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随着新课程的推广，人们越来越多地认识到开发和利用乡土资源，能促进学生学习方式的转变，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地自主学习。那么开发和利用乡土资源，对学生自主学习历史有何功能呢?笔者结合教学实践，作一简要的探析。
首先，能激发学生学习历史的兴趣。激活学生思维
学生对于历史课普遍缺乏兴趣，这种情况由来已久。究其原因是多方面的，但这种状况与历史课程资源极其单调乏味的状况有很大关系。
历史学科具有其他学科所不具备的独特性质，就是拥有丰富的课程资源，特别是乡土资源、社区资源等，这些资源以其形象具体、生动活泼和学生能亲自参与等特点，给予学生多方面的信息刺激，加之许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，大大丰富了历史课的内容和情趣，使学生能够在轻松的学习活动中掌握知识。比如我在教学高二选修课中国古代历史人物时，给学生布置了研究性学习《文天祥与台州抗元斗争》，学生在查阅台州府志、三门县志，参观仙岩洞文天祥遗迹后，认识到：文天祥抗元是在接了太后谢道清的“勤王”谕旨后，捐资募兵直指临安的，而谢道清是临海人，正因为台州是谢太后的故乡，抗元热情特别高涨，极易组织义兵，文天祥自然“辗转四明天台”，来台州筹商抗元大计，并在临海、三门等地逗留过，三门至今仍有文信国公祠供人瞻仰。由此可见，生动的乡土资源无疑极大地激发了学生的学史兴趣，激活学生思维。
其次，有利于学生自主地参与历史教学活动。形成“探究式”的学习方式
历史课程标准认为：历史课程改革应树立学生学习为主体的教学观念。这要求我们在组织教学活动时，必须引导学生自主地参与教学活动，改变传统的学习方式。
正如西方教育家卡尔·罗述斯曾提出：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或竟根本没有影响，所能影响一个人行为的知识，都是自己发现并转化为已有的知识。”是的，科学的学习必须通过对话、沟通的方式，通过不同方法刺激个体反省、思考、在交互、质疑、辩证的过程中，逐渐形成知识。
在教学实践中，我大胆地引导学生搜集利用乡土资源，使学生积极主动地参与教学，变被动接受、死记硬背的过程为积极参与自主学习、体验历史的过程。如在学习高一必修《文化大革命》过程中，布置研究性学习《见证历史》，让学生走访历史见证人，搜集“文化大革命”老照片、图章、实物文献资料，通过这活动，使学生对“文化大革命”由感性认识上升到理性认识。正如一位参加活动的学生所言：“通过搜集资料，增强了我们学习历史的兴趣，锻炼了我们各方面的能力，使我们感到，就像这节课的课题一样，历史就在我们的身边。”这是发自学生内心的感受，而这种感受是终身难忘的，也是回味无穷的，而这正也是我们所追求的。
第三，有利于培养高尚的审美情趣。树立健康的人生观
历史本身可以说是创造美、发展美的过程，历史中的“美物”、“美事”、“美人”是对学生进行审美教育的重要内容。福建师范大学余文森教授认为：情感不仅指学生兴趣、热情、动机，它还指内心体验与心灵世界的丰富，态度不仅指学习态度、责任，还指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生观。
“触景生情，情景不离”说明了人们的感情总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的直接情境，能唤起人们相应的情感。“身临其境，流连忘返”，每个亲自到过名胜古迹旅游参观的人，都能体验到这份书本上得不到的喜悦。比如，我在高一学生课外选修台州地方史教学中，带学生去广文祠参观，介绍郑虔的生平，特别是他对台州教育的成就与影响，使学生在潜移默化中接受了一次良好的人生观教育。之后，让学生课外寻找郑虔的资料。结果，每一个学生都找到了丰富的介绍郑虔的历史资料。郑虔被玄宗推举为诗书画“三绝”，名动京师。后因安史之乱被贬，任台州司户参军。据台州府记载，郑虔至台州后，以古稀之年“选民间子弟教之，大而婚姻丧祭之礼，小而升降揖逊之仪，莫不以身帅之。自此民格日淳，土风渐振焉。”台州学风始盛，郑虔被尊为“台州文教之祖”，备受后人敬仰。
因此，在新课程实施的今天，带领学生走出课堂，走向社会，特别是参观博物馆等可以创造历史情境的再现，使学生在回溯历史、畅游历史中感知历史的真、善、美，摒弃假、恶、丑，深化自己的内心世界，陶冶情操，升华情感，创造新我。
第四，有利于培养爱国主义教育情感
培养学生优良的品质和爱国主义情感是历史教学的永恒主题。在新课程实施的今天，这个功能更显重要。
在历史教学过程中，爱国主义教育往往通过具体的史实教学实现的。乡土资源是对学生进行爱国主义教育的有效途径之一。著名教育家徐特立说：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。”乡土资源生动、具体、真实，学生易于感知接受，易于引起情感共鸣，是对学生进行爱国主义教育的好素材。如家乡历史上名人的非凡经历，生动感人的事迹，及其表现出来的民族精神和科学精神，是对学生进行革命传统和爱国主义教育的最好素材。台州本土英才辈出，如上文提及的文天祥抗元；戚继光率军于临海、三门等地数败倭寇；明末清初郑成功举起义旗，北上抗清，曾亲登台州大因山察看地形，后因清兵偷袭厦门而不得不扬帆回师。三位不同时代的英雄都在台州的土地上建立起彪炳史册的不朽功勋，这是我们后人最可贵的精神财富，而这些乡土资源的开发和利用，定能激起学生的家乡自豪感。通过培养学生热爱自己的家乡，必能进一步培育起热爱祖国的思想感情和爱国主义的情怀。
