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一、粤西北地区小学生英语学习的现状
1.英语起步较晚。英语，成为世界语言，被越来越多国家的人们学习和使用，在国际舞台上扮演着越来越重要的角色，中国人学习英语的历史也比较漫长。近年来，随着我国城市化进程的加快，城乡之间在教育方面的差距也越来越大。湛江、茂名、阳江、云浮、肇庆、韶关、清远、河源等市坐落于广东省的西北地区，这些地区在政治、经济、文化等方面相比珠三角地区明显落后。
为了得到有效的数据，我们以粤西北地区八个市作为调查对象，总共发放调查问卷800份，回收有效问卷778份。调查结果显示：首次接触英语的年龄在6岁以后的占了80.24%，比城市三岁开始接触英语晚了三年的时间。由此可见，粤西北地区孩子的英语教育起步较晚是不争的事实。
2.教学条件落后。改革开放以来，随着经济的快速增长，国家对教育越来越重视，尤其是最近几年国家在教育方面的投入逐年增长。但由于人口基数大，加上地区差异，粤西北地区的教育相对落后，教学资源匮乏。由于乡村小学经费严重不足，大部分小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配齐，教学条件落后，教学设备严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3.教学方法单一。粤西北地区小学的英语教师多数由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们的语言知识薄弱、英语发音、听说能力都比较差，无法用英语组织课堂活动，导致学生出现“哑巴英语”现象。还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣，甚至对最基本的文化背景知识也知之甚少。教学方法单一，缺乏趣味性，教学照本宣科，课堂死气沉沉。无法提高学生学习英语的积极性。
二、粤西北地区小学生英语学习存在的问题及原因分析
1.学习方法不得当，学习效果不理想
（1）传统教学法，以教师为中心
问卷调查结果显示，粤西北地区小学生学习英语的主要方法中背诵占了最大的比例：背诵单词（占75.04%）、背诵课文（占53.73%）、背诵句子（47.14%），由此说明大部分学生主要是靠单纯的死记硬背来学习的。只有短期记忆，没有重复记忆，记忆效果不佳。他们不注重对英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对所学的知识不会比较，不善于归纳，过分依赖手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法，无法适应年级递增的英语学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量。笔者认为，英语的学习是反复进行输入与输出的过程，在输入的基础上必须有足够的输出才能保证学得会，用得好，单纯的背诵对输输出没有太大帮助。
（2）作业形式单调，学生缺乏创造性。小学生作业普遍存在的问题：一是作业内容乏味，机械重复太多；二是作业形式单调，缺乏训练思维的问题；三是作业量分布不均，随意性较大；四是忽视学生潜能，无法满足学生自主学习；五是重视独立完成的作业，忽视合作交流完成的作业。如图：
调查结果显示：书面练习（65.34%）、背诵（46.27%）等类型的作业占了大部门，这样的作业严重影响了学生的创造性，阻碍了学生潜力的开发。
2.家长对孩子学习的参与度不高
调查结果表明：有接近七成的小学生的家长不能辅导孩子学习英语。这个与农村的教育背景有关，家长接受的教育水平较低，一般家庭请不起家教给孩子进行辅导，其次，小学生对新知识的理解程度有限，在接受新事物的过程中往往需要有人辅导，这也是粤西北地区小学生英语学习情况比较落后的原因之一。
3.学校设施不齐全
（1）缺乏先进的教学设施。粤西北地区大部分属于农村地区，经济不发达，没有足够的资金给小学生提供学习过程中所必须的设施。如图：
图表显示：有84.40%的学生所在的学校没有多媒体教室，使用传统录音磁带的占62.56%，使用手机，MP3、电脑软件等电子产品的相对较少。在对各学校领导的访谈中，大部分人都表示希望学校建一个语音室，或安装一些多媒体教学设备。
（2）高水平教师缺乏。随着社会竞争力不断加大，学历较高的教师为拿到更丰厚的薪酬偏向在大城市工作。粤西北地区的教师大部分学历比较低，无法给学生提供高质量的教育。农村地区英语教师的专业素质普遍不高，据相关部门资料统计，第一学历所学专业为英语教育的仅占22.2%，大部分教师没有接受过正规的英语专业教育。虽然部分农村英语教师的学历已基本达标，但知识结构以及以计算机为基础的现代教育技术水平都还未达到新课程实施所要求的水平。
（3）没有英语语言环境。语言环境是学好外语的关键，只有融入到外语环境中才能使所学的知识得到应用，使所学知识掌握得更加牢固。譬如英语角能够给学生提供一个锻炼英语口语的语言环境。走访中，我们了解到九成的小学都没有定期举办过英语角。原因是：第一，很多学生一下课都想着玩，玩是小孩的天性；第二，上完课教师赶着回家，照顾自己的家庭。因此，在粤西北地区的很多小学都缺少语言学习环境。
三、对策与建议
