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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-02
摘 要 通过分析跆拳道教学现状，针对目前教学中存在的不足，把现代多媒体技术运用到体育教学实践当中，并对这一新的教学模式进行实验研究。经对实验结果的分析和讨论得出：跆拳道多媒体教学优于传统教学模式，显著提高了教学效果。
关键词 跆拳道 多媒体 体育教学
随着多媒体技术的发展，多媒体技术的应用领域不断拓展。CAI（computer assisted instruction）即计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域的应用，它以新的教学理念和现代化教学手段推动着教学的全面改革，得到全球范围内的推广和应用。跆拳道是学生最喜爱的体育项目之一，传统的跆拳道教学存在着教学手段单一、直观性差、教学效率低等缺陷，已不能满足学生学习需求。因此，我们尝试在跆拳道教学中以多媒体CAI技术和传统教法结合的教学方式来改变跆拳道教学现状，以期为多媒体CAI技术在体育教学中的应用提供实践依据和方法。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取新疆轻工职业技术学院技术学院2009级跆拳道选修课四个班128名学生作为研究对象。按照简单随机抽样方法，抽取两个班共62人为实验组，另外两个班共66人为对照组。
（二）研究方法
采用问卷调查法、实验法、数据统计法。
1.问卷调查法
对实验组两个班、对照组两个班128名学生发放问卷128份，回收有效问卷128份，有效回收率100%。
2．教学实验法
实验组：在跆拳道理论课教学中，教师把跆拳道理论内容制作成多媒体课件，在多媒体教室进行课堂演示、讲解、讨论和知识单元测评。在健美操技术教学中，教师把传统教学方法和多媒体课件结合起来，采用观看多媒体课件——教师示范讲解——组织学生练习——指导纠正错误——观看多媒体课件——师生交流讨论的教学方法进行教学。
对照组：在跆拳道理论课教学中，教师运用粉笔、黑板、教科书等教学媒体，以教师讲授为主进行教学。跆拳道技术课采用教师示范讲解——组织学生练习——指导纠正错误的传统教学方法进行授课。
实验控制：实验组和对照组学生的年龄、性别、健康状况、实验地点、实验环境、问卷测验保持一致或无显著差异。教学过程严格按照教学大纲，由同一教师进行相同内容、相同时数、相同进度的教学。在一个学期的教学实验后，由教研室统一对学生进行测验评分。
二、结果与分析
（一）实验结果
1．实验组和对照组学生实验后动作技术测试成绩结果比较
实验结束后，由3名专业跆拳道教师对实验组和对照组学生的动作技术进行测试评分，学生的技术成绩取3个评分的平均成绩。从表1可以看出，实验组学生技术成绩明显优于对照组。实验组的优秀率和良好率分别高于对照组15.5%和7.7%；实验组学生的平均成绩高于对照组4.73分；对两组学生成绩进行T检验得T=3.267，P=0.001<0.05，差异具有显著性；说明多媒体教学方法有利于学生对技术的掌握和提高。
2．实验前后，实验组和对照组学生学习兴趣的调查结果
从表2可以看出，实验组实验后对跆拳道课感兴趣的人数比实验前有大幅度增加，对跆拳道课不感兴趣的人数减少。分析其原因可能有两个，一是由于学生经一学期的学习，对跆拳道的了解和认识加深，在练习中引发了兴趣；二是由于多媒体教学的特点大大激发了学生的学习兴趣。对照组实验后对跆拳道课感兴趣的人数虽有所增加，但增加幅度不大，对跆拳道课不感兴趣的人数却反增不减，这可能是跆拳道统教学方法、形式单一，不能满足学生学习需求，因而不能有力地激发学生的学习兴趣，少部分同学因此对跆拳道课感到失望，失去兴趣。
（二）分析与讨论
1．跆拳道教学现状
（1）教学方式单一。跆拳道理论课主要采用讲授法，技术课主要采用讲解、示范法。在整个学习过程中学生遵循着观察——模仿——记忆这一简单的模式，几乎不需要任何思维。这种“填鸭”式教学不利于学生主体作用的发挥，更谈不上创新。这种枯燥的教学方式久之使学生产生厌学心理，抑制学生的学习积极性。
（2）教学直观性不够。示范法是技术学习的主要方法。技术学习的前提条件是建立动作表象，建立的动作表象越清晰、正确，技术的形成越快速、准确。由于跆拳道教师专业、年龄、身体素质等客观条件的影响，难以保证教师的动作均能做到标准、规范。另外，由于受到场地、人数的限制就更难保证学生能按照教师的示范建立正确的动作概念，在教学效果上自然会大打折扣。
