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摘 要 作文教学是个枯燥无趣的教学过程，学生不喜欢写，不愿意写。那么如何教作文？如何写作文？如何实施语文新课标中对作文教学的要求呢？本文就结合自己地实践，阐述了通过阅读教学、讲读教学、文字词语句的积累、让学生“畅所欲言”等，培养学生的创新思维能力，提高学生的写作能力。
关键词 作文教学;初中语文;阅读
中图分类号：A，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0152-01
小学语文重在打基础，初中语文重在运用，也就是写作，作文是令语文老师和学生都头疼但又很重要的内容。作文教学是个枯燥无趣的教学过程，学生不喜欢写，不愿意写。老师教起来也是不知道如何下手。那么如何教作文？如何写作文？虽然在语文新课标中对作文教学有详细的要求，但是如何实施呢？用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文教育工作者面前的一个重要课题。我认为从以下几点出发：
一、通过阅读教学，培养写作能力
“读书百遍，其义自现”，人们通过阅读能够博古通今，吸取经验，获得知识。阅读为写作打下了基石。不过，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。提高语文能力必须以朗读、精读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同经验。记得小时候，长辈常常这样开导我：读书如同蚕宝宝吃桑叶，一口一口吃下去，等到肚子脹得亮了，就能吐出丝来，这也就是写出文章来了。这个比喻虽然未必完全贴切，但他强调的“读”和“写”之间的关系却很能说明我们语文课里“读写结合”这条规律的。思考并挖掘故事所蕴含的意义;在“悟”的层面，学生回顾历史或者面对现实，分别找出房龙所说“出于懒惰的不宽容”。在阅读的过程中，与古今中外智者进行心灵交流，自己的思想高度将会得到提升。同时，他们的人生体验、生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性。同时，在思考中阅读，智者思想的火炬会点燃我们心灵的火种，从而使我们的思想得以升华，我们的创作灵感也会从笔端流出。
二、通过课文的讲读教学，渗透作文教学
课文为作文教学提供了写作的样板，课文教学和作文教学是互为一体的两个重要环节，它们既互相依存又互相补充，共同构成一个完整的语文教学体系。语文课本上的经典文章是学生学习的范文，让学生在学习中阐述自己的观点，如学习鲁迅的《孔乙己》，以《一个充满笑声的悲剧》评论文中的一个观点。通过这些启迪学生想象，从模仿进入创造，从而也可以在作文中提高阅读能力。《七律·人民解放军占领南京》从哪个角度来评价这一史实？不同的标准蕴含不同的人生体验，你有何看法？
三、通过文字词语句的积累，充实写作的源泉
丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。很多学生在平时能把事说清楚，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。我们可以鼓励学生多多收集写作的材料，古今中外的经典文艺作品，同时也是语言运用的经典，它们规范化程度高，很值得学习借鉴。我们可以从中吸收很多优美的词句、成语、典故、警句妙语。也可以通过阅课外书、看电视、上网等方式收集许多写作素材。生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。我们要指导学生多观察、多体验、多思考，做个生活的有心人，这样学生才能写出充实具体、思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。事实证明，中学生的许多优秀作文，都是精细观察的结果。生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，生活是人情感体验的过程，应该让学生走进生活、体味生活，有丰富生活体验的人写文章才不会无病呻吟，写出的文章也不会苍白无力。同时要教给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。
四、让学生“畅所欲言”，培养学生的创新思维能力
作文并不是按部就班，要有学生自己的思想和观点。这就需要创新作文，思维的创新使得作文的思想独到、新颖而深刻。我们应当引导学生多方位思考、多角度立论，深入挖掘题目的含义。比如写以“雪”为主题的作文，大部分学生想到的是赞美雪的洁白，这是一种习惯思维。我们可以引导学生“倒过去想”，也许会有“白雪以洁白为外衣掩盖了世间的污秽”这样的观点，这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多，写出来的文章当然也会因立意新颖而颇受好评。又例如我们引导学生对“各人自扫门前雪”“买椟还珠”“班门弄斧”等成语“倒过去想”，结果就能引发出“各人完成本职工作，才能出色完成总任务”“商品要注重包装的艺术”“弄斧必须到班门”等新观点、新见解。另外，我们还可以用逆向思维来补充某些原有的单一观点，使之更臻完善。一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，同是“谁解其中味”的《红楼梦》，要鼓励学生不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，在具体活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。
总之，作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期的积累、感悟、练习的过程。任何的偷懒和投机取巧都是要不得的，没有深厚的生活和学习积累，没有对自然、社会和人生的真切体验，是不可能写出好的作品来的。作为教师更要把握好当前新课程标准的要求去指导学生写作，这样才能激发学生的写作兴趣，从而切实有效地提高学生的写作和技能。
