可以给学生留下任务——调查一些事物的重量大约是多重，如：一台电扇、一箱方便面、一本书……在学生学习了“时、分、秒”之后，教师便可以让学生按照自己的统筹计划来安排时间;学习了《认识钟表》之后，可以让学生在本子上用笔记录下每天的重要活动安排在什么时间。
结束语
综上所述，小学数学教师不仅要做好数学知识的传授，更要做好学生的思想德育教育，做好教育教学的两手抓工作，对每一位学生的学习教育负责。在数学教学中要尽己所能地挖掘学习素材中所蕴含的思想内容，并进行有效地引领，从而能够在学生提高知识与能力之时，努力培养好学生的品质和完备人格，从而为新时代社会主义新型人才的培养奠定好基础。
参考文献
[1]罗加新.小学数学德育的渗透思考[J].考试周刊，2019（14）：82.
[2]刘晓霞.浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透[J].当代家庭教育，2019（05）：63.
[3]郝现亮.新形势下小学数学教学中的德育渗透[J].考试周刊，2019（13）：86.
关键词：小学数学教学;德育教育;有机结合;策略研究
引言
随着新课程理念的进一步深化，学科教学要加强对学生的德育教育，这一理念也越来越受到教学工作者的重视。数学学科由于其偏向数字和理性思维，似乎难以进行有效的德育教育。其实在数学课堂上，開展德育教育并不难。
一、通过故事形式妙用情境图，实现数学教学中的德育
融入由于小学生本身心理不够成熟，在知识学习上主动性不足，通过合理的引入故事教学，让小学生在听故事的同时，不仅掌握了数学知识，还可以实现德育教育的融入，充分践行新课标对小学数学教育的要求。比如在比多少一课知识的学习上，教师引导小学生通过对课本中展示情境图的理解，进行故事的创作。小学生争先恐后的举手，想要讲出自己对教材画面的理解。在这个过程中，小学生创造出小动物相互帮忙建造房子等故事。通过这些故事的讲述，不仅让小学生通过思考，掌握多少比较的技巧，而且在故事讲述的过程中，也融入了互帮互助的思想。教师在教学引导上，结合小学生的故事讲述，适当的进行思想引导，让小学生明白互帮互助是一种传统美德，不仅完成基础数学知识的教学，同时也更好的达成数学教育中德育融入的目的。
二、深入挖掘数学素材中的德育元素，积极渗透于课堂教学
由于小学生年龄尚小，生活阅历不足，他们的思维力主要以直观、形象思维为主，往往都是从直观、感性的内容中获得初步的认知。教师了解学生的思维规律与认知特点，这样才能更好地对他们实施数学教学以及德育渗透。在小学数学学习素材之中，能够进行德育教育的素材很多，教师要深入思考、积极挖掘，寻求到相当好的德育教育元素。在挖掘好素材、设计好教学预案后，教师就要对学生积极开展好德育教育。教师要在每一节课中尽情发挥好德育教育元素，恰如其分地对学生进行思想教育，真正做到把德育教育贯穿于整个数学教学之中。例如，在进行“圆周率”的学习中，教师应该先简要介绍我国古代数学家祖冲之的生平及数学研究成果，让学生知道他是世界上第一把圆周率的计算精确到六位小数的数学家，可以说是世界之最了。此时，教师也便可以用故事的形式把伟大数学家祖冲之的数学探索之路及伟大精神讲出来，引领学生感受到数学家的坚持不懈、追求真知的伟大精神，延伸至学生，小学也应能够具有不怕困难、勇于奋斗的优秀品质，这样便能更好地学会科学文化知识，以便将来能够为祖国做出自己更大的贡献来。
三、搞好活动，渗透德育
传统的数学课堂上，教师把自己作为课堂的中心。教师以完成教学任务为目的，一味灌输数学知识，不管学生是否掌握，也不关注学生的学习体验。这样造成两种较为严重的后果。一是学习效率不高。学生被动学习枯燥的数学知识，容易分心分神，甚至产生厌烦心理。二是德育效果不明显。一味地突出知识的传授，忽略了对学生道德品质的培养。俗话说，思路一变天地宽。要改变这种困境，首先要改变教学理念，突出学生的主体地位，一切教学围绕学生开展。认清教师自己的主导地位，充分调动学生的积极性，多让学生参与进来，在学生参与的过程中，对学生进行德育。例如，在教学“千克的初步认识”一节时，教师可以让学生明白，在生活中，我们买菜买水果会运用到重量的知识。作为一个品德高尚的人，在交易买卖中，是不会缺斤少两的。教师可以教育学生，在为人处世时，诚实是非常重要的。
四、充分发挥老师的带头作用
对于小学生来说，老师在他们心目中是极其崇高的职业，学生也会下意识的对老师的行为和动作进行模仿，这要求老师在平时的教学过程中，要以身作则，要注意自己的一言一行。这样才能充分发挥老师的带头作用，能够让老师对学生产生更加积极的影响。一方面老师在平时的课堂教学过程中，要注意自己的言辞，要保持自己的教师形象，不能随意辱骂学生。另一方面，老师也要重视起自己的日常着装问题。其次，老师在平时的教学过程中也要勇于承认错误，当老师在课堂教学过程中出现问题时，要虚心听取学生的意见，并勇于承认自己的错误。这样才能更好地对学生产生潜移默化的影响，能够有效发挥教师的引领作用，为学生树立起良好的榜样。
五、利用好数学生活素材进行德育教育
首先，教师要充分利用好数学练习题，特别是承载德育元素的练习题，当然也要依据学生的现有学习认知，不断地对学习素材进行整合与创新。其次，力求紧贴学生生活化的内容。例如，在学习“克和千克”一节课时，学生们都有到超市购物的经历，当然商品都有标价和重量等信息。比如，50克、100克、1千克、2千克等的。这样，学生在理解了克与千克以后，教师便可以给学生留下任务——调查一些事物的重量大约是多重，如：一台电扇、一箱方便面、一本书……在学生学习了“时、分、秒”之后，教师便可以让学生按照自己的统筹计划来安排时间;学习了《认识钟表》之后，可以让学生在本子上用笔记录下每天的重要活动安排在什么时间。
结束语
综上所述，小学数学教师不仅要做好数学知识的传授，更要做好学生的思想德育教育，做好教育教学的两手抓工作，对每一位学生的学习教育负责。在数学教学中要尽己所能地挖掘学习素材中所蕴含的思想内容，并进行有效地引领，从而能够在学生提高知识与能力之时，努力培养好学生的品质和完备人格，从而为新时代社会主义新型人才的培养奠定好基础。
参考文献
[1]罗加新.小学数学德育的渗透思考[J].考试周刊，2019（14）：82.
[2]刘晓霞.浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透[J].当代家庭教育，2019（05）：63.
[3]郝现亮.新形势下小学数学教学中的德育渗透[J].考试周刊，2019（13）：86.