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【摘要】高职教育是我国职业教育的中流砥柱，为社会培养了大量的应用型人才。英语作为高职院校的重要教学科目，如何提升英语课堂教学质量是目前高职院校需要关注的重要问题。打造高效课堂是提升课堂教学质量的关键，本文针对高职英语教学高效课堂的构建策略进行了探究分析，希望能够进一步提升高职英语课堂教学质量，提升学生英语水平，促进人才培养。
【关键词】新时期;高职英语;教学创新;策略探究
【作者简介】杨晓莉，阿坝职业学院。
随着新课改的不断改进发展，我国的教育理念也有了非常大的进步，更加契合我国社会的发展。教育理念的变化进一步促进我国教学发展的同时，也对教师提出了更高的要求。高职院校的主要职责是培养技能型人才，高职院校的英语教学是为了提升学生未来的职业竞争力。通过进行教学创新能够有效提升教学质量，增强学生的英语水平，有利于学生语言能力的提升。因此加强对新时期高职英语教学创新与实践策略的探究是非常有必要的。
一、新时期高职院校英语教学现状
高职院校英语教学改革虽已进行多年，也取得了较为突出的成绩，但仍然存在课堂效率低以及学生“张口无话说”的现象，说明英语教学改革还存在一些实质性问题，还需要教师对此进行探究。主要存在以下几点问题：
1.未重视现代化师资队伍的构建。立足整体角度，部分高职院校英语教师结构单一，很多教师在本科或者研究生毕业后直接入职，本身缺乏相关的教学指导经验与学生实践能力培养意识，且对所授专业相关知识了解甚少，难以保证学生实践能力的培养。另外，一部分高职教师的教学压力较大，每天都疲于完成教学任务，没有充足的时间来进一步提升自身的业务能力。值得注意的是，一些高职院校并未重视现代化师资队伍的构建。很多年轻的英语教师缺乏经验丰富前辈的指引，也缺少外出培训的机会，导致其业务能力提升较慢。同时，其创新意识也较为薄弱，缺乏与时俱进的指导意识，在教学中不重视教学方式的创新，使得既定的英语教学目标难以实现，不能充分落实高职英语教学的具体目标。
2.课堂评价机制落后。作为学生英语综合素养、专业能力以及整体应用能力的重要评定标准，课堂评价机制的完善同样重要。就目前的教育指导现状来看，一些教师仍采用傳统的评价方式。这种内容单一、不够及时的方式，已经不能满足当前教育形势下学生的课堂需求。很多教师并未立足时代发展，在教学中没有重视学生综合应用能力以及核心素养的培养，认为英语学习仅是为了应付考试。为改善这样的现状，教师应重视课堂评价机制的完善，从教学本质出发，将课堂评价与教学进行有机结合，以此来有效提升教学质量。
3.教学模式无特色，教学方式未及时创新。很多院校具有高职特色的教学模式并不明显，在教学中普遍采用本科院校的教学模式。很多教师没有重视具有高职教学特色的指导模式，并在指导中以口头传授的教学方式为主。三尺讲台仍是多数高职英语教师的主战场，教师板书，学生抄写，教师问，学生答。这种单一的教学模式很难满足现代教学的基本需求。在当前新时代背景下，教师应重视对学生的引导，而不是知识的灌输，以此来更好地发展学生整体素养，不断提升其英语应用能力，并有一定的创新思维，从而更好地走上工作岗位。
4.考核方式单一。高职院校英语教学现有的考核方式仍以笔试为主，仅通过学生的日常课堂考勤以及期末考试成绩进行评估，学生很难发现自身存在的学习问题。分数是衡量学生英语学习能力以及状况的重要依据，也是学生参与就业的重要参考，而考核方式的单一则体现出教师忽视英语教学的实用性。
二、新时期高职英语教学的创新与实践策略
