论文部分内容阅读
摘要：近十年我国高校学生体质水平下滑严重，很多专家也做了很多有关体质方面的研究，但是没有真正的扭转高校学生体质下滑的这个局面。本文根据习近平总书记在教育大会上的讲话要求，用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法从学生体质的视角对高职、高专院校公共体育教学改革进行研究分析。研究结果表明：把《国家学生体质健康标准》的要求融入到丽江师范高等专科学校公共体育教学过程之后，学生的体育锻炼的态度发生了很大的改变，学生的体质健康成绩有了显著性的提高。
关键词：新时代;学生体质;体育教学改革
学生体质的强弱关系着一个国家、民族、社会的发展[1]。然而这些年我国的高职高专院校一直按着专业人才培养方案的要求进行专业培养，对学生的体质健康状况不大重视，导致高职高专学生体质健康有下降的趋势。增强学生体质是学校体育教学的主要目的和任务之一[2]。如何从体质健康测试中探讨体育课堂教学的改革是一个值得思考和研究的问题。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以丽江师范高等专科学校2017级非体育类班级为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
在丽江师范高等专科学校图书馆和中国知网上收集相关高校学生体质与教学改革的文献，登录学生体质健康官网（www.csh.edu.cn）查阅相关的文件，为本文的研究提供借鉴和参考。
2.专家访谈法
对云南省各高校的学生体质健康测试负责人的访谈和体育教学名师的访谈，探寻如何利用体质健康测试促进公共体育教学改革。
3.实验法
对丽江师范高等专科学校2017级非体育学生在教学改革之前和改革之后进行体质健康测试成绩的对比分析。
4.数理统计法
利用spss20.0对实验前后体质健康测试数据进行t检验。
二、滇西北高职、高专学生的体质状况
高职、高专院校是我国高等教育的重要组成部分，学校的任务是培养一批具有专业的技术性人才，然而拥有一个健康的体质是高职、高专院校学生学习和今后工作的基础。从全国学生体质健康测试的数据来看西南地区学生的成绩要明显好于全国的其他省市。但是，滇西北地区的高职高专院校的学生的体质不是很乐观。从丽江师范高等专科学校体质健康测试的数据上来看，专科与本科生的体质健康成绩存在着显著性的差异，本科生的成绩明显好于专科生。大部分专科学生的体质健康成绩与他们初中时的比较还没有初中时代的好，存在着不符合科学逻辑的现象。
三、滇西北高职、高专院校学生体质状况不乐观之因
近几年滇西北地区体育中考的严格实施确实对中学生的体质的发展有了很大的促进作用，然而学生进入高中阶段之后，大部分学校开始对学生的体质不重视，“重智轻体”的现象普遍存在。甚至有些学校一直占用体育课。很多高中生也梦想着进入理想的学府只顾在教室里学习，没有闲暇的时间去参加体育活动。导致高中阶段学生体质下降，进入大学之后体质很难得到提高。
高职、高专院校对大学生体质的不重视。很多院校着重对学生职业技能的培养而忽视了学生体质发展的重要性。没有对《国家学生体质健康标准》的文件要求进行具体落实。在测试过程中大部分测试教师未告诉学生体质测试的重要性，没有告诉学生评价体系等问题。大多数学生也就只要求各项指标达到及格即可，从思想上就没有形成积极进取、勇于拼搏的体育精神。导致学生在思想上对体育锻炼的不重视。
高职、高专院校体育教师对学生的体质健康问题还重视不够，体育教师在上课的过程中只迎合学生的兴趣和技能出发来设计课堂教学，而忽视学生身心素质的发展，导致学生体质水平上不去。
高职、高专院校学生体育态度积极性不高。很多学生认为自己进入大学之后就可以轻松自由了，只要按时上课不违反纪律三年之后都能顺利毕业。因此在平时的生活中大部分学生养成懒散的习惯。通过数据分析显示：丽江师范高等专科学校的专科生与本科生在体质健康成绩上存在着显著性的差异。根本原因就是体育态度和思想所致。通過调查发现本科学生的体育态度积极性要高于专科学生。
从外部条件来说，随着最近几年电子科技的飞速发展，电子游戏成了大多数学生平时娱乐消遣的一个方式，很多学生甚至上瘾着迷，躲在宿舍沉入虚拟的电子游戏世界里不可自拔。有部分学生上课成了“低头族”过着宿舍—教室—食堂三点一线的生活，对体育运动缺乏了兴趣，更谈不上去参与体育活动。另外，高职高专体育场地设施缺乏不能满足学生参与体育锻炼也是一个不能忽视的因素。
四、新时代背景下从学生体质的视野促进公共体育教学改革的几点思路
（一）学校应严格执行《国家学生体质健康标准》的规定
丽江师范高等专科学校公共体育教学部于2017年成立之后，对学生体质健康 测试特别重视。2018年明确向学校提出学生体质健康测试成绩达到良好的等级才有参与评优、评先的资格。学校对三年成绩达不到50分的学生进行补测一次，补测仍未达到毕业要求的按照肄业或结业处理[3]。2019年学校将严格按照文件执行，不断督促学生积极参加体育锻炼。通过严格执行之后学生的体质锻炼积极性普遍的得到提高，课余时间在运动场上参与体育锻炼的学生人数大幅增加。
