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【摘要】在现代信息技术背景下，将科学技术应用在高职英语教学中，可以提高学生学习兴趣，有利于学生跨文化意识培养。在高职英语跨文化交际课程中应用产出导向法，可以满足时代发展需求，有利于学生素质与能力培养。本文就产出导向法应用于高职英语跨文化交际课程的创新进行分析。
【关键词】产出导向法;高职英语;跨文化交际课程;驱动教学
【作者简介】张娅楠，开封文化艺术职业学院。
引言
高职教育，是人才培养的重要阶段，也是塑造人才的主要场地。在英语跨文化交际课程中，应用产出导向教学法，可以培养学生学习能力，提高课堂教学质量，有利于学生英语表达能力与职业能力培养。
一、产出导向法内涵
产出导向法，（production-oriented approach，简称POA），是我国文秋芳教授提出来的一个概念。这一概念提出的目的，是为了提高学生听、说、读、写、译的能力，使学生在学习过程中，能力与素质能够得到全面发展，进而推动英语教育改革。这一理论在英语教学中应用，获得良好的教学效果。以驱动假设为理论基础，对英语教学目标、体系、教学环节等内容进行全面的阐述，展示出英语教学的意义。这一教学方法与新课改教学观念不同，这一教学方法服务对象是学习发生过程，而不是学生。这一教学方法认为教学目标和促进学生学习，是学生学习的关键，在课堂教学中更加重视教学方法与教学手段。这一教学方法已经成为语言教学中重要组成部分，在高职英语教学中应用这一教学方法，可以提高学生应用能力，实现学生综合素质培养。
二、产出导向法应用于高职英语跨文化交际课程的创新策略
在高职英语教学中，应用这一教学方法，可以培养学生综合素质与英语素养，是实现跨文化交际能力培养的重要措施。在课堂教学中，教师应灵活应用这一教学方法，以此推动高职教育发展，为学生职业发展奠定基础。在高职英语课堂教学中，应用产出导向法开展教学活动时，教师可以将教学内容分为三个部分：驱动、促成、评价。课堂教学中，教师可以将先进技术引用课堂教学中，如微课、慕课、QQ等吗，通过线上与线下共同教学的方式，提高教学质量。
1.驱动教学。应用产出导向法开展教学活动时，教师可以将学生分为不同的小组，保证分组的均衡性与科学性，然后将教学视频分享至学生学习平台，并将学习任务告诉学生，引导学生围绕此进行讨论学习。通过任务驱动，激发学生学习兴趣，使学生积极参与性学习中。在高职英语课堂教学过程中，教师可以为学生建立互联网学习平台，或者手机移动端学习平台，然后将学习材料分享给学生，以此引导学生自主学习。教师为学生布置学习作业时，可以根据学生实际学习情况与基础情况，设计教学活动，保证学生在学习过程中，交际能力与跨文化意识得到提升。课堂教学中，教师可以对教学难点与重点内容进行指导教学，解决问题同时，提高學生学习效率。
以课堂将要讨论关于世界各国节日这一话题为例，在课前，教师将课堂会用到的资料分享至学生学习平台，其中有关于各国节假日由来与庆祝方式内容。当教师将视频上传学习平台后，并提出几个问题，引导学生结合视频内容进行讨论。教师：There are several festivals in the video. What is the festival celebration？ What are the traditional festivals in China？ How do we celebrate？
2.促成环节。在高职英语跨文化交际课程教学中，教师可以根据学生课前学习情况，设计促成方法，引导学生将自主学习内容以说、写、译的方式呈现出来，以此也能到学生刚好的学习英语知识。仍以世界各国节日这一话题为例，在课堂教学中，教师可以引导学生用英语表达自己的学习的内容。如，有的学生说：There are three main festivals in the video， which introduce the origin and methods of festivals in various countries。通过教师促成，使学生将学习内容变为自己的东西，以此培养学生英语学习能力。
3.教学评价。教学评价主要有两个方面：延时评价和即时评价。在课堂教学中，教师应根本学生学习情况，对学生进行科学评价，当学生在移动终端学习后，将产出任务分享给教师，教师可以通过此对学生进行即时评价，了解学生优势与不足。在课堂教学中，则是根据学生在移动端学习情况与课堂表现情况进行综合评价，也就是延时评价，以此完成教学任务。通过产出导向法的应用，可以实现学生自主学习能力培养，有利于学生形成跨文化意识，对学生职业发展具有促进意义。
三、结束语
总而言之，在高职英语教学中，重视产出导向法的应用，结合学生实际学习情况，合理应用这一教学方法，从而提高学生应用能力与实践能力，为学生职业发展奠定基础。在实际工作中，加强产出导向法的应用，培养学生英语表达能力，实现人才的培养。
参考文献：
[1]李琳琳.积极情感因素在高职专门用途英语教学中的应用——以计算机专业英语为例[J].天津职业院校联合学报，2019（05）：42-45.
[2]王皓.手机APP辅助高职英语口语教学的应用研究——以嘉兴南洋职业技术学院商务英语专业实证研究为例[J].智库时代， 2019（20）：106-107.