1.转变教学模式，重视学生主体地位。传统的高职英语课堂教学主要围绕教师进行教学，学生过于依赖教师的知识讲解。在如今教育理念不断发展的背景下，该教学模式已经不能够满足当代高职学生的学习需求，需要教师积极转变思想，改善教学模式。在高职英语教学过程中，教师应该让学生主导课堂进程，教师适当对其进行引导点拨，充分尊重学生，全部课堂环节都应该围绕学生来进行教学。在课堂中，学生是知识的探索者，教师是学生探索知识过程中的引导者，引导学生主动探索知识才是当代高职英语教师的主要职能。例如我在对学生进行课堂教学时，首先在教学平台上传微课让学生对课程知识有了基础的理解，让学生带着微课中学到的知识及在微课学习中遇到的问题来到课堂中，于是我便不需要再对课程中的英语知识进行重点讲解，主要针对学生提出的困惑和问题进行解答，且在解答过程中不能将问题答案直接给出，而是带领学生一起探索，让学生自己收获知识。这样的教学模式大大缩减了课堂中繁琐的赘述，有效提升了课堂教学效率;且引导式教学能够让学生对知识的印象更加深刻，提高了学习效果。
2.发掘学习动机，促进学生主动学习。自主学习是提高学习效率的重要因素，提升学生的自主性是每一位教师需要钻研的重点。应该如何促进学生自主学习呢？最重要的就是要增强学生的学习动机，只有有了足够的动力，学生才能够产生自觉学习的意识。在高职英语教学中，教师要积极采用各种教学方式，促进学生产生学习动机，增强其自觉性。首先，教师可以通过学生的兴趣激发其学习动机，将教学内容与学生的兴趣点相结合，使其产生学习热情;其次，教师可以在课堂中采用多样化的教学活动及教学游戏，增加教学乐趣，让学生在愉快的活动中学习，使其喜欢上英语这一学科。我在对学生进行教学时，会首先了解学生的兴趣所在，并将教材中的知识点与学生的兴趣点结合进行教学，经过一段时间的教学实践，我发现在该方式下，学生们的学习效果明显提升，对知识的记忆也更加牢固了，且在平时的兴趣发展中也会自主学习英语知识，其英语水平得到了显著提升。高职英语的教学目标是增强学生的就业竞争力，所以我还会将英语知识与学生的专业课相结合，在教学过程中，我发现学生在面对与自己专业相关的英语知识时，学习会更加认真，兴趣也有明显提升。此外，我在课堂教学中会常常组织一些有趣的活动，如角色扮演、英文短剧、英文歌唱大赛等，在这些活动下，学生们在课堂上的活跃度和参与度明显提高，语言应用能力得到了巨大发展，很多学生也在这些活动的过程中爱上了英语学习。 3.加强生活联系，构建生活化课堂。从目前高职英语课堂教学情况来看，许多高职学生仍处在“哑巴英语”阶段，单词背得熟练，英语语法掌握牢固，但是英语口语表达能力却差强人意，导致学生出现发展不均衡的窘境。针对这种问题，英语教师可以借助网络上丰富的教学资源，构建资源信息库，帮助学生有方向、有计划地进行学习，从而促进其综合水平的提升。例如教师可以以“Festival”为主题开展教学工作，借助多媒体开展互动教学，通过设计多种形式的问题引导学生进行讨论节日习俗，如：What are the traditional Chinese festivals？What are their customs？在此过程中，教师可以利用思维导图將学生阐述的节日和庆祝方式进行整合，并结合有关节日的文章开展“填空游戏”，让学生根据文章中心句联系上下文填补空缺，帮助学生了解各个文化内涵的同时，实现课内外知识联动。在此过程中，教师还可以播放关于传统节日的影视作品，并挑选其中一个节日让学生进行表演。同时，教师还可以引导学生针对影视作品片段进行分析，例如自己从影片中学习到了哪些知识，感受到哪些不同的节日文化。在此过程中，教师要鼓励学生用英语表达自己的观影感受，并利用多媒体帮助学生掌握英语翻译技巧，进一步强化其口语能力，促进其英语素养的提升。