（3）教学时间短，教学内容少。当前，大多数高校跆拳道选项班一个学期的真正上课时间只有30学时左右，这其中还包括理论课时。在这么短的时间里，学生最多能掌握两套太极八章套路，难度稍大一些的技术动作很难掌握。理论课时就更少，靠传统的讲授法不可能让学生对跆拳道的理论知识有全面、透彻的了解和认识。这不利于学生健身能力的培养。
2．多媒体跆拳道教学的优势
（1）丰富教学手段，提高学生学习兴趣和积极性
通过多媒体技术把精要的讲义、直观的视频和解说以及精彩的动画以单独或合成的形式展现给学生，使他们耳目一新、视野开阔。在情境的渲染下，活跃的课堂气氛中，准确有力的示范使他们忍不住跃跃欲试，极大地提高了学生对跆拳道课的兴趣。一旦他们对跆拳道产生兴趣就会以积极、主动地态度去学习。
2．增加学生学习能动性和师生互动性
体育教学是一项“教”与“学”的双边活动。在体育教学过程中，教师是教的主体，学生是学的主体，只有两个主体的作用都得到充分发挥，并且配合协调，教学才能收到最佳效果。多媒体教学首先从多重感官的刺激，开拓了学生的思路，活跃了学生的思维过程，使学生变被动学习为主动学习。其次，多媒体课件本身具有强大的交互性，通过教师的启发、引导使学生参与教学活动，改变被动“填鸭式”教育方式。在教师的启发、引导、讲解、学生的观察、探究、思索、练习的过程中，学生的主体作用得到充分发挥。同时，学生学会自我激励、与人合作，提高了学习能力、分析和解决问题能力，并激发了创新能力。 3．增加教学的直观性，有利于突破重点、难点和纠正错误动作
传统教学中，由于教师专业、素质等因素的限制，教师不可能对所有技术动作都做到标准、规范。而多媒体教学不仅可以展示给学生最标准、规范的示范动作，还可以通过重放、定格、慢动作等手法把技术动作细节以不同角度、不同速度、不同手法呈现给学生，学生建立的动作表象更清晰、更具体、更持久。解决了传统教学无统一标准示范和演示局限性的问题。
对于传统体育教学中瞬时的、高难的动作，采用教师示范法具有一定的难度和限制，如果把它做成三维多媒体动画进行技术动作分析，效果会更佳。对于跆拳道理论方面的问题，例如：跆拳道的技巧与方法，单凭教师的讲解无法使学生掌握精髓，又无法用示范法体现。利用多媒体各种手法把复杂问题分解化，抽象问题具体化，再加上教师的讲解就可以很好地解决这个问题。多媒体教学把现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图以直观的方式全面、系统地展现出来，辅助了教学重点、难点的突破。
教学中课时少、人数多的问题使教师不能照顾每个学生的全部学习过程。利用多媒体的摄像技术把学生的动作录制下来，经计算机处理在课后播放，让学生观看自身的技术动作，并与标准动作进行对比，找出错误动作并加以纠正。这种微格教学方法有利于解决学生各自难点，根据自身错误有针对性地学习。
4．扩大教学容量，提高学习效率
多媒体教学多种手段的运用可以免去传统教学的书写、示范、甚至一部分讲解，既减少了教师的工作量，又大大缩短了教学过程，间接增加了上课时间，有效弥补了跆拳道课时少导致的理论教学不系统，技术教学个别指导不足的缺陷。多媒体教学不会因教学速度的加快而影响教学质量。相反，由于多媒体教学可以将教学相关信息全方位展示给学生，加快了学生对教学内容的理解和掌握，从而保证学生在有限时间里获取更多的知识和技术，扩大了教学容量，提高了学习效率。
三、结论
教学实验表明，实验组学生的动作技术明显优于对照组；实验组学生对跆拳道课显示出更高的兴趣和学习积极性；多媒体技术在体育教学中的运用可有效突破教学重点、难点，纠正错误动作，对于提高学生学习能力和学习效率具有显著效果。运用多媒体进行体育教学对于弥补跆拳道教学现状的不足、提高教学质量不失为一个有效的解决办法。
参考文献：
[1] 唐金勇.跆拳道技术动作学习过程的研究[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊.2006(6):15-20.
[2] 张建平.计算机技术与高校体育教学的整合[J].北京体育大学学报.2002(9):113-114.
[3] 朱新华.文字型CAI课件的快速开发[J].广西师范大学学报.1999(1):31-35.
[4] 熊勃.多媒体CAI技术在体育教学中的应用[J].沈阳体育学院学报.2006.25(2).
