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摘 要：朗读教学对语文教学质量和效率的提升影响重大，通过富有感情的朗读不仅能帮助学生更好的了解课文意境，同时还能掌握作者情感，加深对课文的理解，继而培养出语感，提升语文成绩。不过当前我国农村小学在语文朗读教学方面存在很大问题，难以真正发挥朗读教学的价值。对此，本文通过对朗读教学中存在的问题进行梳理分析，提出有效改进策略，希望能为小学语文朗读教学提供参考。
关键词：农村小学;语文朗读教学;问题;对策
引言
作为基础技能，朗读不仅能帮助学生更好的掌握语文知识，还能提高其综合素养，提升教学效果。教师在教学过程中重视朗读教学还能为学生营造更好的教学环境和氛围，让学生理解、表达能力得到提升，继而增强感悟能力，提高学生的自读能力，为小学语文教育事业发展提供良好助力。
一、当前农村小学语文朗读教学中存在的问题分析
1、缺乏对朗读目的的明确认知
明确朗读目的不仅是为了更好的提升朗读效果，更是为了提高学生对课文的理解，加深语感培养，继而提高教学效率。但在当前教学中，很多小学语文教师并未做明确指示，小学生也缺乏这方面的认知，因而朗读对学生来说只是教师的指示性任务，为读而读，没有目的和方向，自然就无法领悟朗读的意义。
2、缺乏正确指导，情感表达不明
部分小学语文教师在对学生的朗读指导方面存在很大的误区，不仅未对其进行朗读技巧方面的讲解，同时在指导上也是极为浅显，导致学生根本不知道该如何去正确朗读。还有部分学生即使能读正确文字，也无法赋予文字丰富的感情，这样一来就浪费了朗读的机会，难以发挥其价值。
3、学生参与度不高，课堂不活跃
朗读课堂应以生为本，在教师的引导性感受朗读的魅力，然而在当下，很多朗读课堂呈现的都是另外一种样式。呆板平淡的朗读不仅让学生失去朗读的兴趣，同时也无法集中注意力，导致其课堂朗读效率不高。
4、教师缺乏专业素养，无法引导学生正确朗读
农村小学教师水平参差不齐，文化水平也是高低不一，在这种情况下，学生朗读水平很难得到有效提升，更何况是培养语感，陶冶情操。此外，不少教师即使具有不错的朗读水平和技巧，也因为对该环节的轻视而导致其教学过程中降低要求，未给学生做好示范，导致学生朗读能力培养受到影响。
二、农村小学语文朗读教学的重要性
1、增强记忆和理解
通过朗读能够调动学生口、眼、脑各个器官的协调，刺激大脑加深记忆，同时还能开拓学生思维，帮助学生更好的了解课文内容和作者表达的情感。
2、提高学生审美
小学生审美鉴赏能力尚处于成形发展阶段，此时对其进行正确朗读教学不仅能激发其想象力，同时能集中其注意力，使其在课堂上的表现更加优秀，提高其审美水平。
3、加强学生逻辑思维和表达能力
语文教材的故事性非常强，情感与情景的交融也让文章更富有感染力，通过正确朗读引导学生形成正确逻辑思维并提高表达能力，潜移默化影响学生去收集记忆优美词句，达到提升其思维表达能力，抒发情感的效果。
三、提高农村小学语文朗读教学的有效对策
1、放大教师的引导作用，教会学生正确朗读
在新课程标准中一再强调教师的引导作用，因此，教师必须要正确引导学生去朗读，使其掌握朗读技巧和方法，帮助学生更好的感受朗读的魅力。教师在课堂上要由浅入深、循序渐进的帮助学生感受文章主旨和情感，并通过心得分享增加对课文的整体把握度，提高语文成绩。比如在学习课文《落花生》的时候，学生很难在短时间内掌握课文情感，教师可以结合生活案例来加深学生对课文情感的掌握。教师可以询问大家是否跟父母去地里收过花生，收花生时都看到了什么。引起学生兴趣和注意力之后，教师再根据课文内容示范朗读，通过声情并茂的阅读告诉學生哪句需要重读，哪句可以轻读，为什么要轻读等等。这样通过教师的引导帮助学生了解朗读的基本技巧，然后在朗读中独立思考并激发其感悟能力。
2、通过多元化手段培养学生朗读兴趣
