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在高三阶段的复习课中，语法复习历来都是师生颇感头痛的内容，往往耗时多，效率低。这就要求我们在时间中寻找出教与学的良方妙法。笔者认为：高三英语语法复习教学，很有必要根据各个教学班的实际情况，结合毕业班教学的特点，实施这个“语境结合”，使我们的教学更有成效。我们必须遵循从语境中来，到语境中去的原则，将语法教法与学生日常的语言实践活动紧密结合，积极利用和创设不同的语言环境，在生动活泼的，规范的语言环境中引导和帮助学生归纳和总结出语言规律，同时又在不同的语言环境中培养和训练学生语法知识的理解和运用的能力，进而推动和提高学生各方面的语言技能的发展。
一、“阅读理解”的结合
高三阶段大量的阅读训练，为学生提供了丰富的语言素材。在很多的语言材料中，基础语法的运用和典型的语法范例随处可拾。在阅读教学过程中，只要教师适时地加以点拨，既帮助了学生提高阅读理解的准确性，也巩固了对语法知识的掌握，加深了语法规则的理解和认识。特别是对一些结构复习的长句，帮助学生从语法上理解其中词语之间的关系、从句之间的关系以及并列句之间的关系，是很有必要的。
例：以下一段阅读理解文字，就很有必要引导学生通过对文段中的“that”引导出的从句在复合句中的语法功能分析，复习复合句的有关知识：
Some people believe that mental acts such as thinking are not done in the brain alone but that one’s muscles also join them. It may be said we think with our muscles in somewhat the same way that we listen to music with our bodies.
You surely are not surprised to be told that you usually listen to music not only with your ears but with your whole body. Few people can listen to music that is well-known to them without moving their body or some part of their.
二、“词汇复习”的结合
从广义来看，高三词汇的复习，包括词语的使用方法、词性变化、词形变化、句型搭配等，也属于语法复习的范畴。将语法复习与词汇复习结合进行，笔者认为确有好处，特别是对于动词、代词和名词的复习，效果更为明显。
例如，请看以下词语辨析填空练习：（括号内为答案）
Heat /boil /burn /light /shine /flash
A. When a piece of wood is （heated） to a high temperature， it begins to （burn）， （light） and （heat） are sent out， together with heavy smoke.
B. He （lit） a fire to （burn） the wood .And from the fire he took a （burning） stick.
C. When I went into his room， I found no one was in. A （lighted /burning） candle was giving poor （light）， half of the candle （had burned） away.
D. Our houses are （lit /lighted） by electricity.
E. The coffee is very hot .So be careful not to （burn） your lips.
F. When water （boils）， it changes into steam. We can only drink （boiled） water but not （boiling） water.
G. We （boil） eggs， fish and vegetables. I liked my eggs （boiled） hard.
H. The idea （flashed） into his mind.
I. It was a sunny day. The sun was （shining）.
J. Give your shoes a good （shine）.
学生多方面的语法知识在练习中得到了复习好巩固，更主要的是，它促使学生既牢固地掌握词语的意义及用法，又学会了词汇在特定的语法环境下的灵活运用，从而取得能力训练的良好效果。
三、“书面表达纠错”的结合
学生在书面表达中往往会出现这样或那样的语法错误，不是要“有错必纠”，而是要通过对错误类型的归类例析，一方面引起学生的重视，加深印象；另一方面帮助学生复习有关的语法知识，巩固学生的语法基础，进而促使他们在实践中运用所学的语法知识，提高表述的规范性和准确性。
我们还可以将学生的常见错误按类别改编成一些不同形式的改错练习。例如：单句改错、短文改错等。由于错误的范例都来自于学生本身，所以，学生练习得更来兴趣，效果自然更佳了。
四、“完形填空”的结合
高考完形填空题的考查目的，是测试学生在语篇中综合理解和运用语言的能力，其中也包括语法结构的分析能力。我们很难想象出一个语法知识混乱不清的学生能够自如地、准确地完成这项测试。利用完形填空这种学生习惯和喜欢的练习方式，一方面为学生提供了丰富的语景语篇，提高了阅读水平，另一方面又能培养和训练出学生在单项以及综合语法方面，结合具体语篇之综合运用语法知识的能力。 我们可以根据语法专项或综合训练的需要，设计相应的短文，把其中的动词、名词、形容词、代词、副词、连词等留空，让学生通过思考、分析、判断，填上正确的答案。这类练习还可以与学生日常的听力训练活动结合进行。我们可以利用留空听写（spot dictation）的形式，让学生在阅读完整篇文章，掌握其大意，并进行了必要的猜测之后，一边听录音，一边将短文补充完整。同时，我们还可以根据训练的需要，设计语法完形填空中的多项选择题。