摘 要 通过分析跆拳道教学现状，针对目前教学中存在的不足，把现代多媒体技术运用到体育教学实践当中，并对这一新的教学模式进行实验研究。经对实验结果的分析和讨论得出：跆拳道多媒体教学优于传统教学模式，显著提高了教学效果。
关键词 跆拳道 多媒体 体育教学
随着多媒体技术的发展，多媒体技术的应用领域不断拓展。CAI（computer assisted instruction）即计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域的应用，它以新的教学理念和现代化教学手段推动着教学的全面改革，得到全球范围内的推广和应用。跆拳道是学生最喜爱的体育项目之一，传统的跆拳道教学存在着教学手段单一、直观性差、教学效率低等缺陷，已不能满足学生学习需求。因此，我们尝试在跆拳道教学中以多媒体CAI技术和传统教法结合的教学方式来改变跆拳道教学现状，以期为多媒体CAI技术在体育教学中的应用提供实践依据和方法。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取新疆轻工职业技术学院技术学院2009级跆拳道选修课四个班128名学生作为研究对象。按照简单随机抽样方法，抽取两个班共62人为实验组，另外两个班共66人为对照组。
（二）研究方法
采用问卷调查法、实验法、数据统计法。
1.问卷调查法
对实验组两个班、对照组两个班128名学生发放问卷128份，回收有效问卷128份，有效回收率100%。
2．教学实验法
实验组：在跆拳道理论课教学中，教师把跆拳道理论内容制作成多媒体课件，在多媒体教室进行课堂演示、讲解、讨论和知识单元测评。在健美操技术教学中，教师把传统教学方法和多媒体课件结合起来，采用观看多媒体课件——教师示范讲解——组织学生练习——指导纠正错误——观看多媒体课件——师生交流讨论的教学方法进行教学。
对照组：在跆拳道理论课教学中，教师运用粉笔、黑板、教科书等教学媒体，以教师讲授为主进行教学。跆拳道技术课采用教师示范讲解——组织学生练习——指导纠正错误的传统教学方法进行授课。
实验控制：实验组和对照组学生的年龄、性别、健康状况、实验地点、实验环境、问卷测验保持一致或无显著差异。教学过程严格按照教学大纲，由同一教师进行相同内容、相同时数、相同进度的教学。在一个学期的教学实验后，由教研室统一对学生进行测验评分。
二、结果与分析
（一）实验结果
1．实验组和对照组学生实验后动作技术测试成绩结果比较
实验结束后，由3名专业跆拳道教师对实验组和对照组学生的动作技术进行测试评分，学生的技术成绩取3个评分的平均成绩。从表1可以看出，实验组学生技术成绩明显优于对照组。实验组的优秀率和良好率分别高于对照组15.5%和7.7%；实验组学生的平均成绩高于对照组4.73分；对两组学生成绩进行T检验得T=3.267，P=0.001<0.05，差异具有显著性；说明多媒体教学方法有利于学生对技术的掌握和提高。
2．实验前后，实验组和对照组学生学习兴趣的调查结果
从表2可以看出，实验组实验后对跆拳道课感兴趣的人数比实验前有大幅度增加，对跆拳道课不感兴趣的人数减少。分析其原因可能有两个，一是由于学生经一学期的学习，对跆拳道的了解和认识加深，在练习中引发了兴趣；二是由于多媒体教学的特点大大激发了学生的学习兴趣。对照组实验后对跆拳道课感兴趣的人数虽有所增加，但增加幅度不大，对跆拳道课不感兴趣的人数却反增不减，这可能是跆拳道统教学方法、形式单一，不能满足学生学习需求，因而不能有力地激发学生的学习兴趣，少部分同学因此对跆拳道课感到失望，失去兴趣。
（二）分析与讨论
1．跆拳道教学现状
（1）教学方式单一。跆拳道理论课主要采用讲授法，技术课主要采用讲解、示范法。在整个学习过程中学生遵循着观察——模仿——记忆这一简单的模式，几乎不需要任何思维。这种“填鸭”式教学不利于学生主体作用的发挥，更谈不上创新。这种枯燥的教学方式久之使学生产生厌学心理，抑制学生的学习积极性。
（2）教学直观性不够。示范法是技术学习的主要方法。技术学习的前提条件是建立动作表象，建立的动作表象越清晰、正确，技术的形成越快速、准确。由于跆拳道教师专业、年龄、身体素质等客观条件的影响，难以保证教师的动作均能做到标准、规范。另外，由于受到场地、人数的限制就更难保证学生能按照教师的示范建立正确的动作概念，在教学效果上自然会大打折扣。