（二）将《国家学生体质健康标准》的测试内容有机的融入到公共体育教学中
滇西北高职、高专院校的体育课程模式大都是公共体育、大学体育分项构成，开设的大学体育分项课虽然按照学生的兴趣进行选课。但是我们在分项课中特别是负荷强度就小的课程中融入体质健康测试项目的练习。身体素质的练习在课中必须占有一定的比重，使学生的体能素质得到进一步提高。
（三）进一步提高高职、高专院校体育课堂教学质量不断打造公共体育课程类的“金课”
高职、高专院校的体育教师要认真学习教育部高等教育司司长无岩在第十一届中国大学教学论坛上的讲话精神，努力专研公共体育课堂教学，不断的更新自己的课堂教学理念。在体育课堂上不仅要教会学生体育知识与技能还应该注重学生身体素质的发展，使学生承担一定的运动负荷。逐渐淘汰“水课”不断打造公共体课程的“金课”，以此推动学生体质的发展。
（四）进一步完善高职、高专院校公共体育课程的评价体系
滇西北高职、高专院校应该严格按照《云南省教育厅关于加强高等学校公共体课程建设工作的意见》的要求建立公共体育必修课和选修课的课程内容评价体系。评价内容包括：体育理论知识、心肺技能、专项技术与专项技能和平时成绩，所占比例一般控制在1：2：5：2[4]。丽江师范高等专科学校公共体育教学部从2018年开始按照文件要求，切实提高学生体质健康的角度出发，将理论成绩考核和女生800m、男生1000m纳入到到期末成绩考核指标中。
五、结论与建议
在新时代背景下从学生体质的视野对公共体育课程的教育改革之后，虽然体育教师和学生的负担都增加了，但是改革之后，不仅体育教师的课堂教学质量得到很大的提高，而且学生体育锻炼的积极性得到提高，学生的自我健康意识得到加强，学生的体质状况得到明显的改善。高职、高专院校体育教师有必要在公共体育授课的过程中融入体质健康测试的项目进行各种素质的练习，不断加强体质健康测试重要性的宣传和教育。让学生充分的认识到体质健康的重要性，强调过程性评价，重视过程才能让学生重视现在，着眼未来。
参考文献：
[1]占叶俊.融合《国家学生体质健康标准》的大学体育教学改革实践研究[J].体育科技，2017（38）：128.
[2]李艳梅.基于促进学生体质健康的高校体育教学改革研究[J].体育世界，2019 （1）：154.
[3]教育部.教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知[Z].2014-6-11.
[4]云南省教育厅.云南省教育厅关于加强高等学校公共体育课程建设工作的意见[Z].2015-11-23.
关键词：新时代;学生体质;体育教学改革
学生体质的强弱关系着一个国家、民族、社会的发展[1]。然而这些年我国的高职高专院校一直按着专业人才培养方案的要求进行专业培养，对学生的体质健康状况不大重视，导致高职高专学生体质健康有下降的趋势。增强学生体质是学校体育教学的主要目的和任务之一[2]。如何从体质健康测试中探讨体育课堂教学的改革是一个值得思考和研究的问题。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以丽江师范高等专科学校2017级非体育类班级为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
在丽江师范高等专科学校图书馆和中国知网上收集相关高校学生体质与教学改革的文献，登录学生体质健康官网（www.csh.edu.cn）查阅相关的文件，为本文的研究提供借鉴和参考。
2.专家访谈法
对云南省各高校的学生体质健康测试负责人的访谈和体育教学名师的访谈，探寻如何利用体质健康测试促进公共体育教学改革。
3.实验法
对丽江师范高等专科学校2017级非体育学生在教学改革之前和改革之后进行体质健康测试成绩的对比分析。
4.数理统计法
利用spss20.0对实验前后体质健康测试数据进行t检验。
二、滇西北高职、高专学生的体质状况
高职、高专院校是我国高等教育的重要组成部分，学校的任务是培养一批具有专业的技术性人才，然而拥有一个健康的体质是高职、高专院校学生学习和今后工作的基础。从全国学生体质健康测试的数据来看西南地区学生的成绩要明显好于全国的其他省市。但是，滇西北地区的高职高专院校的学生的体质不是很乐观。从丽江师范高等专科学校体质健康测试的数据上来看，专科与本科生的体质健康成绩存在着显著性的差异，本科生的成绩明显好于专科生。大部分专科学生的体质健康成绩与他们初中时的比较还没有初中时代的好，存在着不符合科学逻辑的现象。
三、滇西北高职、高专院校学生体质状况不乐观之因