4.创新考核形式，多角度考查学生。以往的英语考核模式以笔试为主，侧重学生语言结构考察，而不重视实际运用。这样很难保证英语指导的实效，学生不能很好地应用到实际生活中。为改善这样的教学现状，高职英语课程应该创新考核形式，着手提升学生用英语解决实际问题的能力与交流的流利程度。首先，在笔试考核的基础上，降低纯语法与单词考察内容的比例，将考核的重点放在考查学生对所学知识的实际应用上。其次，增加相关材料的听力与有关内容的口试考核。不光可以在期末考试对学生的口语表达能力与听力进行考察，还可以将此拓展到日常教学。在平时可随堂进行听、写练习，要求学生发音、语调、停顿等基本准确。还可以为学生创设相关的教学情境，组织几名学生针对现实生活、工作中的问题用英语探究，教师则做好指导与评价，并将其纳入期末总评。这样一来，学生的英语素养不断提升，综合应用能力不断增强。例如，在本学期综合考核中，考虑到学生在网上听课，教师可以根据学生的日常听课考勤、上课的听课效率、口语表达能力与实际应用能力等方面进行综合评分。总的来说，教师要重视并逐渐改善单一的以笔试为主的分数判定考核，并依据学生的实际情况建立并完善一套能够考查学生综合能力的机制，从多方面对学生进行考查，进一步落实“三全育人”机制。
三、结语
高职院校作为技能型人才的培育场所，高职教师肩负着教导学生知识和培育学生能力的双重任务。在高职英语教学中构建高效课堂，能够有效提升英语课堂教学质量，提升学生的学习效率，增强其英语语言能力，为学生未来的职业发展增加竞争力。总而言之，高职英语教师应该针对高效课堂的构建进行进一步的研究探索，充分利用高职英语课堂提升高职学生的英语水平，促进高职院校的人才培养。
参考文献：
[1]资灿.在高职英语教学中实现高效课堂的策略探究[J].校园英语， 2020（06）：103-104.
[5]黄榕芳.优化教学策略，构建高效课堂——高职院校高效英语课堂的构建策略分析[J].新课程（中），2014（08）：95.
[3]朱卫芳，果鸿亮，游晓霞.高职院校实用创新型英语人才培养研究与实践[J].邵郸职业技术学院学报，2014（1）.
【关键词】新时期;高职英语;教学创新;策略探究
【作者简介】杨晓莉，阿坝职业学院。
随着新课改的不断改进发展，我国的教育理念也有了非常大的进步，更加契合我国社会的发展。教育理念的变化进一步促进我国教学发展的同时，也对教师提出了更高的要求。高职院校的主要职责是培养技能型人才，高职院校的英语教学是为了提升学生未来的职业竞争力。通过进行教学创新能够有效提升教学质量，增强学生的英语水平，有利于学生语言能力的提升。因此加强对新时期高职英语教学创新与实践策略的探究是非常有必要的。
一、新时期高职院校英语教学现状
高职院校英语教学改革虽已进行多年，也取得了较为突出的成绩，但仍然存在课堂效率低以及学生“张口无话说”的现象，说明英语教学改革还存在一些实质性问题，还需要教师对此进行探究。主要存在以下几点问题：
1.未重视现代化师资队伍的构建。立足整体角度，部分高职院校英语教师结构单一，很多教师在本科或者研究生毕业后直接入职，本身缺乏相关的教学指导经验与学生实践能力培养意识，且对所授专业相关知识了解甚少，难以保证学生实践能力的培养。另外，一部分高职教师的教学压力较大，每天都疲于完成教学任务，没有充足的时间来进一步提升自身的业务能力。值得注意的是，一些高职院校并未重视现代化师资队伍的构建。很多年轻的英语教师缺乏经验丰富前辈的指引，也缺少外出培训的机会，导致其业务能力提升较慢。同时，其创新意识也较为薄弱，缺乏与时俱进的指导意识，在教学中不重视教学方式的创新，使得既定的英语教学目标难以实现，不能充分落实高职英语教学的具体目标。
