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［摘要］根据学校隐性德育是由道德的含义和道德学习的本质决定的理论基础，通过对当代大学生思想政治状况及其德育启示的分析，提出高校隐性德育的原则和途径。
［关键词］高校隐性德育 德育途径 社会转型
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07-0210-01
一、社会转型时期高校思想政治理论课教学的新特点
当前，我国的社会主义市场经济体制正处于逐渐完善的过程中，由此带来的社会结构经历了从传统到现代和从总体型向分化型的转变，社会成员的群体人格向个体人格演变，突出了个人的自主独立趋势，由此产生了非组织观念的增长，组织纪律的约束力客观弱化，精神价值的贬值与人格操守的失范。社会分层、分化、分工复杂且转换运动频繁，不同阶层之间的矛盾和冲突有一定程度的增加。当代大学生主要是90年代以后出生的青年群体，高校思想政治理论课教学也相应具有新的特点：更应强调隐性德育资源的利用。
二、隐性德育视野下高校思想政治理论课教学资源的类型
隐性德育建设是现代学校德育适应在特定历史阶段道德发展过程中表现出的阶级性与社会性、主导性与普遍性、稳定性与变动性共存的特点发展起来的。它所具有的隐蔽性、变动性更利于在保持适当张力的氛围中达到教育目的。
（一）场景资源
高校德育场景资源是指校园物质环境，是指由校园物质设施、建筑等组成的物质载体。高校校园的物质设施在功能上主要遵循实用价值的同时，还应体现大学生需求的多样性和层次的丰富性，体现出尊重一切主体需求的平等精神和人文倾向。建筑设计反映出设计者对所处时代精神的理性思维和感性解读，景观文化则展现出大学经久传承的文化特色和国家主流价值观，令学生受到情感上、视觉上、思想上的冲击与思考。
（二）制度资源
学校制度环境是指高校的课程设置、规章制度、管理体制等方面以及观念层面的指导思想、培养目标、发展战略，对学校成员的行为具有较强的约束力。自然学科的教学和学生科学素质的培养可以体现德育的神圣性，这也是高校德育所普遍遭遇的神圣性危机赖以解决的途径之一。学生在专业课学习中面对知识的广博、真理的崇高激发起来的追求真理、勤于思索的探索精神和勇气、毅力对学生形成坚韧、积极的人格也是十分重要的。学生在接受相关自然科学发展历程的教育中所必然涉及的专业内容的社会伦理内涵、学科发展历史的介绍和评价也会引发学生对社会、人类等富于整体性的外部世界的关怀。
目前在高校中普遍开设的大量丰富多彩的人文素质教育选修课中的思想政治理论课资源以其深厚的人文魅力构成了隐性德育的特殊领域，对于丰富学生的知识总量，构建学生科学的知识体系，深化大学生对于社会主义先进文化的理解和认同都是非常重要的。
（三）观念资源
从狭义上说，是指学校历史上一直奉行且至今普遍被师生接受的价值、审美、文化观念并由此形成的校风；从广义上说，观念资源还包括社会风气的内容，本文采用狭义的说法。校风是指高校经过长期发展历史积淀而成的学风、教风以及学校运转过程中所表现出来的观念体系，包括学生的学习态度、学习秩序、求知欲望等内容。
三、隐性德育视野下高校思想政治理论课教学效果提升的途径
在资源类型分析和基础上，重新审视高校思想政治理论可以运用的资源类型，就会发现其教学效果提升的途径。
（一）物质资源建设体现服务性、人本性
由于物质设施对学生的影响超过了他的使用价值，而且还要注重大学的教育特性和文化特性，深入挖掘可以更好地保证德育效果。具体而言，通过转变观念和管理方式，强调服务意识，使学校的物质设施建设和管理更好地服务于学校的教育目标和学生的成长发展。
（二）学校各种管理制度的制定及实施中渗透德育观念
学校管理文化和制度建设中要注意渗透德育目标的要求，加强人文素质教育类课程的规范设置和管理。一般说来，各高校的人文素质教育课程设置主要根据各校师资情况和学校特点自行设置。为此，应该增设丰富多彩的历史教育课程，重视在教学中体现历史研究成果的转化运用，突破以政治国家史和军事斗争史为主的传统内容，增加民族发展史、城市发展史、文物演变史、服饰演变史等教育内容。综合利用大学所在各地方的历史教育资源，促进历史归属和民族认同。同时，进行旗帜鲜明、规范系统的国家成就教育。同时，还应加强自然科学类专业教学中的德育渗透，培育完善的职业伦理和敬业精神。
（三）从学风和教风方面加强高校德育对观念资源的利用
从学风角度的利用主要体现在通过引导同辈群体文化优化校园舆论环境，培育有利于德育目标实现的优良学风。在大学生中，同辈群体的表现形式可以是组织化的学生社团、老乡会，还可以是非组织化的网友群、考证群，可以在范围上扩大至全校和校际，如校友群，也可以小至友情关系和恋爱关系，对成员发挥着交流沟通、评价定位、引导调节以及监督制裁的作用。从教风角度的利用主要体现在密切师生互动，发挥教师本身的生活态度和人格品质所产生的德育影响和示范作用。为达到这一目标，要求教师在具有扎实的专业教学能力的基础上，还要具备教育民主观念、教育对象意识、高尚的道德人格和感染力等观念层次的内容。