兴趣才是激发学生积极朗读的最好老师，缺乏朗读兴趣，即使教师讲解再多学生也会敷衍了事，难以真正感受朗读的魅力。对此，教师在朗读教学中可以通过多种手段来提高学生的兴趣，比如开展朗读比赛、演讲比赛或者是角色扮演比赛等，通过学生之间的竞争来增加其兴趣和自信心，继而提高朗读水平。教师还可以根据学生表现予以适当奖励，这样能让学生更喜欢朗读，愿意根据教师的正确示范去朗读。
比如在学习《狐假虎威》之后，教师可以安排学生分角色进行朗读，每人分配一个角色，并在朗读过程中表现出自己对角色的理解和把握。这样既能表现出故事中不同角色的特点和形态，同时也能加深学生的思考，让学生感受到不一样的朗读体验。
3、创造良好朗读环境，提高学生朗读技巧
环境对学生朗读影响非常大，尤其是小学生必须在良好环境的影响下才会真正发挥朗读教学在作用。比如在讲解《四季之美》时，教师可以通过多媒体设备播放《春天的早晨》《欢乐颂》《秋日私语》等轻音乐，在音乐的搭配下朗读既能让学生如临其境，又能让学生感受到课文中的描述美感，提高学生的朗读韵律美、节奏美，继而提高其朗读的积极性。
4、加强教师在岗培训，提高教师专业素养
教师的朗读专业理论知识和实践技能越高，对学生的朗读教学效果就越好。教师如果只是一味的照本宣科，即使能为学生讲清楚什么是朗读，也很难真正让学生体会到朗读的魅力。所以，教师必须要积极参与朗读培训，掌握科学朗读技巧和方法，这样才能为学生创造朗读条件。比如在讲解《少年闰土》这节课时，里面有很多学生难以掌握的词句，教师提前做好备课并将其完整传授给学生，帮助学生更好的理解文段，把握好朗读的节奏，继而加强对作者情感的把控和理解，提高对课文知识点的学习效果。
结束语
综上所述，农村小学语文教师一定要重视朗读教学，通过开展朗读教学环节，培养学生语感，让学生真正感受到朗读的魅力，继而爱上朗读。另外，在今后的朗读教学中，教师还要及时调整完善课堂教学方案，提高朗读教学的实效性，发挥其作用，继而优化小学语文课堂，提高教学效率。
参考文献
[1]艾宏斌.浅析小学语文朗读教学的问题及对策[J].才智，2019（30）：93.
[2]刘玉霞.小学语文高年段朗读教学存在的问题及改进对策[J].江苏教育研究，2018（29）：41-43.
[3]李君.小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）：81-82.
关键词：农村小学;语文朗读教学;问题;对策
引言
作为基础技能，朗读不仅能帮助学生更好的掌握语文知识，还能提高其综合素养，提升教学效果。教师在教学过程中重视朗读教学还能为学生营造更好的教学环境和氛围，让学生理解、表达能力得到提升，继而增强感悟能力，提高学生的自读能力，为小学语文教育事业发展提供良好助力。
一、当前农村小学语文朗读教学中存在的问题分析
1、缺乏对朗读目的的明确认知
明确朗读目的不仅是为了更好的提升朗读效果，更是为了提高学生对课文的理解，加深语感培养，继而提高教学效率。但在当前教学中，很多小学语文教师并未做明确指示，小学生也缺乏这方面的认知，因而朗读对学生来说只是教师的指示性任务，为读而读，没有目的和方向，自然就无法领悟朗读的意义。
2、缺乏正确指导，情感表达不明
部分小学语文教师在对学生的朗读指导方面存在很大的误区，不仅未对其进行朗读技巧方面的讲解，同时在指导上也是极为浅显，导致学生根本不知道该如何去正确朗读。还有部分学生即使能读正确文字，也无法赋予文字丰富的感情，这样一来就浪费了朗读的机会，难以发挥其价值。
3、学生参与度不高，课堂不活跃
朗读课堂应以生为本，在教师的引导性感受朗读的魅力，然而在当下，很多朗读课堂呈现的都是另外一种样式。呆板平淡的朗读不仅让学生失去朗读的兴趣，同时也无法集中注意力，导致其课堂朗读效率不高。
4、教师缺乏专业素养，无法引导学生正确朗读
农村小学教师水平参差不齐，文化水平也是高低不一，在这种情况下，学生朗读水平很难得到有效提升，更何况是培养语感，陶冶情操。此外，不少教师即使具有不错的朗读水平和技巧，也因为对该环节的轻视而导致其教学过程中降低要求，未给学生做好示范，导致学生朗读能力培养受到影响。