五、“句型转换”的结合
英语中的多种表达法，除了体现在对词汇、句型搭配、惯用语等的掌握和使用上，相当一方面更反映在基础语法知识的灵活运用上。即使用不同的语法结构来表达同一意思或相近意思的多种方法。在日常的教学活动中注意适当地、自然地引导学生利用所学的语法知识，进行语法方面的多种表达法的训练，却不失为语法复习的又一有效方法。
在相当多的语景下，我们都可以开展简单句与复合句、复合句与并列句、简单句与并列句、复合句与复合句、以及简单句与简单句等之间的转换。以简单句与复合句的转换为例：分词短语、动名词的复合结构、不定式的复合结构、复合宾语等都可以用从句来代替，使简单句变为复合句。有些介词短语、动词不定式短语、形容词短语、动名词短语也可以用从句来代替，使简单句变为复合句。有些名词性从句可以用名词来代替，使复合句变为简单句。it引导的复合句可以用简单句来代替。带有双重谓语的简单句可以用复合句来代替，等等。请看例句：
1. He was foolish to tell her about it.（不定式短语作状语）
2. He was so foolish as to tell her about it.（不定式短语作状语）
3. He was so foolish that he told her about it.（结果状语从句）
4. It was foolish of him to tell her about it.（不定式短语作主语）
5. It was a foolish thing for him to tell her about it.（不定式的复合结构作主语）
6. It was a foolish thing that he told her about it.（主语从句）
7. It was foolish that he told her about it.（主语从句）
8. It was foolish of him that he told her about it.（主语从句）
通过句型转换，达到了语法教学的一定目的。学生不单只对基本的表达方式有所掌握、对相关的语法概念有一个更明白的认识，更重要的是，他们的语言表达能力得到了较好的锻炼和提高。
总之，在高中毕业班语法教学的过程中，我们更要注意遵循语言学习的规律，组织好语法的归类复习和巩固性训练。要积极创设和充分利用不同的语言环境，使语法教学更具有科学性和思想性、针对性和系统性、生动性和灵活性。要在复习过程中引导学生领悟和欣赏出英语文法中的严谨性、逻辑性和趣味性，从而避免条条框框式的说教和枯燥乏味的重复。高三的语法复习还要充分地注意到毕业班学生复习应考的特点，研究复习形式、训练手段和测试方法之间的关系，并要注意处理好语法复习与其他训练形式的关系。
一、“阅读理解”的结合
高三阶段大量的阅读训练，为学生提供了丰富的语言素材。在很多的语言材料中，基础语法的运用和典型的语法范例随处可拾。在阅读教学过程中，只要教师适时地加以点拨，既帮助了学生提高阅读理解的准确性，也巩固了对语法知识的掌握，加深了语法规则的理解和认识。特别是对一些结构复习的长句，帮助学生从语法上理解其中词语之间的关系、从句之间的关系以及并列句之间的关系，是很有必要的。
例：以下一段阅读理解文字，就很有必要引导学生通过对文段中的“that”引导出的从句在复合句中的语法功能分析，复习复合句的有关知识：
Some people believe that mental acts such as thinking are not done in the brain alone but that one’s muscles also join them. It may be said we think with our muscles in somewhat the same way that we listen to music with our bodies.
You surely are not surprised to be told that you usually listen to music not only with your ears but with your whole body. Few people can listen to music that is well-known to them without moving their body or some part of their.
二、“词汇复习”的结合
从广义来看，高三词汇的复习，包括词语的使用方法、词性变化、词形变化、句型搭配等，也属于语法复习的范畴。将语法复习与词汇复习结合进行，笔者认为确有好处，特别是对于动词、代词和名词的复习，效果更为明显。
例如，请看以下词语辨析填空练习：（括号内为答案）
Heat /boil /burn /light /shine /flash
A. When a piece of wood is （heated） to a high temperature， it begins to （burn）， （light） and （heat） are sent out， together with heavy smoke.
B. He （lit） a fire to （burn） the wood .And from the fire he took a （burning） stick.
C. When I went into his room， I found no one was in. A （lighted /burning） candle was giving poor （light）， half of the candle （had burned） away.