2.课堂评价机制落后。作为学生英语综合素养、专业能力以及整体应用能力的重要评定标准，课堂评价机制的完善同样重要。就目前的教育指导现状来看，一些教师仍采用傳统的评价方式。这种内容单一、不够及时的方式，已经不能满足当前教育形势下学生的课堂需求。很多教师并未立足时代发展，在教学中没有重视学生综合应用能力以及核心素养的培养，认为英语学习仅是为了应付考试。为改善这样的现状，教师应重视课堂评价机制的完善，从教学本质出发，将课堂评价与教学进行有机结合，以此来有效提升教学质量。
3.教学模式无特色，教学方式未及时创新。很多院校具有高职特色的教学模式并不明显，在教学中普遍采用本科院校的教学模式。很多教师没有重视具有高职教学特色的指导模式，并在指导中以口头传授的教学方式为主。三尺讲台仍是多数高职英语教师的主战场，教师板书，学生抄写，教师问，学生答。这种单一的教学模式很难满足现代教学的基本需求。在当前新时代背景下，教师应重视对学生的引导，而不是知识的灌输，以此来更好地发展学生整体素养，不断提升其英语应用能力，并有一定的创新思维，从而更好地走上工作岗位。
4.考核方式单一。高职院校英语教学现有的考核方式仍以笔试为主，仅通过学生的日常课堂考勤以及期末考试成绩进行评估，学生很难发现自身存在的学习问题。分数是衡量学生英语学习能力以及状况的重要依据，也是学生参与就业的重要参考，而考核方式的单一则体现出教师忽视英语教学的实用性。
二、新时期高职英语教学的创新与实践策略
1.转变教学模式，重视学生主体地位。传统的高职英语课堂教学主要围绕教师进行教学，学生过于依赖教师的知识讲解。在如今教育理念不断发展的背景下，该教学模式已经不能够满足当代高职学生的学习需求，需要教师积极转变思想，改善教学模式。在高职英语教学过程中，教师应该让学生主导课堂进程，教师适当对其进行引导点拨，充分尊重学生，全部课堂环节都应该围绕学生来进行教学。在课堂中，学生是知识的探索者，教师是学生探索知识过程中的引导者，引导学生主动探索知识才是当代高职英语教师的主要职能。例如我在对学生进行课堂教学时，首先在教学平台上传微课让学生对课程知识有了基础的理解，让学生带着微课中学到的知识及在微课学习中遇到的问题来到课堂中，于是我便不需要再对课程中的英语知识进行重点讲解，主要针对学生提出的困惑和问题进行解答，且在解答过程中不能将问题答案直接给出，而是带领学生一起探索，让学生自己收获知识。这样的教学模式大大缩减了课堂中繁琐的赘述，有效提升了课堂教学效率;且引导式教学能够让学生对知识的印象更加深刻，提高了学习效果。
2.发掘学习动机，促进学生主动学习。自主学习是提高学习效率的重要因素，提升学生的自主性是每一位教师需要钻研的重点。应该如何促进学生自主学习呢？最重要的就是要增强学生的学习动机，只有有了足够的动力，学生才能够产生自觉学习的意识。在高职英语教学中，教师要积极采用各种教学方式，促进学生产生学习动机，增强其自觉性。首先，教师可以通过学生的兴趣激发其学习动机，将教学内容与学生的兴趣点相结合，使其产生学习热情;其次，教师可以在课堂中采用多样化的教学活动及教学游戏，增加教学乐趣，让学生在愉快的活动中学习，使其喜欢上英语这一学科。我在对学生进行教学时，会首先了解学生的兴趣所在，并将教材中的知识点与学生的兴趣点结合进行教学，经过一段时间的教学实践，我发现在该方式下，学生们的学习效果明显提升，对知识的记忆也更加牢固了，且在平时的兴趣发展中也会自主学习英语知识，其英语水平得到了显著提升。高职英语的教学目标是增强学生的就业竞争力，所以我还会将英语知识与学生的专业课相结合，在教学过程中，我发现学生在面对与自己专业相关的英语知识时，学习会更加认真，兴趣也有明显提升。