（3）教学时间短，教学内容少。当前，大多数高校跆拳道选项班一个学期的真正上课时间只有30学时左右，这其中还包括理论课时。在这么短的时间里，学生最多能掌握两套太极八章套路，难度稍大一些的技术动作很难掌握。理论课时就更少，靠传统的讲授法不可能让学生对跆拳道的理论知识有全面、透彻的了解和认识。这不利于学生健身能力的培养。
2．多媒体跆拳道教学的优势
（1）丰富教学手段，提高学生学习兴趣和积极性
通过多媒体技术把精要的讲义、直观的视频和解说以及精彩的动画以单独或合成的形式展现给学生，使他们耳目一新、视野开阔。在情境的渲染下，活跃的课堂气氛中，准确有力的示范使他们忍不住跃跃欲试，极大地提高了学生对跆拳道课的兴趣。一旦他们对跆拳道产生兴趣就会以积极、主动地态度去学习。
2．增加学生学习能动性和师生互动性
体育教学是一项“教”与“学”的双边活动。在体育教学过程中，教师是教的主体，学生是学的主体，只有两个主体的作用都得到充分发挥，并且配合协调，教学才能收到最佳效果。多媒体教学首先从多重感官的刺激，开拓了学生的思路，活跃了学生的思维过程，使学生变被动学习为主动学习。其次，多媒体课件本身具有强大的交互性，通过教师的启发、引导使学生参与教学活动，改变被动“填鸭式”教育方式。在教师的启发、引导、讲解、学生的观察、探究、思索、练习的过程中，学生的主体作用得到充分发挥。同时，学生学会自我激励、与人合作，提高了学习能力、分析和解决问题能力，并激发了创新能力。 3．增加教学的直观性，有利于突破重点、难点和纠正错误动作
传统教学中，由于教师专业、素质等因素的限制，教师不可能对所有技术动作都做到标准、规范。而多媒体教学不仅可以展示给学生最标准、规范的示范动作，还可以通过重放、定格、慢动作等手法把技术动作细节以不同角度、不同速度、不同手法呈现给学生，学生建立的动作表象更清晰、更具体、更持久。解决了传统教学无统一标准示范和演示局限性的问题。
对于传统体育教学中瞬时的、高难的动作，采用教师示范法具有一定的难度和限制，如果把它做成三维多媒体动画进行技术动作分析，效果会更佳。对于跆拳道理论方面的问题，例如：跆拳道的技巧与方法，单凭教师的讲解无法使学生掌握精髓，又无法用示范法体现。利用多媒体各种手法把复杂问题分解化，抽象问题具体化，再加上教师的讲解就可以很好地解决这个问题。多媒体教学把现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图以直观的方式全面、系统地展现出来，辅助了教学重点、难点的突破。
教学中课时少、人数多的问题使教师不能照顾每个学生的全部学习过程。利用多媒体的摄像技术把学生的动作录制下来，经计算机处理在课后播放，让学生观看自身的技术动作，并与标准动作进行对比，找出错误动作并加以纠正。这种微格教学方法有利于解决学生各自难点，根据自身错误有针对性地学习。
4．扩大教学容量，提高学习效率
多媒体教学多种手段的运用可以免去传统教学的书写、示范、甚至一部分讲解，既减少了教师的工作量，又大大缩短了教学过程，间接增加了上课时间，有效弥补了跆拳道课时少导致的理论教学不系统，技术教学个别指导不足的缺陷。多媒体教学不会因教学速度的加快而影响教学质量。相反，由于多媒体教学可以将教学相关信息全方位展示给学生，加快了学生对教学内容的理解和掌握，从而保证学生在有限时间里获取更多的知识和技术，扩大了教学容量，提高了学习效率。
三、结论
教学实验表明，实验组学生的动作技术明显优于对照组；实验组学生对跆拳道课显示出更高的兴趣和学习积极性；多媒体技术在体育教学中的运用可有效突破教学重点、难点，纠正错误动作，对于提高学生学习能力和学习效率具有显著效果。运用多媒体进行体育教学对于弥补跆拳道教学现状的不足、提高教学质量不失为一个有效的解决办法。
参考文献：
[1] 唐金勇.跆拳道技术动作学习过程的研究[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊.2006(6):15-20.
[2] 张建平.计算机技术与高校体育教学的整合[J].北京体育大学学报.2002(9):113-114.
[3] 朱新华.文字型CAI课件的快速开发[J].广西师范大学学报.1999(1):31-35.
[4] 熊勃.多媒体CAI技术在体育教学中的应用[J].沈阳体育学院学报.2006.25(2).