D. Our houses are （lit /lighted） by electricity.
E. The coffee is very hot .So be careful not to （burn） your lips.
F. When water （boils）， it changes into steam. We can only drink （boiled） water but not （boiling） water.
G. We （boil） eggs， fish and vegetables. I liked my eggs （boiled） hard.
H. The idea （flashed） into his mind.
I. It was a sunny day. The sun was （shining）.
J. Give your shoes a good （shine）.
学生多方面的语法知识在练习中得到了复习好巩固，更主要的是，它促使学生既牢固地掌握词语的意义及用法，又学会了词汇在特定的语法环境下的灵活运用，从而取得能力训练的良好效果。
三、“书面表达纠错”的结合
学生在书面表达中往往会出现这样或那样的语法错误，不是要“有错必纠”，而是要通过对错误类型的归类例析，一方面引起学生的重视，加深印象；另一方面帮助学生复习有关的语法知识，巩固学生的语法基础，进而促使他们在实践中运用所学的语法知识，提高表述的规范性和准确性。
我们还可以将学生的常见错误按类别改编成一些不同形式的改错练习。例如：单句改错、短文改错等。由于错误的范例都来自于学生本身，所以，学生练习得更来兴趣，效果自然更佳了。
四、“完形填空”的结合
高考完形填空题的考查目的，是测试学生在语篇中综合理解和运用语言的能力，其中也包括语法结构的分析能力。我们很难想象出一个语法知识混乱不清的学生能够自如地、准确地完成这项测试。利用完形填空这种学生习惯和喜欢的练习方式，一方面为学生提供了丰富的语景语篇，提高了阅读水平，另一方面又能培养和训练出学生在单项以及综合语法方面，结合具体语篇之综合运用语法知识的能力。 我们可以根据语法专项或综合训练的需要，设计相应的短文，把其中的动词、名词、形容词、代词、副词、连词等留空，让学生通过思考、分析、判断，填上正确的答案。这类练习还可以与学生日常的听力训练活动结合进行。我们可以利用留空听写（spot dictation）的形式，让学生在阅读完整篇文章，掌握其大意，并进行了必要的猜测之后，一边听录音，一边将短文补充完整。同时，我们还可以根据训练的需要，设计语法完形填空中的多项选择题。
五、“句型转换”的结合
英语中的多种表达法，除了体现在对词汇、句型搭配、惯用语等的掌握和使用上，相当一方面更反映在基础语法知识的灵活运用上。即使用不同的语法结构来表达同一意思或相近意思的多种方法。在日常的教学活动中注意适当地、自然地引导学生利用所学的语法知识，进行语法方面的多种表达法的训练，却不失为语法复习的又一有效方法。
在相当多的语景下，我们都可以开展简单句与复合句、复合句与并列句、简单句与并列句、复合句与复合句、以及简单句与简单句等之间的转换。以简单句与复合句的转换为例：分词短语、动名词的复合结构、不定式的复合结构、复合宾语等都可以用从句来代替，使简单句变为复合句。有些介词短语、动词不定式短语、形容词短语、动名词短语也可以用从句来代替，使简单句变为复合句。有些名词性从句可以用名词来代替，使复合句变为简单句。it引导的复合句可以用简单句来代替。带有双重谓语的简单句可以用复合句来代替，等等。请看例句：
1. He was foolish to tell her about it.（不定式短语作状语）
2. He was so foolish as to tell her about it.（不定式短语作状语）
3. He was so foolish that he told her about it.（结果状语从句）
4. It was foolish of him to tell her about it.（不定式短语作主语）
5. It was a foolish thing for him to tell her about it.（不定式的复合结构作主语）
6. It was a foolish thing that he told her about it.（主语从句）
7. It was foolish that he told her about it.（主语从句）
8. It was foolish of him that he told her about it.（主语从句）
通过句型转换，达到了语法教学的一定目的。学生不单只对基本的表达方式有所掌握、对相关的语法概念有一个更明白的认识，更重要的是，他们的语言表达能力得到了较好的锻炼和提高。
总之，在高中毕业班语法教学的过程中，我们更要注意遵循语言学习的规律，组织好语法的归类复习和巩固性训练。要积极创设和充分利用不同的语言环境，使语法教学更具有科学性和思想性、针对性和系统性、生动性和灵活性。要在复习过程中引导学生领悟和欣赏出英语文法中的严谨性、逻辑性和趣味性，从而避免条条框框式的说教和枯燥乏味的重复。高三的语法复习还要充分地注意到毕业班学生复习应考的特点，研究复习形式、训练手段和测试方法之间的关系，并要注意处理好语法复习与其他训练形式的关系。