1.采用游戏教学法，培养兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，提高孩子们学习英语的兴趣，能从根本上促使他们自觉去学习英语。眼下比较流行的一个方法就是让孩子们边看边学及边玩边学。调查发现，在学生最喜欢的教学方法中，游戏教学法占了55.29%。采用传统教学法（占11.44%），老师在上面讲，学生在下面听，缺少互动，学生容易产生厌学情绪。采用情景教学法（占25.82%），模拟生活场景进行对话交流，有助于学生学到最实用的语言。采用合作教学法（占19.06%）分小组共同完成任务，同学之间相互学习。总之，成功教学的关键在于帮助学生寻找兴趣。
2.创造语言环境，增加乐趣。英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学启蒙阶段的学生非常不利。美国语言学家斯蒂芬在二十世纪七十年代的第二语言习得理论中提到：语言输出应遵循“此时此地”原则，也就是语言习得只有在真实的语言环境中才能产生，语言交流也只有在真实的语言环境中才能提高。语言环境的创造，能对孩子们产生潜移默化的影响，让他们在不知不觉中提高自身英语水平。有条件的家庭可以每隔一段时间带孩子出国感受一下英语文化氛围，也可以利用寒暑假送他们去参加英语夏令营活动。家长还可以陪孩子多看些英文电影，有英语基础的家长甚至可以和孩子们一起学英语。而英语老师也应多花一些时间和孩子们进行英语口语交流，聊一些孩子们喜欢的话题，切不可“填鸭式”地去教孩子们背诵单词或死记语法规则，这些任务极容易激发孩子们对英语的厌烦情绪。
3.政府提供资金补助。只有教育水平提高了，国家才能快速发展。目前，粤西北地区学校的设备，还停留在靠黑板粉笔教学的水平上，无法满足21世纪的教学要求。这对学生的英语水平提高极为不利。政府部门应该重视英语教育，在资金上提供相应补助，出台一系列鼓励性政策，提高农村教师的福利待遇，让更多优秀的教师资源流向粤西北等落后地区。在教学设备方面，配置一些较为先进的教学设施，如多媒体教室、投影仪等。任课教师可以利用这些设备进行教学，提高英语教学的质量。
4.重视教师培训工作。教师在教学过程中起着关键作用，教师的能力同样值得重视。地处偏僻导致该地区常年缺乏能力强、教学经验丰富的英语老师。这一恶性循环使粤西北地区的学生长年无法得到良好教育。在这里工作的英语老师，长时间不和发达地区的教师进行学术交流，教学质量无法得到提升，也直接导致学生对英语学习失去热情。因此，各学校必须注重培训当地教师，先从素质提升、改变教学方式等方面着手，尽快提高当地教师的业务水平。同时，教育主管部门要经常安排一些教学经验交流会，方便当地老师与外界进行学术沟通，吸收先进的教学方法。
1.英语起步较晚。英语，成为世界语言，被越来越多国家的人们学习和使用，在国际舞台上扮演着越来越重要的角色，中国人学习英语的历史也比较漫长。近年来，随着我国城市化进程的加快，城乡之间在教育方面的差距也越来越大。湛江、茂名、阳江、云浮、肇庆、韶关、清远、河源等市坐落于广东省的西北地区，这些地区在政治、经济、文化等方面相比珠三角地区明显落后。
为了得到有效的数据，我们以粤西北地区八个市作为调查对象，总共发放调查问卷800份，回收有效问卷778份。调查结果显示：首次接触英语的年龄在6岁以后的占了80.24%，比城市三岁开始接触英语晚了三年的时间。由此可见，粤西北地区孩子的英语教育起步较晚是不争的事实。
2.教学条件落后。改革开放以来，随着经济的快速增长，国家对教育越来越重视，尤其是最近几年国家在教育方面的投入逐年增长。但由于人口基数大，加上地区差异，粤西北地区的教育相对落后，教学资源匮乏。由于乡村小学经费严重不足，大部分小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配齐，教学条件落后，教学设备严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3.教学方法单一。粤西北地区小学的英语教师多数由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们的语言知识薄弱、英语发音、听说能力都比较差，无法用英语组织课堂活动，导致学生出现“哑巴英语”现象。还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣，甚至对最基本的文化背景知识也知之甚少。教学方法单一，缺乏趣味性，教学照本宣科，课堂死气沉沉。无法提高学生学习英语的积极性。
二、粤西北地区小学生英语学习存在的问题及原因分析
1.学习方法不得当，学习效果不理想
（1）传统教学法，以教师为中心
问卷调查结果显示，粤西北地区小学生学习英语的主要方法中背诵占了最大的比例：背诵单词（占75.04%）、背诵课文（占53.73%）、背诵句子（47.14%），由此说明大部分学生主要是靠单纯的死记硬背来学习的。只有短期记忆，没有重复记忆，记忆效果不佳。他们不注重对英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对所学的知识不会比较，不善于归纳，过分依赖手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法，无法适应年级递增的英语学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量。笔者认为，英语的学习是反复进行输入与输出的过程，在输入的基础上必须有足够的输出才能保证学得会，用得好，单纯的背诵对输输出没有太大帮助。