此外，我在课堂教学中会常常组织一些有趣的活动，如角色扮演、英文短剧、英文歌唱大赛等，在这些活动下，学生们在课堂上的活跃度和参与度明显提高，语言应用能力得到了巨大发展，很多学生也在这些活动的过程中爱上了英语学习。 3.加强生活联系，构建生活化课堂。从目前高职英语课堂教学情况来看，许多高职学生仍处在“哑巴英语”阶段，单词背得熟练，英语语法掌握牢固，但是英语口语表达能力却差强人意，导致学生出现发展不均衡的窘境。针对这种问题，英语教师可以借助网络上丰富的教学资源，构建资源信息库，帮助学生有方向、有计划地进行学习，从而促进其综合水平的提升。例如教师可以以“Festival”为主题开展教学工作，借助多媒体开展互动教学，通过设计多种形式的问题引导学生进行讨论节日习俗，如：What are the traditional Chinese festivals？What are their customs？在此过程中，教师可以利用思维导图將学生阐述的节日和庆祝方式进行整合，并结合有关节日的文章开展“填空游戏”，让学生根据文章中心句联系上下文填补空缺，帮助学生了解各个文化内涵的同时，实现课内外知识联动。在此过程中，教师还可以播放关于传统节日的影视作品，并挑选其中一个节日让学生进行表演。同时，教师还可以引导学生针对影视作品片段进行分析，例如自己从影片中学习到了哪些知识，感受到哪些不同的节日文化。在此过程中，教师要鼓励学生用英语表达自己的观影感受，并利用多媒体帮助学生掌握英语翻译技巧，进一步强化其口语能力，促进其英语素养的提升。
4.创新考核形式，多角度考查学生。以往的英语考核模式以笔试为主，侧重学生语言结构考察，而不重视实际运用。这样很难保证英语指导的实效，学生不能很好地应用到实际生活中。为改善这样的教学现状，高职英语课程应该创新考核形式，着手提升学生用英语解决实际问题的能力与交流的流利程度。首先，在笔试考核的基础上，降低纯语法与单词考察内容的比例，将考核的重点放在考查学生对所学知识的实际应用上。其次，增加相关材料的听力与有关内容的口试考核。不光可以在期末考试对学生的口语表达能力与听力进行考察，还可以将此拓展到日常教学。在平时可随堂进行听、写练习，要求学生发音、语调、停顿等基本准确。还可以为学生创设相关的教学情境，组织几名学生针对现实生活、工作中的问题用英语探究，教师则做好指导与评价，并将其纳入期末总评。这样一来，学生的英语素养不断提升，综合应用能力不断增强。例如，在本学期综合考核中，考虑到学生在网上听课，教师可以根据学生的日常听课考勤、上课的听课效率、口语表达能力与实际应用能力等方面进行综合评分。总的来说，教师要重视并逐渐改善单一的以笔试为主的分数判定考核，并依据学生的实际情况建立并完善一套能够考查学生综合能力的机制，从多方面对学生进行考查，进一步落实“三全育人”机制。
三、结语
高职院校作为技能型人才的培育场所，高职教师肩负着教导学生知识和培育学生能力的双重任务。在高职英语教学中构建高效课堂，能够有效提升英语课堂教学质量，提升学生的学习效率，增强其英语语言能力，为学生未来的职业发展增加竞争力。总而言之，高职英语教师应该针对高效课堂的构建进行进一步的研究探索，充分利用高职英语课堂提升高职学生的英语水平，促进高职院校的人才培养。
参考文献：
[1]资灿.在高职英语教学中实现高效课堂的策略探究[J].校园英语， 2020（06）：103-104.
[5]黄榕芳.优化教学策略，构建高效课堂——高职院校高效英语课堂的构建策略分析[J].新课程（中），2014（08）：95.
[3]朱卫芳，果鸿亮，游晓霞.高职院校实用创新型英语人才培养研究与实践[J].邵郸职业技术学院学报，2014（1）.