二、农村小学语文朗读教学的重要性
1、增强记忆和理解
通过朗读能够调动学生口、眼、脑各个器官的协调，刺激大脑加深记忆，同时还能开拓学生思维，帮助学生更好的了解课文内容和作者表达的情感。
2、提高学生审美
小学生审美鉴赏能力尚处于成形发展阶段，此时对其进行正确朗读教学不仅能激发其想象力，同时能集中其注意力，使其在课堂上的表现更加优秀，提高其审美水平。
3、加强学生逻辑思维和表达能力
语文教材的故事性非常强，情感与情景的交融也让文章更富有感染力，通过正确朗读引导学生形成正确逻辑思维并提高表达能力，潜移默化影响学生去收集记忆优美词句，达到提升其思维表达能力，抒发情感的效果。
三、提高农村小学语文朗读教学的有效对策
1、放大教师的引导作用，教会学生正确朗读
在新课程标准中一再强调教师的引导作用，因此，教师必须要正确引导学生去朗读，使其掌握朗读技巧和方法，帮助学生更好的感受朗读的魅力。教师在课堂上要由浅入深、循序渐进的帮助学生感受文章主旨和情感，并通过心得分享增加对课文的整体把握度，提高语文成绩。比如在学习课文《落花生》的时候，学生很难在短时间内掌握课文情感，教师可以结合生活案例来加深学生对课文情感的掌握。教师可以询问大家是否跟父母去地里收过花生，收花生时都看到了什么。引起学生兴趣和注意力之后，教师再根据课文内容示范朗读，通过声情并茂的阅读告诉學生哪句需要重读，哪句可以轻读，为什么要轻读等等。这样通过教师的引导帮助学生了解朗读的基本技巧，然后在朗读中独立思考并激发其感悟能力。
2、通过多元化手段培养学生朗读兴趣
兴趣才是激发学生积极朗读的最好老师，缺乏朗读兴趣，即使教师讲解再多学生也会敷衍了事，难以真正感受朗读的魅力。对此，教师在朗读教学中可以通过多种手段来提高学生的兴趣，比如开展朗读比赛、演讲比赛或者是角色扮演比赛等，通过学生之间的竞争来增加其兴趣和自信心，继而提高朗读水平。教师还可以根据学生表现予以适当奖励，这样能让学生更喜欢朗读，愿意根据教师的正确示范去朗读。
比如在学习《狐假虎威》之后，教师可以安排学生分角色进行朗读，每人分配一个角色，并在朗读过程中表现出自己对角色的理解和把握。这样既能表现出故事中不同角色的特点和形态，同时也能加深学生的思考，让学生感受到不一样的朗读体验。
3、创造良好朗读环境，提高学生朗读技巧
环境对学生朗读影响非常大，尤其是小学生必须在良好环境的影响下才会真正发挥朗读教学在作用。比如在讲解《四季之美》时，教师可以通过多媒体设备播放《春天的早晨》《欢乐颂》《秋日私语》等轻音乐，在音乐的搭配下朗读既能让学生如临其境，又能让学生感受到课文中的描述美感，提高学生的朗读韵律美、节奏美，继而提高其朗读的积极性。
4、加强教师在岗培训，提高教师专业素养
教师的朗读专业理论知识和实践技能越高，对学生的朗读教学效果就越好。教师如果只是一味的照本宣科，即使能为学生讲清楚什么是朗读，也很难真正让学生体会到朗读的魅力。所以，教师必须要积极参与朗读培训，掌握科学朗读技巧和方法，这样才能为学生创造朗读条件。比如在讲解《少年闰土》这节课时，里面有很多学生难以掌握的词句，教师提前做好备课并将其完整传授给学生，帮助学生更好的理解文段，把握好朗读的节奏，继而加强对作者情感的把控和理解，提高对课文知识点的学习效果。
结束语
综上所述，农村小学语文教师一定要重视朗读教学，通过开展朗读教学环节，培养学生语感，让学生真正感受到朗读的魅力，继而爱上朗读。另外，在今后的朗读教学中，教师还要及时调整完善课堂教学方案，提高朗读教学的实效性，发挥其作用，继而优化小学语文课堂，提高教学效率。
参考文献
[1]艾宏斌.浅析小学语文朗读教学的问题及对策[J].才智，2019（30）：93.
[2]刘玉霞.小学语文高年段朗读教学存在的问题及改进对策[J].江苏教育研究，2018（29）：41-43.
[3]李君.小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）：81-82.