近几年滇西北地区体育中考的严格实施确实对中学生的体质的发展有了很大的促进作用，然而学生进入高中阶段之后，大部分学校开始对学生的体质不重视，“重智轻体”的现象普遍存在。甚至有些学校一直占用体育课。很多高中生也梦想着进入理想的学府只顾在教室里学习，没有闲暇的时间去参加体育活动。导致高中阶段学生体质下降，进入大学之后体质很难得到提高。
高职、高专院校对大学生体质的不重视。很多院校着重对学生职业技能的培养而忽视了学生体质发展的重要性。没有对《国家学生体质健康标准》的文件要求进行具体落实。在测试过程中大部分测试教师未告诉学生体质测试的重要性，没有告诉学生评价体系等问题。大多数学生也就只要求各项指标达到及格即可，从思想上就没有形成积极进取、勇于拼搏的体育精神。导致学生在思想上对体育锻炼的不重视。
高职、高专院校体育教师对学生的体质健康问题还重视不够，体育教师在上课的过程中只迎合学生的兴趣和技能出发来设计课堂教学，而忽视学生身心素质的发展，导致学生体质水平上不去。
高职、高专院校学生体育态度积极性不高。很多学生认为自己进入大学之后就可以轻松自由了，只要按时上课不违反纪律三年之后都能顺利毕业。因此在平时的生活中大部分学生养成懒散的习惯。通过数据分析显示：丽江师范高等专科学校的专科生与本科生在体质健康成绩上存在着显著性的差异。根本原因就是体育态度和思想所致。通過调查发现本科学生的体育态度积极性要高于专科学生。
从外部条件来说，随着最近几年电子科技的飞速发展，电子游戏成了大多数学生平时娱乐消遣的一个方式，很多学生甚至上瘾着迷，躲在宿舍沉入虚拟的电子游戏世界里不可自拔。有部分学生上课成了“低头族”过着宿舍—教室—食堂三点一线的生活，对体育运动缺乏了兴趣，更谈不上去参与体育活动。另外，高职高专体育场地设施缺乏不能满足学生参与体育锻炼也是一个不能忽视的因素。
四、新时代背景下从学生体质的视野促进公共体育教学改革的几点思路
（一）学校应严格执行《国家学生体质健康标准》的规定
丽江师范高等专科学校公共体育教学部于2017年成立之后，对学生体质健康 测试特别重视。2018年明确向学校提出学生体质健康测试成绩达到良好的等级才有参与评优、评先的资格。学校对三年成绩达不到50分的学生进行补测一次，补测仍未达到毕业要求的按照肄业或结业处理[3]。2019年学校将严格按照文件执行，不断督促学生积极参加体育锻炼。通过严格执行之后学生的体质锻炼积极性普遍的得到提高，课余时间在运动场上参与体育锻炼的学生人数大幅增加。
（二）将《国家学生体质健康标准》的测试内容有机的融入到公共体育教学中
滇西北高职、高专院校的体育课程模式大都是公共体育、大学体育分项构成，开设的大学体育分项课虽然按照学生的兴趣进行选课。但是我们在分项课中特别是负荷强度就小的课程中融入体质健康测试项目的练习。身体素质的练习在课中必须占有一定的比重，使学生的体能素质得到进一步提高。
（三）进一步提高高职、高专院校体育课堂教学质量不断打造公共体育课程类的“金课”
高职、高专院校的体育教师要认真学习教育部高等教育司司长无岩在第十一届中国大学教学论坛上的讲话精神，努力专研公共体育课堂教学，不断的更新自己的课堂教学理念。在体育课堂上不仅要教会学生体育知识与技能还应该注重学生身体素质的发展，使学生承担一定的运动负荷。逐渐淘汰“水课”不断打造公共体课程的“金课”，以此推动学生体质的发展。
（四）进一步完善高职、高专院校公共体育课程的评价体系
滇西北高职、高专院校应该严格按照《云南省教育厅关于加强高等学校公共体课程建设工作的意见》的要求建立公共体育必修课和选修课的课程内容评价体系。评价内容包括：体育理论知识、心肺技能、专项技术与专项技能和平时成绩，所占比例一般控制在1：2：5：2[4]。丽江师范高等专科学校公共体育教学部从2018年开始按照文件要求，切实提高学生体质健康的角度出发，将理论成绩考核和女生800m、男生1000m纳入到到期末成绩考核指标中。
五、结论与建议
在新时代背景下从学生体质的视野对公共体育课程的教育改革之后，虽然体育教师和学生的负担都增加了，但是改革之后，不仅体育教师的课堂教学质量得到很大的提高，而且学生体育锻炼的积极性得到提高，学生的自我健康意识得到加强，学生的体质状况得到明显的改善。高职、高专院校体育教师有必要在公共体育授课的过程中融入体质健康测试的项目进行各种素质的练习，不断加强体质健康测试重要性的宣传和教育。让学生充分的认识到体质健康的重要性，强调过程性评价，重视过程才能让学生重视现在，着眼未来。
参考文献：
[1]占叶俊.融合《国家学生体质健康标准》的大学体育教学改革实践研究[J].体育科技，2017（38）：128.
[2]李艳梅.基于促进学生体质健康的高校体育教学改革研究[J].体育世界，2019 （1）：154.
[3]教育部.教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知[Z].2014-6-11.
[4]云南省教育厅.云南省教育厅关于加强高等学校公共体育课程建设工作的意见[Z].2015-11-23.