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摘要：根据儿童发展状况，小学低年级学生对于一项事物的集中力一般不超过20分钟，听觉在小学低年级学生身上发挥的作用较视觉和知觉多。小学低年级教师针对学生的这一特征对学生倾听习惯进行深入研究，并将其列入到小学低年级学生培养重要内容中。
关键词：小学低年级;学生;倾听习惯;教师
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0107-01
1.认清小学低年级学生发展状况
小学低年级教师在进行教学前都会根据班级学生状况进行详细了解，了解学生的家庭环境、家长受教育情况、学生在家庭中的日常表现等。再根据低年级阶段的学生发展特点进行整体教
学规划，设计出符合学生发展需要的教学方案，并投入到教学中，引导学生学习[1]。认清小学低年级学生发展状况帮助教师有效解决学生在教学过程中出现的一些问题，灵活运用学生的倾听习惯加强学生对课堂内容的注意力。认清小学低年级学生发展状况对培养学生倾听习惯提供有效帮助。
例如，某小学低年级语文教师对班级内的学生发展状况进行详细了解，根据课程大纲进行合理规划教学设计，设计出符合学生发展需要的教学方案。在进行《柳树醒了》课文教学时，教师为学生提供了课文音频，让学生进行倾听。通过音频的播放，优美的声音在课堂中环绕，吸引了学生的注意，当播放后教师引导学生回归到课堂课文中发表对倾听内容的感受时，学生对倾听内容产生了感触，对音频内容开始回味，思索并表达自己对音频内容的体会，瞬间让安静的课堂变得活跃。在课堂中播放相应的课文内容音频，丰富学生在课堂中的感受，让学生在认真倾听中对课文内容进行了解，再结合教师的教学引导，帮助学生更好的理解课文内容。教师在教学中培养了小学低年级学生的倾听习惯，通过倾听锻炼了学生的学习能力，提高教学质量。认清小学低年级学生发展状况帮助教师有效培养学生的倾听习惯。
2.增加课堂中教学内容的诵读
小学低年级教学主要涉及到的内容就是语文和数学，不管语文和数学，为了培养小学低年级学生倾听习惯，教师都应该根据课程内容在教学方案中设计出教学内容诵读部分，通过诵读帮助学生形成倾听习惯，提高学生在学习中的积极性，保障学生健康、快乐的发展[2]。为教师教学提供了新的思考角度，增加对学生全面发展的培养。
例如，某小学低年级数学教师在进行“11-20各数的认识”教学时，在教学中增加了集体数数，让学生一起对学到的数字进行数字诵读，虽然只有11-20的数字，但是反复多遍，通过学生整齐的诵读，让学生听到自己在诵读时的声音和班级其他学生在诵读中发出的声音。多遍整齐的诵读，加深了学生对数字的记忆，让学生在诵读中知道10之后是11-20，并且在诵读和倾听的过程中发现自己和其他学生发音的相同点和不同点，找到自我学习中的不足，及时改正。这样有效的诵读促进了学生倾听习惯的养成，锻炼了学生在学习中的思考。
3.增进师生间的互动促进倾听习惯培养
教师要增进师生间的互动，拉近教师与学生间的距离，促进学生倾听习惯培养，推动学生全面发展。增进师生间的互动对于教学来说是有利的。若师生间的互动不怎么样，那么教师在教学中不管教授什么学生都提不起兴趣。没有兴趣对学生的发展起到停滞作用，不利教学的开展，对教师来说是一个巨大的麻烦，有的教师甚至要面临失业的情况。若师生间的互动良好，教师与学生在课堂上形成良性教学发展磁场，对教师教学的帮助会大大增加。教师在培养小学低年级学生倾听习惯的时候就会变得容易很多，因为学生对教师的信任感比较强烈，觉得教师是值得信任的人就会对教师的教学方法产生认同，增加对课程内容的理解。通过教师设计的倾听练习，养成良好的倾听习惯，让自己在生活和学习中能够更好的了解别人表达的情感、意思等，促进学生自身素养的提升。
例如，某小学低年级语文教师在进行《静夜思》教学时为学生播放音频后，引导学生跟着音频进行朗读，两边过后教师引导学生进行《静夜思》情感表述，让学生抒发听到音频的感受，教师组织学生一起带着感情的进行《静夜思》朗读，两遍过后教师和学生都对《静夜思》产生了相应的情感，教师顺势和学生一起进行《静夜思》学习，理解课文内容表达的意思，更好的体会作者抒发的思想感情。此时学生的积极性增强，教师与学生产生良性互动，让课堂教学顺利进行，教师在課程快要接近尾声的时候，再组织全班学生进行有感情的朗读，加深学生对课文内容的体会，增加学生在朗读中的倾听体会，培养学生的倾听习惯，促进学生日后养成良好的学习习惯。增进师生间的互动，帮助教学顺利进行，促进学生倾听习惯的培养，提高教学质量，帮助学生养成良好的倾听习惯。为教师教学增加经验，丰富了学生在课堂中的感受，让课堂充满活力。
4.结语
倾听习惯是小学低年级教学中不可或缺的一项教学任务，倾听习惯的培养帮助学生提高生活、学习中的理解能力，促进学生全面发展。倾听习惯的养成提高了学生综合素养，为日后继续学习打下了基础。如何培养小学低年级学生倾听习惯是现今教育工作者不断探索的问题，有效培养学生倾听习惯对教师教学水平来说是一种有效提升，教师在教学中注重小学低年级学生倾听习惯的培养，改善了原有教学中安静的课堂氛围，帮助学生对学习产生更好的体会。
参考文献：
[1]陈丽凤.小学低年级学生倾听习惯培养的对策[J].新课程（上），2018（1）：82-82.