关键词 作文教学;初中语文;阅读
中图分类号：A，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0152-01
小学语文重在打基础，初中语文重在运用，也就是写作，作文是令语文老师和学生都头疼但又很重要的内容。作文教学是个枯燥无趣的教学过程，学生不喜欢写，不愿意写。老师教起来也是不知道如何下手。那么如何教作文？如何写作文？虽然在语文新课标中对作文教学有详细的要求，但是如何实施呢？用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文教育工作者面前的一个重要课题。我认为从以下几点出发：
一、通过阅读教学，培养写作能力
“读书百遍，其义自现”，人们通过阅读能够博古通今，吸取经验，获得知识。阅读为写作打下了基石。不过，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。提高语文能力必须以朗读、精读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同经验。记得小时候，长辈常常这样开导我：读书如同蚕宝宝吃桑叶，一口一口吃下去，等到肚子脹得亮了，就能吐出丝来，这也就是写出文章来了。这个比喻虽然未必完全贴切，但他强调的“读”和“写”之间的关系却很能说明我们语文课里“读写结合”这条规律的。思考并挖掘故事所蕴含的意义;在“悟”的层面，学生回顾历史或者面对现实，分别找出房龙所说“出于懒惰的不宽容”。在阅读的过程中，与古今中外智者进行心灵交流，自己的思想高度将会得到提升。同时，他们的人生体验、生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性。同时，在思考中阅读，智者思想的火炬会点燃我们心灵的火种，从而使我们的思想得以升华，我们的创作灵感也会从笔端流出。
二、通过课文的讲读教学，渗透作文教学
课文为作文教学提供了写作的样板，课文教学和作文教学是互为一体的两个重要环节，它们既互相依存又互相补充，共同构成一个完整的语文教学体系。语文课本上的经典文章是学生学习的范文，让学生在学习中阐述自己的观点，如学习鲁迅的《孔乙己》，以《一个充满笑声的悲剧》评论文中的一个观点。通过这些启迪学生想象，从模仿进入创造，从而也可以在作文中提高阅读能力。《七律·人民解放军占领南京》从哪个角度来评价这一史实？不同的标准蕴含不同的人生体验，你有何看法？
三、通过文字词语句的积累，充实写作的源泉
丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。很多学生在平时能把事说清楚，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。我们可以鼓励学生多多收集写作的材料，古今中外的经典文艺作品，同时也是语言运用的经典，它们规范化程度高，很值得学习借鉴。我们可以从中吸收很多优美的词句、成语、典故、警句妙语。也可以通过阅课外书、看电视、上网等方式收集许多写作素材。生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。我们要指导学生多观察、多体验、多思考，做个生活的有心人，这样学生才能写出充实具体、思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。事实证明，中学生的许多优秀作文，都是精细观察的结果。生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，生活是人情感体验的过程，应该让学生走进生活、体味生活，有丰富生活体验的人写文章才不会无病呻吟，写出的文章也不会苍白无力。同时要教给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。
四、让学生“畅所欲言”，培养学生的创新思维能力
作文并不是按部就班，要有学生自己的思想和观点。这就需要创新作文，思维的创新使得作文的思想独到、新颖而深刻。我们应当引导学生多方位思考、多角度立论，深入挖掘题目的含义。比如写以“雪”为主题的作文，大部分学生想到的是赞美雪的洁白，这是一种习惯思维。我们可以引导学生“倒过去想”，也许会有“白雪以洁白为外衣掩盖了世间的污秽”这样的观点，这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多，写出来的文章当然也会因立意新颖而颇受好评。又例如我们引导学生对“各人自扫门前雪”“买椟还珠”“班门弄斧”等成语“倒过去想”，结果就能引发出“各人完成本职工作，才能出色完成总任务”“商品要注重包装的艺术”“弄斧必须到班门”等新观点、新见解。另外，我们还可以用逆向思维来补充某些原有的单一观点，使之更臻完善。一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，同是“谁解其中味”的《红楼梦》，要鼓励学生不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，在具体活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。
总之，作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期的积累、感悟、练习的过程。任何的偷懒和投机取巧都是要不得的，没有深厚的生活和学习积累，没有对自然、社会和人生的真切体验，是不可能写出好的作品来的。作为教师更要把握好当前新课程标准的要求去指导学生写作，这样才能激发学生的写作兴趣，从而切实有效地提高学生的写作和技能。