（2）作业形式单调，学生缺乏创造性。小学生作业普遍存在的问题：一是作业内容乏味，机械重复太多；二是作业形式单调，缺乏训练思维的问题；三是作业量分布不均，随意性较大；四是忽视学生潜能，无法满足学生自主学习；五是重视独立完成的作业，忽视合作交流完成的作业。如图：
调查结果显示：书面练习（65.34%）、背诵（46.27%）等类型的作业占了大部门，这样的作业严重影响了学生的创造性，阻碍了学生潜力的开发。
2.家长对孩子学习的参与度不高
调查结果表明：有接近七成的小学生的家长不能辅导孩子学习英语。这个与农村的教育背景有关，家长接受的教育水平较低，一般家庭请不起家教给孩子进行辅导，其次，小学生对新知识的理解程度有限，在接受新事物的过程中往往需要有人辅导，这也是粤西北地区小学生英语学习情况比较落后的原因之一。
3.学校设施不齐全
（1）缺乏先进的教学设施。粤西北地区大部分属于农村地区，经济不发达，没有足够的资金给小学生提供学习过程中所必须的设施。如图：
图表显示：有84.40%的学生所在的学校没有多媒体教室，使用传统录音磁带的占62.56%，使用手机，MP3、电脑软件等电子产品的相对较少。在对各学校领导的访谈中，大部分人都表示希望学校建一个语音室，或安装一些多媒体教学设备。
（2）高水平教师缺乏。随着社会竞争力不断加大，学历较高的教师为拿到更丰厚的薪酬偏向在大城市工作。粤西北地区的教师大部分学历比较低，无法给学生提供高质量的教育。农村地区英语教师的专业素质普遍不高，据相关部门资料统计，第一学历所学专业为英语教育的仅占22.2%，大部分教师没有接受过正规的英语专业教育。虽然部分农村英语教师的学历已基本达标，但知识结构以及以计算机为基础的现代教育技术水平都还未达到新课程实施所要求的水平。
（3）没有英语语言环境。语言环境是学好外语的关键，只有融入到外语环境中才能使所学的知识得到应用，使所学知识掌握得更加牢固。譬如英语角能够给学生提供一个锻炼英语口语的语言环境。走访中，我们了解到九成的小学都没有定期举办过英语角。原因是：第一，很多学生一下课都想着玩，玩是小孩的天性；第二，上完课教师赶着回家，照顾自己的家庭。因此，在粤西北地区的很多小学都缺少语言学习环境。
三、对策与建议
1.采用游戏教学法，培养兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，提高孩子们学习英语的兴趣，能从根本上促使他们自觉去学习英语。眼下比较流行的一个方法就是让孩子们边看边学及边玩边学。调查发现，在学生最喜欢的教学方法中，游戏教学法占了55.29%。采用传统教学法（占11.44%），老师在上面讲，学生在下面听，缺少互动，学生容易产生厌学情绪。采用情景教学法（占25.82%），模拟生活场景进行对话交流，有助于学生学到最实用的语言。采用合作教学法（占19.06%）分小组共同完成任务，同学之间相互学习。总之，成功教学的关键在于帮助学生寻找兴趣。
2.创造语言环境，增加乐趣。英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学启蒙阶段的学生非常不利。美国语言学家斯蒂芬在二十世纪七十年代的第二语言习得理论中提到：语言输出应遵循“此时此地”原则，也就是语言习得只有在真实的语言环境中才能产生，语言交流也只有在真实的语言环境中才能提高。语言环境的创造，能对孩子们产生潜移默化的影响，让他们在不知不觉中提高自身英语水平。有条件的家庭可以每隔一段时间带孩子出国感受一下英语文化氛围，也可以利用寒暑假送他们去参加英语夏令营活动。家长还可以陪孩子多看些英文电影，有英语基础的家长甚至可以和孩子们一起学英语。而英语老师也应多花一些时间和孩子们进行英语口语交流，聊一些孩子们喜欢的话题，切不可“填鸭式”地去教孩子们背诵单词或死记语法规则，这些任务极容易激发孩子们对英语的厌烦情绪。
3.政府提供资金补助。只有教育水平提高了，国家才能快速发展。目前，粤西北地区学校的设备，还停留在靠黑板粉笔教学的水平上，无法满足21世纪的教学要求。这对学生的英语水平提高极为不利。政府部门应该重视英语教育，在资金上提供相应补助，出台一系列鼓励性政策，提高农村教师的福利待遇，让更多优秀的教师资源流向粤西北等落后地区。在教学设备方面，配置一些较为先进的教学设施，如多媒体教室、投影仪等。任课教师可以利用这些设备进行教学，提高英语教学的质量。
4.重视教师培训工作。教师在教学过程中起着关键作用，教师的能力同样值得重视。地处偏僻导致该地区常年缺乏能力强、教学经验丰富的英语老师。这一恶性循环使粤西北地区的学生长年无法得到良好教育。在这里工作的英语老师，长时间不和发达地区的教师进行学术交流，教学质量无法得到提升，也直接导致学生对英语学习失去热情。因此，各学校必须注重培训当地教师，先从素质提升、改变教学方式等方面着手，尽快提高当地教师的业务水平。同时，教育主管部门要经常安排一些教学经验交流会，方便当地老师与外界进行学术沟通，吸收先进的教学方法。