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摘要：高校体育工作对大学生的全面均衡发展具有不可忽视的作用，培养“双师型”体育教师正是提升高校体育工作质量的重中之重。本文从当前高校体育教师队伍建设存在的问题出发，论述了加强“双师型”体育师资队伍建设的具体措施，以期为高校体育教师队伍建设提供有益参考。
关键词：高校体育;双师型;体育教师
一、引言
“双师型”教师队伍建设是新时期我国教育领域具有高度前瞻性的重大改革，对推动学校教育与社会发展的高度协同具有积极作用。对高校体育教学而言，“双师型”体育教师就是既能够向学生传授专业体育理论知识武装学生大脑，也能够指导学生开展高质量的体育实践，强化学生运动技能[1]。基于此，“双师型”体育师资建设具有与其他学科教师队伍建设同等的重要性，有利于打造一批符合现代教育发展趋势的高素质体育教师队伍，从而推动高校体育教学工作的高质量发展。
二、提高重视程度，营造体育师资队伍建设的友好环境
体育学科在高等教育中处于边缘化地位，因此“双师型”体育师资队伍建设相比于其他主流学科而言在重视程度和建设质量上都有所不及，体育师资队伍建设本身就是一個系统而复杂的工程，是一项非常艰巨又需要高质量完成的任务。从宏观层面，高校要充分意识到体育学科建设“双师型”师资队伍的重要性和紧迫性，纳入到学校的整体战略发展规划中。根据学校体育工作的实际需求关于体育教师的认证、聘用、考核和管理机制[2]。同主流专业课程一样，构建常态化的体育教师继续教育机制，依据体育教师的专业、学历和年龄等打造个性化和特色化的培训计划，帮助体育教师不断提升各方面能力，牢基固本。此外，在体育教师培养机制上积极创新，寻求突破，比如探索体育学科带头人制度，作为建设“双师型”队伍的中坚和核心，培养“双师型”体育名师，在整个学校范围内营造良好的“双师型”体育教师成长环境。
三、校内校外协同，打造多元化的人才培养机制
高校“双师型”体育师资队伍的建设应充分体现多元协同的思想，在重视体育教师个体“双师型”能力发展的基础上，也应重视教师整体队伍“双师型”能力的发展，实现整体和个体之间的协同发展[3]。从整体上建设“双师型”体育教师队伍，在提升体育教师队伍理论素养的同时，也应重视教师教学实践能力的发展，基于此，体育教师队伍建设可以多元化发展，即以校内专职体育教师为基础，合理聘任校外经验丰富的兼职技能型教师，形成优势互补，有机联动的教师队伍结构。高校可以聘请退役教练员、运动员，体育俱乐部教练等具有丰富的实践经验和执教能力的专业人士优化体育教师队伍，打造专职、兼职协同的新型“双师型”体育教师队伍，真正地凸显体育教学理论与实践的协同发展。
此外，打造校内——校外协同的体育教师培训新机制，一方面，加强校内对体育教师的专业能力培训，举办专题学习班，引导体育教师间加强学术共建和交流活动，同时充分利用校内实训基地加强对体育教师实际教学能力的培训。一方面，积极拓展校外培训渠道，高校英语各类体育专业机构展开全面深入合作，将教师的培训工作更多地转移到校外，在学校和体育专业机构间建立良性的互动机制。建立科学研究、人才培养、社会服务三位一体协同发展的体育“产学研”机制，以校内校外的充分联动实现体育教师教学水平的发展。
四、重视社会化实践，全面提升体育教学综合职业技能
在重视培训工作的基础上，高校应该引导体育教师更多的走出去，从社会体育工作实践中提升体育教师的专业理论水平和综合职业技能[4]。在从事社会体育工作实践中，体育教师能够接触到各个领域的人员，在这种多元的环境下成长，不同职业的人能够带来不同的影响。体育教学工作更多地与社会实际需求挂钩，才能不断地吸取营养，真正提升综合教学能力。
高校应探索将校企合作的模式移植到体育学科中，积极与各类社会体育组织开展合作，各类体育组织往往是市场动向和市场需求的直接掌握者，能够把握住最前沿的体育科技发展趋势，校企的深入合作不仅能够充分提升体育教师的教学实践能力，还能帮助他们了解前沿的体育理论和体育市场动向，全面提升个人综合素质，得到社会和学校的双重认可。目前，部分高校引导体育教师担任职业联赛的管理员、裁判员、指导员等工作，通过担任比赛任务提升他们的实际能力，就是很好的案例，值得进一步推广。
五、结语
“双师型”体育师资队伍建设是一项系统而复杂的工程，需要高校从上而下倾注足够的耐心，一方面要积极创新体育教师职业发展的有关制度，从制度建设上提供有效保障，一方面积极优化体育教师职业能力发展模式，充分发挥校内优势的同时，积极利用校外资源，多措并举，通过各种职业发展渠道的有机联动、多元协同为体育教师成长发展创造丰富的机会。
参考文献：
[1]刘利，王淑娥.转型背景下新建本科高校加强“双师型”教师队伍建设路径探究--以贺州学院为例[J].贺州学院学报，2015 （1）：109-112.
[2]黄颖.应用型本科高校“双师型”师资队伍建设路径探究——基于中国台湾师资培育的视域[J].成都大学学报（社会科学版），2017 （02）：110-116.
[3]曾一帆，黄仁纲，姚波.应用型本科院校“双师型”师资队伍建设标准与路径研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015 （12）：88-89.