[3]吴倩.产出导向法在高职大学英语教学中的应用[J].英语广场， 2019（05）：68-69.
【关键词】产出导向法;高职英语;跨文化交际课程;驱动教学
【作者简介】张娅楠，开封文化艺术职业学院。
引言
高职教育，是人才培养的重要阶段，也是塑造人才的主要场地。在英语跨文化交际课程中，应用产出导向教学法，可以培养学生学习能力，提高课堂教学质量，有利于学生英语表达能力与职业能力培养。
一、产出导向法内涵
产出导向法，（production-oriented approach，简称POA），是我国文秋芳教授提出来的一个概念。这一概念提出的目的，是为了提高学生听、说、读、写、译的能力，使学生在学习过程中，能力与素质能够得到全面发展，进而推动英语教育改革。这一理论在英语教学中应用，获得良好的教学效果。以驱动假设为理论基础，对英语教学目标、体系、教学环节等内容进行全面的阐述，展示出英语教学的意义。这一教学方法与新课改教学观念不同，这一教学方法服务对象是学习发生过程，而不是学生。这一教学方法认为教学目标和促进学生学习，是学生学习的关键，在课堂教学中更加重视教学方法与教学手段。这一教学方法已经成为语言教学中重要组成部分，在高职英语教学中应用这一教学方法，可以提高学生应用能力，实现学生综合素质培养。
二、产出导向法应用于高职英语跨文化交际课程的创新策略
在高职英语教学中，应用这一教学方法，可以培养学生综合素质与英语素养，是实现跨文化交际能力培养的重要措施。在课堂教学中，教师应灵活应用这一教学方法，以此推动高职教育发展，为学生职业发展奠定基础。在高职英语课堂教学中，应用产出导向法开展教学活动时，教师可以将教学内容分为三个部分：驱动、促成、评价。课堂教学中，教师可以将先进技术引用课堂教学中，如微课、慕课、QQ等吗，通过线上与线下共同教学的方式，提高教学质量。
1.驱动教学。应用产出导向法开展教学活动时，教师可以将学生分为不同的小组，保证分组的均衡性与科学性，然后将教学视频分享至学生学习平台，并将学习任务告诉学生，引导学生围绕此进行讨论学习。通过任务驱动，激发学生学习兴趣，使学生积极参与性学习中。在高职英语课堂教学过程中，教师可以为学生建立互联网学习平台，或者手机移动端学习平台，然后将学习材料分享给学生，以此引导学生自主学习。教师为学生布置学习作业时，可以根据学生实际学习情况与基础情况，设计教学活动，保证学生在学习过程中，交际能力与跨文化意识得到提升。课堂教学中，教师可以对教学难点与重点内容进行指导教学，解决问题同时，提高學生学习效率。
以课堂将要讨论关于世界各国节日这一话题为例，在课前，教师将课堂会用到的资料分享至学生学习平台，其中有关于各国节假日由来与庆祝方式内容。当教师将视频上传学习平台后，并提出几个问题，引导学生结合视频内容进行讨论。教师：There are several festivals in the video. What is the festival celebration？ What are the traditional festivals in China？ How do we celebrate？
2.促成环节。在高职英语跨文化交际课程教学中，教师可以根据学生课前学习情况，设计促成方法，引导学生将自主学习内容以说、写、译的方式呈现出来，以此也能到学生刚好的学习英语知识。仍以世界各国节日这一话题为例，在课堂教学中，教师可以引导学生用英语表达自己的学习的内容。如，有的学生说：There are three main festivals in the video， which introduce the origin and methods of festivals in various countries。通过教师促成，使学生将学习内容变为自己的东西，以此培养学生英语学习能力。
3.教学评价。教学评价主要有两个方面：延时评价和即时评价。在课堂教学中，教师应根本学生学习情况，对学生进行科学评价，当学生在移动终端学习后，将产出任务分享给教师，教师可以通过此对学生进行即时评价，了解学生优势与不足。在课堂教学中，则是根据学生在移动端学习情况与课堂表现情况进行综合评价，也就是延时评价，以此完成教学任务。通过产出导向法的应用，可以实现学生自主学习能力培养，有利于学生形成跨文化意识，对学生职业发展具有促进意义。
三、结束语
总而言之，在高职英语教学中，重视产出导向法的应用，结合学生实际学习情况，合理应用这一教学方法，从而提高学生应用能力与实践能力，为学生职业发展奠定基础。在实际工作中，加强产出导向法的应用，培养学生英语表达能力，实现人才的培养。
参考文献：
[1]李琳琳.积极情感因素在高职专门用途英语教学中的应用——以计算机专业英语为例[J].天津职业院校联合学报，2019（05）：42-45.
[2]王皓.手机APP辅助高职英语口语教学的应用研究——以嘉兴南洋职业技术学院商务英语专业实证研究为例[J].智库时代， 2019（20）：106-107.
[3]吴倩.产出导向法在高职大学英语教学中的应用[J].英语广场， 2019（05）：68-69.