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【摘要】英语是中学教育中较为重要的科目，传统的中学英语课堂比较侧重于学习语法知识，而忽略了应用，使学生难以提升兴趣，导致学习效果低下，而情境教学法是提升教学效率的有效途径，有利于充分发挥英语的语言工具性。本文对情境教学法在中学英语教学中的应用进行了探讨，以期为中学英语教学提高可靠参考，优化教学效果。
【关键词】情境教学法 中学英语 应用
一、引言
情景教学法是指教师按照教学要求和目的，并根据教学内容，为学生创设一个教学情境，从而吸引学生的注意力，使其产生兴趣，让学生能够主动并积极的探索，参与到课堂中来，达到提升教学效果的目的。考虑到中学生对事物认知的程度与特点，在中学英语教学中应用情景教学法的具体方法尚需进一步分析与探索，从而在情景中将枯燥的英语单词、语法的记忆和学习融入其中，把繁琐难懂的英语知识通过语言情景变得容易理解，完成知识与情景的巧妙结合，使学生的学习效率有效提升。
二、中学英语教学中情景学习的意义
1.激发学生的求知欲。在中学英语课堂开始实际教学之前，教师应当先假设一个有关教学内容的情景，引发学生想象，进而引导学生积极的去思考课堂上教师提出的各种问题，调动学生对英语知识的学习兴趣与求知欲。这是依据学生在学习过程中的思维逻辑而产生的，讲课前的一系列假设出来的问题能够将教师授课内容巧妙的引出，起到了良好的开端作用。并产生强烈的求知欲望，从而积极主动的思考问题，融入到课堂中去。
2.使学生成为课堂主体。在中学英语教学中，教师利用创设一定的问题情景的方法，培养中学生的操作、思考和语言表达能力，在不知不觉提高他们的思维和创造能力。在英语课堂中应用情景教学法可以引导学生进行自主学习，充分展现了学生作为学习过程中主体的教学理念。通过教师的引导，学生主动去探索、学习新的英语知识，真正成为课堂的主人，最终达到教与学的过程完美分结合的目的。
3.让学生感受到思考的乐趣。对学生进行思维培养是情景教学的重点，应充分考虑到学生非智力因素的发展。教师创设出一个有趣的英语问题情境，使学生真正体会到思考带来的乐趣，进而更加愿意去动脑，有利于提高英语学习的效率。
三、中学英语情景教学实施过程中需要注意的问题
1.防止情景的教条化。在情景教学的应用过程中，应当加强对锻炼中学生英语实际应用能力的重视，注意情景的灵活以及语言的创造性，进而提高学生的对英语语言的反应能力，千万不可使中学英语教学内容受到固定情景的约束，导致情景教学变成形式主义，这样不仅无法提高教学效果，使中学英语教学限制在应试教育的发展轨道。
2.保持情景教学的顺畅。中学英语情景教学中，需要教师改变传统的威严态度，尽可能完整的倾听学生的发言，不要刻意打断学生思维逻辑。遇到学生出现的语法等错误，教师应当等到学生表演完后再总结，否则情景教学就失去的原本的意义。然而，教师也不是绝对的课堂旁听者，必须对学生实际英语运用中出现的一些问题给予必要的指导，而不是让学生面对突然的打断感动无法继续进行，只有保持课堂顺畅才能使整个教学过程变得更加活跃、有趣和完整。
3.设置有效的情景。在中学英语教学中应当以学生已经掌握的知识为基础，根据学生真实的英语认知水平和经验来实施情景教学。相反，若在中学英语教学的过程中，教师没有在学生的知识水平上建立情景，学生就无法将现有的知识充分的理解并发挥，变成了教师一个人的表演，这样就实现不了教学情景的真实目的，既无法利用学生已有的知识，也无法将新知识吸收。
四、中学英语教学中情景教学的基本策略
1.创造英语环境。中学英语课堂是学生最好的英语学习环境，为了让学生感受到英语的氛围，教师要根据学生已有的英语知识水平，尽可能地使用英语来进行课堂教学，让学生体会到英语的魅力，同时培养中学生的英语思维，提高英语运用能力。
2.使用直观道具。由于中学生的年龄特点，还不能较好的集中思维，仍然具有一定的发散性。所以对中学生来讲，最有效、最直接的创设情景的方式就是直接采用直观道具，比如一些物品、图片等，或者是某些教学设备，比如电脑、多媒体、投影仪等，也可以是教师做出的动作。这些直观的道具更容易加强学生对英语知识的理解，从而提高教学教学效率，培养学生的英语思维。
3.安排趣味游戏。游戏可以让人放松身心，所以将其应用到中学英语情景教学中也是不错的选择，可以有特色的创设一些英语趣味游戏。在教学过程中适当的进行一些英语趣味性游戏，不仅提高学生的兴趣，还可以使学生的注意力保持集中，培养学生对于英语学习的兴趣和爱好，在游戏中不知不觉学到英语单词或句子，并加深了记忆。
4.进行情景对话。学习英语的目的主要是为了掌握英语对话与交流。因此，在情景教学中，学生的对话内容应当以接近现实生活为根据，并创造良好的学习氛围。
五、总结
情景教学法具直观、生动的特点，有助于为学生创造良好的英语学习氛围，加强学生对英语的感悟。情景教学是现代英语教学的主要方法，具有十分重要的应用意义。因此，英语教师应当认真对具体教学内容进行构思，创设出与学生实际和教材相符，能够有效锻炼学生英语运用能力，并且有趣新颖的情景，从而在教学实际中良好的应用。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社.2001（7）.
