摘 要：道德与法治是小学基础教育中一个很重要的学科，该课程最主要的特点就是日常生活的性质，其教学内容也和学生的生活日常紧密相关。所以，在小学道德与法治课程中进行生活化教学可以有效提升道法课堂的教育效果。随着新课改的大力深入，本文结合自己体会，就在小学道德与法治教育中实施生活化教学提供了一些建议对策，希望带给各位同仁借鉴。
关键词：小学道德与法治;生活化教学
前言
生活化教育，即是把生活实际与教学内容结合起来，把教学活动开展的场景放在现实生活当中，由此引导学生分析生活中的现象，透过现象提炼出问题的本质与解决问题的办法。道德与法治是在生活的基础上萌生出来的，而日常生活又是道德与法治教育发展的主要场所。所以道德与法治教育的核心，是扎根于日常生活、回归于日常生活。
一、课程目标生活化，以调动学生的学习兴趣
在小学道德与法治课程教学中，对于教学目标的设置要贴合小学生身心发展的特点，与社会发展的状态和规律相切合，要讲究“近”“小”“实”。“近”就是贴近生活，“小”就是具体细致，“实”就是落到实处。这样，就能够使小学生感受到所学的知识其实就在自己的身边，能够使他们感受到自己学习的知识可以用来解决生活中遇到的问题、困难，从而培养他们对道德与法治课程学习的兴趣。另外，小学生对生活中各种现象的认知和判断还是很肤浅的、表面的，上升不到道德认知的程度，所以，对事情的评判还是更多依赖于具体的社会现象。所以，我们对教育目标的选择要注重学生的多元认知能力、注重学校的生活环境、以及注重与学生的个人差异。
二、教学内容生活化，激活课堂学习活动
（一）充分解读教材内容，合理建构生活教学资源
人教版小学道德与法治教材充分体现了贴近学生实际生活的编写原则，我们要对于教材的内容进行充分的解读，使其与生活结合起来，并要利用好日常生活中的这三类事件资料。一是为生活“定时”的时间性生活事件。二是为生活“定位”的空间性生活事件。三是为生活"定料"的平常性行为事件。
（二）合理运用生活资源，丰富课堂内容
在学校品德和教育法制课堂中，我们的教师要善于搜集、善于运用生活中的小学生身边熟悉的、或者是他们亲身经历的实例来融入到教学中，以与教学内容密切相关的事例作为教学的切入点，再现生活中的真实场景，从而快速地缩短了学生生活和知识之间的距离，从而调动了学生对学习的兴趣。
（三）创设生活情境，让小学生感受生活
我们的教师要指导学生做好课前预习，并注意在实际生活中搜集与课程有关的信息，以便在教学上形成生活化的情景。而作为教学工作的引领者，教师要善于从学生的视角出发，把教材中的图片、文字用客观具体的事物还原出来，创设与小学生相同（相似）的生活场景，让他们身临其境、心入其情。这样鲜活的教学场景能够促进学生主动学习，增强他们在学习中的切身体验，有利于知识内化。
三、教学方式生活化，提高道法课堂教学效益
（一）设计生活化的教学提问
教学方式生活化中一个最关键的步骤就是设计生活化的教学问题。这要求我们的老师在教学中所设计的问题是与小学生生活贴近的，可以调动他们学习激情并对所学内容产生兴趣的教育问题。生活化的提问，可以使学生觉得知识就在自己的周围，而学到的东西也可以用于解决日常生活中的问题是学生乐于接受的事情。当我们在教学中遇到难以判断的问题时，老师便可以利用生活中的相关事例来引导学生进行思考辨析，促进他们思维能力的发展。
（二）开展多样化的教学活动
首先，学校可开展情境教育，通过设置若干情景短剧，使学生可以在一定的情景中练习，丰富感受，促进思维。我们还可以运用多媒体技术，利用网络平台上丰富的教学资源，为学生讲述一些时政新闻、社会热点故事，以及一些富有教育意义的、感人至深的影视作品等等，组织引导学生以小组讨论和班级辩论会等形式来进行沟通和互动，从而完胜课堂教学目标。最后，我们还可以带领学生展开类似“生活小调查”的活动，让孩子们对自己班级、自己所在的社区、以及针对社会上的某一现状进行调查、思考分析，然后再带入课堂中与同学们分享、交流。
（三）将课堂教学延伸至社会生活
道法课堂主要突出学生习惯的形成、必要品德和重要才能的养成，以及开展一些必要的课内操示范等教学活动，同时还要自觉地引领学生走向社会，体验新生活，适应生活，幸福生命。现实生活是学生品德养成的摇篮，是学生知识内化的落脚点，是对学习效果有效进行的客观评价，学生来自日常生活的真实感受胜于读万卷书、讲万句言。因此小学道德与法治教学应该紧密牵手于综合性实际生活，让学生在现实生活中感受、体会，使道法教学体现其应有的实效性。
四、结语
怎样才能真正促进道德与法治课堂教学的效率提高，以及怎样才能使道德与法治切实地成为学生感兴趣的实实在在的生活课程，是道德与法治课程的老师们着力探究和反思的问题。从日常生活中感受学习，在读书活动中体验生活，利用生活化课堂提升道德与法治课程的品质，都有助于提高小学道德与法治的教育成效。
参考文献：
[1]根深戚. 小学道德与法治课堂教学生活化的探索[J]. 教育研究， 2020， 3（7）.
[2]黃丽萍. 核心素养下的小学道德与法治课堂“生活化”策略探究[J]. 教育界：基础教育， 2019， 000（006）：45-46.