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【摘要】 问题情境的合理创设，不仅能够营造出良好的课堂氛围，激发出学生的学习兴趣，还可以加快和促进学生创造性思维能力的形成与培养，对提高初中數学教学质量大有裨益.
【关键词】 初中数学；问题情境；创造性思维
在新课改背景下，初中数学如何更好地培养学生的创造性思维，构建高效课堂，提高数学教学的实效性已经成为当前教育界关注和讨论的焦点. 课堂提问作为初中数学教学的重要环节，需要数学教师遵循正确的提问原则，准确把握提问的时机和难度，提高问题情境创设的艺术性和合理性，充分吸引初中生在数学课堂上的注意力，激发出学生的学习兴趣和探究欲，促使学生由“被动学习”向“主动学习”的转变，进而加快学生创造性思维能力的培养[1].
一、创设问题情境时应遵循的基本原则
首先，初中数学问题情境的创设要注重面向全体学生，因为在一个班级上，不同层次的学生，在学习基础、兴趣偏好等方面都会存在较大的差异，所以初中数学教师问题情境的创设，要以调动全体学生的学习积极性为目标，同时兼顾不同层次学生学习的个体差异，设置差异化的问题. 如在同一问题情境中，可以针对学困生设置较小、更简单的低层次问题进行提问，针对优等生则可以适当加深问题的深度，这样可以保证不同层次的学生在数学课堂上都能够学有所获.
其次，初中数学教师在创设问题情境时要有计划性，切忌随意提问，否则很难实现激发学生学习兴趣的目标，正确的做法是围绕数学教学目标，以及数学教学中的重点和难点，设计出有针对性的问题，增强问题之间的关联性和递进性，让问题情境的创设为数学课堂教学目标的实现所服务.
最后，为了保证初中数学问题情境教学的顺利进行，初中数学教师还要坚持和谐性的原则，做到提问的态度要自然亲切，语气语调要满足初中学生的心理特征，做到尊重学生、信任学生，认真聆听同学的回答，实现师生在情感上的积极沟通，促进师生关系的和谐.
二、初中数学课堂上创设问题情境的有效策略
（一）结合生活实际创设问题情境
初中生正处于思维能力形成与发展的关键阶段，其中感性思维能力较强，理性思维能力还相对较弱，所以在初中数学课堂上，初中数学教师要充分考虑到初中生的学龄特征，借助数学理论知识同学生现实生活之间的紧密联系，多营造生活化的问题情境，让学生借助现实生活经验的引导，尽快地进入学习状态. 例如，在“均值不等式”的教学中，教师就可以引入超市商品打折的问题教学情境：一家超市在春节期间搞促销，制定了二种促销方案供顾客选择，一个方案是第一次打m折，第二次打n折销售，另一个方案两次都打 ■折销售，问哪一种方案更有利？此时不仅很容易引出“均值不等式”的概念，还可以让学生结合现实生活中的实际问题进行理解，将抽象的数学理论知识形象化、具体化，帮助学生快速开启思维大门，调动了学生的探究热情.
（二）提高问题情境创设的趣味性
在传统的数学课堂教学模式下，数学教师的课程教学过于程序化，一般都是遵循“问题导入——建立模型——求解——应用”的教学流程，但是时间久了，难免会让学生产生厌倦心理，影响到学生数学思维能力的有效培养和发展. 对此，初中数学教师可以多设置一些有悬念而又富有趣味性的问题情境，在初中数学课堂上注入更多的快乐元素，让学生在更加轻松、活跃的课堂气氛进行思考和探究，往往能够实现更好的教学效果. 例如，在“因式分解的配方法”的教学中，初中数学教师就利用“分马的传说”来创设问题情境，有一位贩马商人，临终前立下遗嘱：“马厩中的19匹马，大儿子得■，二儿子得■，三儿子得■，但是不能把马杀掉”，试问，商人的儿子们该怎样进行分配呢？这样的问题，显然很容易激发学生的探究欲. 在探究过程中，有同学发现■ ■ ■ = ■，那么先借来一匹马，让马的总数达到20匹，兄弟三人依次分10匹、5匹、4匹，恰好还剩下1匹马还回去，问题就迎刃而解了.
（三）提高问题情境创设的开放性
所谓开放性数学问题，是指题设条件包括已知条件与结论不确定、允许解题策略多样化的数学问题. 开放性问题情境的创设，可以让不同层次的学生都充分参与到数学课堂教学活动中来. 例如，在讲到“矩形性质”的内容时，可以创设开放性的问题情境：已知四边形 ABCD 中，AB = DC，AD = BC，添加一个怎样的条件可以使四边形ABCD 成为矩形？问题一经提出，学生的探究热情就被充分激发出来. 此外，在初中数学课堂上，数学教师不仅要通过提问让学生掌握解决问题的方式与方法，还要培养学生的数学发散思维能力和主动质疑的精神，不仅让学生习惯于“被问”，还要学会“敢问”、“善问”、“反问”，进而不断提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，让学生能够在数学课堂上实现主动思考与进步.
结语
总之，有效的问题情境的创设，能够有效激发学生的数学学习兴趣，培养学生的发散思维和创新思维能力[2]. 因此，每个初中数学教师在平时的教学实践中，都要重视课堂问题教学情境的巧妙设计，提高数学课堂提问的针对性、有效性和艺术性，加快学生创造性思维能力的培养.
【参考文献】
[1]程天富. 创设优质问题情境 提高初中数学课堂教学实效[J]. 中国科教创新导刊， 2014，（12）：139.