［关键词］高校隐性德育 德育途径 社会转型
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07-0210-01
一、社会转型时期高校思想政治理论课教学的新特点
当前，我国的社会主义市场经济体制正处于逐渐完善的过程中，由此带来的社会结构经历了从传统到现代和从总体型向分化型的转变，社会成员的群体人格向个体人格演变，突出了个人的自主独立趋势，由此产生了非组织观念的增长，组织纪律的约束力客观弱化，精神价值的贬值与人格操守的失范。社会分层、分化、分工复杂且转换运动频繁，不同阶层之间的矛盾和冲突有一定程度的增加。当代大学生主要是90年代以后出生的青年群体，高校思想政治理论课教学也相应具有新的特点：更应强调隐性德育资源的利用。
二、隐性德育视野下高校思想政治理论课教学资源的类型
隐性德育建设是现代学校德育适应在特定历史阶段道德发展过程中表现出的阶级性与社会性、主导性与普遍性、稳定性与变动性共存的特点发展起来的。它所具有的隐蔽性、变动性更利于在保持适当张力的氛围中达到教育目的。
（一）场景资源
高校德育场景资源是指校园物质环境，是指由校园物质设施、建筑等组成的物质载体。高校校园的物质设施在功能上主要遵循实用价值的同时，还应体现大学生需求的多样性和层次的丰富性，体现出尊重一切主体需求的平等精神和人文倾向。建筑设计反映出设计者对所处时代精神的理性思维和感性解读，景观文化则展现出大学经久传承的文化特色和国家主流价值观，令学生受到情感上、视觉上、思想上的冲击与思考。
（二）制度资源
学校制度环境是指高校的课程设置、规章制度、管理体制等方面以及观念层面的指导思想、培养目标、发展战略，对学校成员的行为具有较强的约束力。自然学科的教学和学生科学素质的培养可以体现德育的神圣性，这也是高校德育所普遍遭遇的神圣性危机赖以解决的途径之一。学生在专业课学习中面对知识的广博、真理的崇高激发起来的追求真理、勤于思索的探索精神和勇气、毅力对学生形成坚韧、积极的人格也是十分重要的。学生在接受相关自然科学发展历程的教育中所必然涉及的专业内容的社会伦理内涵、学科发展历史的介绍和评价也会引发学生对社会、人类等富于整体性的外部世界的关怀。
目前在高校中普遍开设的大量丰富多彩的人文素质教育选修课中的思想政治理论课资源以其深厚的人文魅力构成了隐性德育的特殊领域，对于丰富学生的知识总量，构建学生科学的知识体系，深化大学生对于社会主义先进文化的理解和认同都是非常重要的。
（三）观念资源
从狭义上说，是指学校历史上一直奉行且至今普遍被师生接受的价值、审美、文化观念并由此形成的校风；从广义上说，观念资源还包括社会风气的内容，本文采用狭义的说法。校风是指高校经过长期发展历史积淀而成的学风、教风以及学校运转过程中所表现出来的观念体系，包括学生的学习态度、学习秩序、求知欲望等内容。
三、隐性德育视野下高校思想政治理论课教学效果提升的途径
在资源类型分析和基础上，重新审视高校思想政治理论可以运用的资源类型，就会发现其教学效果提升的途径。
（一）物质资源建设体现服务性、人本性
由于物质设施对学生的影响超过了他的使用价值，而且还要注重大学的教育特性和文化特性，深入挖掘可以更好地保证德育效果。具体而言，通过转变观念和管理方式，强调服务意识，使学校的物质设施建设和管理更好地服务于学校的教育目标和学生的成长发展。
（二）学校各种管理制度的制定及实施中渗透德育观念
学校管理文化和制度建设中要注意渗透德育目标的要求，加强人文素质教育类课程的规范设置和管理。一般说来，各高校的人文素质教育课程设置主要根据各校师资情况和学校特点自行设置。为此，应该增设丰富多彩的历史教育课程，重视在教学中体现历史研究成果的转化运用，突破以政治国家史和军事斗争史为主的传统内容，增加民族发展史、城市发展史、文物演变史、服饰演变史等教育内容。综合利用大学所在各地方的历史教育资源，促进历史归属和民族认同。同时，进行旗帜鲜明、规范系统的国家成就教育。同时，还应加强自然科学类专业教学中的德育渗透，培育完善的职业伦理和敬业精神。
（三）从学风和教风方面加强高校德育对观念资源的利用
从学风角度的利用主要体现在通过引导同辈群体文化优化校园舆论环境，培育有利于德育目标实现的优良学风。在大学生中，同辈群体的表现形式可以是组织化的学生社团、老乡会，还可以是非组织化的网友群、考证群，可以在范围上扩大至全校和校际，如校友群，也可以小至友情关系和恋爱关系，对成员发挥着交流沟通、评价定位、引导调节以及监督制裁的作用。从教风角度的利用主要体现在密切师生互动，发挥教师本身的生活态度和人格品质所产生的德育影响和示范作用。为达到这一目标，要求教师在具有扎实的专业教学能力的基础上，还要具备教育民主观念、教育对象意识、高尚的道德人格和感染力等观念层次的内容。