[4]孙建波，张纪轩.应用型本科院校“双师型”教师队伍精准建设路径研究——以J学院为例[J].职教论坛，2018，No.694 （06）：101-105.
关键词：高校体育;双师型;体育教师
一、引言
“双师型”教师队伍建设是新时期我国教育领域具有高度前瞻性的重大改革，对推动学校教育与社会发展的高度协同具有积极作用。对高校体育教学而言，“双师型”体育教师就是既能够向学生传授专业体育理论知识武装学生大脑，也能够指导学生开展高质量的体育实践，强化学生运动技能[1]。基于此，“双师型”体育师资建设具有与其他学科教师队伍建设同等的重要性，有利于打造一批符合现代教育发展趋势的高素质体育教师队伍，从而推动高校体育教学工作的高质量发展。
二、提高重视程度，营造体育师资队伍建设的友好环境
体育学科在高等教育中处于边缘化地位，因此“双师型”体育师资队伍建设相比于其他主流学科而言在重视程度和建设质量上都有所不及，体育师资队伍建设本身就是一個系统而复杂的工程，是一项非常艰巨又需要高质量完成的任务。从宏观层面，高校要充分意识到体育学科建设“双师型”师资队伍的重要性和紧迫性，纳入到学校的整体战略发展规划中。根据学校体育工作的实际需求关于体育教师的认证、聘用、考核和管理机制[2]。同主流专业课程一样，构建常态化的体育教师继续教育机制，依据体育教师的专业、学历和年龄等打造个性化和特色化的培训计划，帮助体育教师不断提升各方面能力，牢基固本。此外，在体育教师培养机制上积极创新，寻求突破，比如探索体育学科带头人制度，作为建设“双师型”队伍的中坚和核心，培养“双师型”体育名师，在整个学校范围内营造良好的“双师型”体育教师成长环境。
三、校内校外协同，打造多元化的人才培养机制
高校“双师型”体育师资队伍的建设应充分体现多元协同的思想，在重视体育教师个体“双师型”能力发展的基础上，也应重视教师整体队伍“双师型”能力的发展，实现整体和个体之间的协同发展[3]。从整体上建设“双师型”体育教师队伍，在提升体育教师队伍理论素养的同时，也应重视教师教学实践能力的发展，基于此，体育教师队伍建设可以多元化发展，即以校内专职体育教师为基础，合理聘任校外经验丰富的兼职技能型教师，形成优势互补，有机联动的教师队伍结构。高校可以聘请退役教练员、运动员，体育俱乐部教练等具有丰富的实践经验和执教能力的专业人士优化体育教师队伍，打造专职、兼职协同的新型“双师型”体育教师队伍，真正地凸显体育教学理论与实践的协同发展。
此外，打造校内——校外协同的体育教师培训新机制，一方面，加强校内对体育教师的专业能力培训，举办专题学习班，引导体育教师间加强学术共建和交流活动，同时充分利用校内实训基地加强对体育教师实际教学能力的培训。一方面，积极拓展校外培训渠道，高校英语各类体育专业机构展开全面深入合作，将教师的培训工作更多地转移到校外，在学校和体育专业机构间建立良性的互动机制。建立科学研究、人才培养、社会服务三位一体协同发展的体育“产学研”机制，以校内校外的充分联动实现体育教师教学水平的发展。
四、重视社会化实践，全面提升体育教学综合职业技能
在重视培训工作的基础上，高校应该引导体育教师更多的走出去，从社会体育工作实践中提升体育教师的专业理论水平和综合职业技能[4]。在从事社会体育工作实践中，体育教师能够接触到各个领域的人员，在这种多元的环境下成长，不同职业的人能够带来不同的影响。体育教学工作更多地与社会实际需求挂钩，才能不断地吸取营养，真正提升综合教学能力。
高校应探索将校企合作的模式移植到体育学科中，积极与各类社会体育组织开展合作，各类体育组织往往是市场动向和市场需求的直接掌握者，能够把握住最前沿的体育科技发展趋势，校企的深入合作不仅能够充分提升体育教师的教学实践能力，还能帮助他们了解前沿的体育理论和体育市场动向，全面提升个人综合素质，得到社会和学校的双重认可。目前，部分高校引导体育教师担任职业联赛的管理员、裁判员、指导员等工作，通过担任比赛任务提升他们的实际能力，就是很好的案例，值得进一步推广。
五、结语
“双师型”体育师资队伍建设是一项系统而复杂的工程，需要高校从上而下倾注足够的耐心，一方面要积极创新体育教师职业发展的有关制度，从制度建设上提供有效保障，一方面积极优化体育教师职业能力发展模式，充分发挥校内优势的同时，积极利用校外资源，多措并举，通过各种职业发展渠道的有机联动、多元协同为体育教师成长发展创造丰富的机会。
参考文献：
[1]刘利，王淑娥.转型背景下新建本科高校加强“双师型”教师队伍建设路径探究--以贺州学院为例[J].贺州学院学报，2015 （1）：109-112.
[2]黄颖.应用型本科高校“双师型”师资队伍建设路径探究——基于中国台湾师资培育的视域[J].成都大学学报（社会科学版），2017 （02）：110-116.
[3]曾一帆，黄仁纲，姚波.应用型本科院校“双师型”师资队伍建设标准与路径研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015 （12）：88-89.
[4]孙建波，张纪轩.应用型本科院校“双师型”教师队伍精准建设路径研究——以J学院为例[J].职教论坛，2018，No.694 （06）：101-105.