[2]许云波. 如何在初中数学高效课堂教学中创设问题情境教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，（28）：262.
【关键词】 初中数学；问题情境；创造性思维
在新课改背景下，初中数学如何更好地培养学生的创造性思维，构建高效课堂，提高数学教学的实效性已经成为当前教育界关注和讨论的焦点. 课堂提问作为初中数学教学的重要环节，需要数学教师遵循正确的提问原则，准确把握提问的时机和难度，提高问题情境创设的艺术性和合理性，充分吸引初中生在数学课堂上的注意力，激发出学生的学习兴趣和探究欲，促使学生由“被动学习”向“主动学习”的转变，进而加快学生创造性思维能力的培养[1].
一、创设问题情境时应遵循的基本原则
首先，初中数学问题情境的创设要注重面向全体学生，因为在一个班级上，不同层次的学生，在学习基础、兴趣偏好等方面都会存在较大的差异，所以初中数学教师问题情境的创设，要以调动全体学生的学习积极性为目标，同时兼顾不同层次学生学习的个体差异，设置差异化的问题. 如在同一问题情境中，可以针对学困生设置较小、更简单的低层次问题进行提问，针对优等生则可以适当加深问题的深度，这样可以保证不同层次的学生在数学课堂上都能够学有所获.
其次，初中数学教师在创设问题情境时要有计划性，切忌随意提问，否则很难实现激发学生学习兴趣的目标，正确的做法是围绕数学教学目标，以及数学教学中的重点和难点，设计出有针对性的问题，增强问题之间的关联性和递进性，让问题情境的创设为数学课堂教学目标的实现所服务.
最后，为了保证初中数学问题情境教学的顺利进行，初中数学教师还要坚持和谐性的原则，做到提问的态度要自然亲切，语气语调要满足初中学生的心理特征，做到尊重学生、信任学生，认真聆听同学的回答，实现师生在情感上的积极沟通，促进师生关系的和谐.
二、初中数学课堂上创设问题情境的有效策略
（一）结合生活实际创设问题情境
初中生正处于思维能力形成与发展的关键阶段，其中感性思维能力较强，理性思维能力还相对较弱，所以在初中数学课堂上，初中数学教师要充分考虑到初中生的学龄特征，借助数学理论知识同学生现实生活之间的紧密联系，多营造生活化的问题情境，让学生借助现实生活经验的引导，尽快地进入学习状态. 例如，在“均值不等式”的教学中，教师就可以引入超市商品打折的问题教学情境：一家超市在春节期间搞促销，制定了二种促销方案供顾客选择，一个方案是第一次打m折，第二次打n折销售，另一个方案两次都打 ■折销售，问哪一种方案更有利？此时不仅很容易引出“均值不等式”的概念，还可以让学生结合现实生活中的实际问题进行理解，将抽象的数学理论知识形象化、具体化，帮助学生快速开启思维大门，调动了学生的探究热情.
（二）提高问题情境创设的趣味性
在传统的数学课堂教学模式下，数学教师的课程教学过于程序化，一般都是遵循“问题导入——建立模型——求解——应用”的教学流程，但是时间久了，难免会让学生产生厌倦心理，影响到学生数学思维能力的有效培养和发展. 对此，初中数学教师可以多设置一些有悬念而又富有趣味性的问题情境，在初中数学课堂上注入更多的快乐元素，让学生在更加轻松、活跃的课堂气氛进行思考和探究，往往能够实现更好的教学效果. 例如，在“因式分解的配方法”的教学中，初中数学教师就利用“分马的传说”来创设问题情境，有一位贩马商人，临终前立下遗嘱：“马厩中的19匹马，大儿子得■，二儿子得■，三儿子得■，但是不能把马杀掉”，试问，商人的儿子们该怎样进行分配呢？这样的问题，显然很容易激发学生的探究欲. 在探究过程中，有同学发现■ ■ ■ = ■，那么先借来一匹马，让马的总数达到20匹，兄弟三人依次分10匹、5匹、4匹，恰好还剩下1匹马还回去，问题就迎刃而解了.
（三）提高问题情境创设的开放性
所谓开放性数学问题，是指题设条件包括已知条件与结论不确定、允许解题策略多样化的数学问题. 开放性问题情境的创设，可以让不同层次的学生都充分参与到数学课堂教学活动中来. 例如，在讲到“矩形性质”的内容时，可以创设开放性的问题情境：已知四边形 ABCD 中，AB = DC，AD = BC，添加一个怎样的条件可以使四边形ABCD 成为矩形？问题一经提出，学生的探究热情就被充分激发出来. 此外，在初中数学课堂上，数学教师不仅要通过提问让学生掌握解决问题的方式与方法，还要培养学生的数学发散思维能力和主动质疑的精神，不仅让学生习惯于“被问”，还要学会“敢问”、“善问”、“反问”，进而不断提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，让学生能够在数学课堂上实现主动思考与进步.
结语
总之，有效的问题情境的创设，能够有效激发学生的数学学习兴趣，培养学生的发散思维和创新思维能力[2]. 因此，每个初中数学教师在平时的教学实践中，都要重视课堂问题教学情境的巧妙设计，提高数学课堂提问的针对性、有效性和艺术性，加快学生创造性思维能力的培养.
【参考文献】
[1]程天富. 创设优质问题情境 提高初中数学课堂教学实效[J]. 中国科教创新导刊， 2014，（12）：139.
[2]许云波. 如何在初中数学高效课堂教学中创设问题情境教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，（28）：262.