[2]董杰.浅谈如何培养小学低年级学生倾听习惯和深度思考[J].中国校外教育，2018（14）：75-78.
关键词：小学低年级;学生;倾听习惯;教师
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0107-01
1.认清小学低年级学生发展状况
小学低年级教师在进行教学前都会根据班级学生状况进行详细了解，了解学生的家庭环境、家长受教育情况、学生在家庭中的日常表现等。再根据低年级阶段的学生发展特点进行整体教
学规划，设计出符合学生发展需要的教学方案，并投入到教学中，引导学生学习[1]。认清小学低年级学生发展状况帮助教师有效解决学生在教学过程中出现的一些问题，灵活运用学生的倾听习惯加强学生对课堂内容的注意力。认清小学低年级学生发展状况对培养学生倾听习惯提供有效帮助。
例如，某小学低年级语文教师对班级内的学生发展状况进行详细了解，根据课程大纲进行合理规划教学设计，设计出符合学生发展需要的教学方案。在进行《柳树醒了》课文教学时，教师为学生提供了课文音频，让学生进行倾听。通过音频的播放，优美的声音在课堂中环绕，吸引了学生的注意，当播放后教师引导学生回归到课堂课文中发表对倾听内容的感受时，学生对倾听内容产生了感触，对音频内容开始回味，思索并表达自己对音频内容的体会，瞬间让安静的课堂变得活跃。在课堂中播放相应的课文内容音频，丰富学生在课堂中的感受，让学生在认真倾听中对课文内容进行了解，再结合教师的教学引导，帮助学生更好的理解课文内容。教师在教学中培养了小学低年级学生的倾听习惯，通过倾听锻炼了学生的学习能力，提高教学质量。认清小学低年级学生发展状况帮助教师有效培养学生的倾听习惯。
2.增加课堂中教学内容的诵读
小学低年级教学主要涉及到的内容就是语文和数学，不管语文和数学，为了培养小学低年级学生倾听习惯，教师都应该根据课程内容在教学方案中设计出教学内容诵读部分，通过诵读帮助学生形成倾听习惯，提高学生在学习中的积极性，保障学生健康、快乐的发展[2]。为教师教学提供了新的思考角度，增加对学生全面发展的培养。
例如，某小学低年级数学教师在进行“11-20各数的认识”教学时，在教学中增加了集体数数，让学生一起对学到的数字进行数字诵读，虽然只有11-20的数字，但是反复多遍，通过学生整齐的诵读，让学生听到自己在诵读时的声音和班级其他学生在诵读中发出的声音。多遍整齐的诵读，加深了学生对数字的记忆，让学生在诵读中知道10之后是11-20，并且在诵读和倾听的过程中发现自己和其他学生发音的相同点和不同点，找到自我学习中的不足，及时改正。这样有效的诵读促进了学生倾听习惯的养成，锻炼了学生在学习中的思考。
3.增进师生间的互动促进倾听习惯培养
教师要增进师生间的互动，拉近教师与学生间的距离，促进学生倾听习惯培养，推动学生全面发展。增进师生间的互动对于教学来说是有利的。若师生间的互动不怎么样，那么教师在教学中不管教授什么学生都提不起兴趣。没有兴趣对学生的发展起到停滞作用，不利教学的开展，对教师来说是一个巨大的麻烦，有的教师甚至要面临失业的情况。若师生间的互动良好，教师与学生在课堂上形成良性教学发展磁场，对教师教学的帮助会大大增加。教师在培养小学低年级学生倾听习惯的时候就会变得容易很多，因为学生对教师的信任感比较强烈，觉得教师是值得信任的人就会对教师的教学方法产生认同，增加对课程内容的理解。通过教师设计的倾听练习，养成良好的倾听习惯，让自己在生活和学习中能够更好的了解别人表达的情感、意思等，促进学生自身素养的提升。
例如，某小学低年级语文教师在进行《静夜思》教学时为学生播放音频后，引导学生跟着音频进行朗读，两边过后教师引导学生进行《静夜思》情感表述，让学生抒发听到音频的感受，教师组织学生一起带着感情的进行《静夜思》朗读，两遍过后教师和学生都对《静夜思》产生了相应的情感，教师顺势和学生一起进行《静夜思》学习，理解课文内容表达的意思，更好的体会作者抒发的思想感情。此时学生的积极性增强，教师与学生产生良性互动，让课堂教学顺利进行，教师在課程快要接近尾声的时候，再组织全班学生进行有感情的朗读，加深学生对课文内容的体会，增加学生在朗读中的倾听体会，培养学生的倾听习惯，促进学生日后养成良好的学习习惯。增进师生间的互动，帮助教学顺利进行，促进学生倾听习惯的培养，提高教学质量，帮助学生养成良好的倾听习惯。为教师教学增加经验，丰富了学生在课堂中的感受，让课堂充满活力。
4.结语
倾听习惯是小学低年级教学中不可或缺的一项教学任务，倾听习惯的培养帮助学生提高生活、学习中的理解能力，促进学生全面发展。倾听习惯的养成提高了学生综合素养，为日后继续学习打下了基础。如何培养小学低年级学生倾听习惯是现今教育工作者不断探索的问题，有效培养学生倾听习惯对教师教学水平来说是一种有效提升，教师在教学中注重小学低年级学生倾听习惯的培养，改善了原有教学中安静的课堂氛围，帮助学生对学习产生更好的体会。
参考文献：
[1]陈丽凤.小学低年级学生倾听习惯培养的对策[J].新课程（上），2018（1）：82-82.
[2]董杰.浅谈如何培养小学低年级学生倾听习惯和深度思考[J].中国校外教育，2018（14）：75-78.