首先，能激发学生学习历史的兴趣。激活学生思维
学生对于历史课普遍缺乏兴趣，这种情况由来已久。究其原因是多方面的，但这种状况与历史课程资源极其单调乏味的状况有很大关系。
历史学科具有其他学科所不具备的独特性质，就是拥有丰富的课程资源，特别是乡土资源、社区资源等，这些资源以其形象具体、生动活泼和学生能亲自参与等特点，给予学生多方面的信息刺激，加之许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，大大丰富了历史课的内容和情趣，使学生能够在轻松的学习活动中掌握知识。比如我在教学高二选修课中国古代历史人物时，给学生布置了研究性学习《文天祥与台州抗元斗争》，学生在查阅台州府志、三门县志，参观仙岩洞文天祥遗迹后，认识到：文天祥抗元是在接了太后谢道清的“勤王”谕旨后，捐资募兵直指临安的，而谢道清是临海人，正因为台州是谢太后的故乡，抗元热情特别高涨，极易组织义兵，文天祥自然“辗转四明天台”，来台州筹商抗元大计，并在临海、三门等地逗留过，三门至今仍有文信国公祠供人瞻仰。由此可见，生动的乡土资源无疑极大地激发了学生的学史兴趣，激活学生思维。
其次，有利于学生自主地参与历史教学活动。形成“探究式”的学习方式
历史课程标准认为：历史课程改革应树立学生学习为主体的教学观念。这要求我们在组织教学活动时，必须引导学生自主地参与教学活动，改变传统的学习方式。
正如西方教育家卡尔·罗述斯曾提出：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或竟根本没有影响，所能影响一个人行为的知识，都是自己发现并转化为已有的知识。”是的，科学的学习必须通过对话、沟通的方式，通过不同方法刺激个体反省、思考、在交互、质疑、辩证的过程中，逐渐形成知识。
在教学实践中，我大胆地引导学生搜集利用乡土资源，使学生积极主动地参与教学，变被动接受、死记硬背的过程为积极参与自主学习、体验历史的过程。如在学习高一必修《文化大革命》过程中，布置研究性学习《见证历史》，让学生走访历史见证人，搜集“文化大革命”老照片、图章、实物文献资料，通过这活动，使学生对“文化大革命”由感性认识上升到理性认识。正如一位参加活动的学生所言：“通过搜集资料，增强了我们学习历史的兴趣，锻炼了我们各方面的能力，使我们感到，就像这节课的课题一样，历史就在我们的身边。”这是发自学生内心的感受，而这种感受是终身难忘的，也是回味无穷的，而这正也是我们所追求的。
第三，有利于培养高尚的审美情趣。树立健康的人生观
历史本身可以说是创造美、发展美的过程，历史中的“美物”、“美事”、“美人”是对学生进行审美教育的重要内容。福建师范大学余文森教授认为：情感不仅指学生兴趣、热情、动机，它还指内心体验与心灵世界的丰富，态度不仅指学习态度、责任，还指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生观。
“触景生情，情景不离”说明了人们的感情总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的直接情境，能唤起人们相应的情感。“身临其境，流连忘返”，每个亲自到过名胜古迹旅游参观的人，都能体验到这份书本上得不到的喜悦。比如，我在高一学生课外选修台州地方史教学中，带学生去广文祠参观，介绍郑虔的生平，特别是他对台州教育的成就与影响，使学生在潜移默化中接受了一次良好的人生观教育。之后，让学生课外寻找郑虔的资料。结果，每一个学生都找到了丰富的介绍郑虔的历史资料。郑虔被玄宗推举为诗书画“三绝”，名动京师。后因安史之乱被贬，任台州司户参军。据台州府记载，郑虔至台州后，以古稀之年“选民间子弟教之，大而婚姻丧祭之礼，小而升降揖逊之仪，莫不以身帅之。自此民格日淳，土风渐振焉。”台州学风始盛，郑虔被尊为“台州文教之祖”，备受后人敬仰。
因此，在新课程实施的今天，带领学生走出课堂，走向社会，特别是参观博物馆等可以创造历史情境的再现，使学生在回溯历史、畅游历史中感知历史的真、善、美，摒弃假、恶、丑，深化自己的内心世界，陶冶情操，升华情感，创造新我。
第四，有利于培养爱国主义教育情感
培养学生优良的品质和爱国主义情感是历史教学的永恒主题。在新课程实施的今天，这个功能更显重要。
在历史教学过程中，爱国主义教育往往通过具体的史实教学实现的。乡土资源是对学生进行爱国主义教育的有效途径之一。著名教育家徐特立说：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。”乡土资源生动、具体、真实，学生易于感知接受，易于引起情感共鸣，是对学生进行爱国主义教育的好素材。如家乡历史上名人的非凡经历，生动感人的事迹，及其表现出来的民族精神和科学精神，是对学生进行革命传统和爱国主义教育的最好素材。台州本土英才辈出，如上文提及的文天祥抗元；戚继光率军于临海、三门等地数败倭寇；明末清初郑成功举起义旗，北上抗清，曾亲登台州大因山察看地形，后因清兵偷袭厦门而不得不扬帆回师。三位不同时代的英雄都在台州的土地上建立起彪炳史册的不朽功勋，这是我们后人最可贵的精神财富，而这些乡土资源的开发和利用，定能激起学生的家乡自豪感。通过培养学生热爱自己的家乡，必能进一步培育起热爱祖国的思想感情和爱国主义的情怀。