【关键词】情境教学法 中学英语 应用
一、引言
情景教学法是指教师按照教学要求和目的，并根据教学内容，为学生创设一个教学情境，从而吸引学生的注意力，使其产生兴趣，让学生能够主动并积极的探索，参与到课堂中来，达到提升教学效果的目的。考虑到中学生对事物认知的程度与特点，在中学英语教学中应用情景教学法的具体方法尚需进一步分析与探索，从而在情景中将枯燥的英语单词、语法的记忆和学习融入其中，把繁琐难懂的英语知识通过语言情景变得容易理解，完成知识与情景的巧妙结合，使学生的学习效率有效提升。
二、中学英语教学中情景学习的意义
1.激发学生的求知欲。在中学英语课堂开始实际教学之前，教师应当先假设一个有关教学内容的情景，引发学生想象，进而引导学生积极的去思考课堂上教师提出的各种问题，调动学生对英语知识的学习兴趣与求知欲。这是依据学生在学习过程中的思维逻辑而产生的，讲课前的一系列假设出来的问题能够将教师授课内容巧妙的引出，起到了良好的开端作用。并产生强烈的求知欲望，从而积极主动的思考问题，融入到课堂中去。
2.使学生成为课堂主体。在中学英语教学中，教师利用创设一定的问题情景的方法，培养中学生的操作、思考和语言表达能力，在不知不觉提高他们的思维和创造能力。在英语课堂中应用情景教学法可以引导学生进行自主学习，充分展现了学生作为学习过程中主体的教学理念。通过教师的引导，学生主动去探索、学习新的英语知识，真正成为课堂的主人，最终达到教与学的过程完美分结合的目的。
3.让学生感受到思考的乐趣。对学生进行思维培养是情景教学的重点，应充分考虑到学生非智力因素的发展。教师创设出一个有趣的英语问题情境，使学生真正体会到思考带来的乐趣，进而更加愿意去动脑，有利于提高英语学习的效率。
三、中学英语情景教学实施过程中需要注意的问题
1.防止情景的教条化。在情景教学的应用过程中，应当加强对锻炼中学生英语实际应用能力的重视，注意情景的灵活以及语言的创造性，进而提高学生的对英语语言的反应能力，千万不可使中学英语教学内容受到固定情景的约束，导致情景教学变成形式主义，这样不仅无法提高教学效果，使中学英语教学限制在应试教育的发展轨道。
2.保持情景教学的顺畅。中学英语情景教学中，需要教师改变传统的威严态度，尽可能完整的倾听学生的发言，不要刻意打断学生思维逻辑。遇到学生出现的语法等错误，教师应当等到学生表演完后再总结，否则情景教学就失去的原本的意义。然而，教师也不是绝对的课堂旁听者，必须对学生实际英语运用中出现的一些问题给予必要的指导，而不是让学生面对突然的打断感动无法继续进行，只有保持课堂顺畅才能使整个教学过程变得更加活跃、有趣和完整。
3.设置有效的情景。在中学英语教学中应当以学生已经掌握的知识为基础，根据学生真实的英语认知水平和经验来实施情景教学。相反，若在中学英语教学的过程中，教师没有在学生的知识水平上建立情景，学生就无法将现有的知识充分的理解并发挥，变成了教师一个人的表演，这样就实现不了教学情景的真实目的，既无法利用学生已有的知识，也无法将新知识吸收。
四、中学英语教学中情景教学的基本策略
1.创造英语环境。中学英语课堂是学生最好的英语学习环境，为了让学生感受到英语的氛围，教师要根据学生已有的英语知识水平，尽可能地使用英语来进行课堂教学，让学生体会到英语的魅力，同时培养中学生的英语思维，提高英语运用能力。
2.使用直观道具。由于中学生的年龄特点，还不能较好的集中思维，仍然具有一定的发散性。所以对中学生来讲，最有效、最直接的创设情景的方式就是直接采用直观道具，比如一些物品、图片等，或者是某些教学设备，比如电脑、多媒体、投影仪等，也可以是教师做出的动作。这些直观的道具更容易加强学生对英语知识的理解，从而提高教学教学效率，培养学生的英语思维。
3.安排趣味游戏。游戏可以让人放松身心，所以将其应用到中学英语情景教学中也是不错的选择，可以有特色的创设一些英语趣味游戏。在教学过程中适当的进行一些英语趣味性游戏，不仅提高学生的兴趣，还可以使学生的注意力保持集中，培养学生对于英语学习的兴趣和爱好，在游戏中不知不觉学到英语单词或句子，并加深了记忆。
4.进行情景对话。学习英语的目的主要是为了掌握英语对话与交流。因此，在情景教学中，学生的对话内容应当以接近现实生活为根据，并创造良好的学习氛围。
五、总结
情景教学法具直观、生动的特点，有助于为学生创造良好的英语学习氛围，加强学生对英语的感悟。情景教学是现代英语教学的主要方法，具有十分重要的应用意义。因此，英语教师应当认真对具体教学内容进行构思，创设出与学生实际和教材相符，能够有效锻炼学生英语运用能力，并且有趣新颖的情景，从而在教学实际中良好的应用。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社.2001（7）.