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为缩小城乡教育发展差距,提升学校软实力,促进区域间教育均衡发展,区教育局出台了关于深化城乡共同体学校“捆绑”机制实施意见,将一所乡镇学校和一所城区学校结为“捆绑”共同体。随着“捆绑”工作的不断深化,必将导致“捆绑”发展这种教育新范式的形成,从而通过这种新范式来实质性地推进教育的改革和发展。
【思考一】强化团队功能,增强团队凝聚力、形成“和衷共济”的团队精神。
一枝独秀不是春,满园春色才是春。要更好地完成捆绑工作,捆绑共同体成员需要齐心协力,产生一种精神的认同感和归宿感,增强责任感和荣誉感,凝聚“和衷共济”的团队精神。
一是强化责任意识,把实施捆绑发展变为自觉行动。缩小城乡教育发展差距,让农村孩子同样能接受优质教育,是践行科学、构建和谐社会的重要目标和有力举措。区教育局出台了城乡学校捆绑发展文件,明确了城乡学校各自的责任,并且多次召开捆绑工作调度会,研究、落实捆绑工作,力度之大前所未有。无论是城区第一校长还是乡镇执行校长,应充分认识自己的责任,深刻领会“统筹城乡发展”的重大意义,主动作为,在不断地学习中正确贯彻执行区教育局关于捆绑的决议和决定,将文件细化为行动,不断探索,更好地解决捆绑发展中的新问题。
二是落实二级、三级捆绑,调动学校中层、教师积极性。为保障捆绑活动的实效性,应成立共同体领导小组,设立工作机构,确定专人负责,研究、部署、考核共同体的各项工作。结合实际情况,在城乡学校互助共同体内部每学期初,共同制定切实可行的活动方案;制订结对互助计划,明确各方的权利和义务,形成合作互动的发展团队。期中指导、督促、检查共同体建设的推进落实情况,明确存在问题,优化推进策略;在期末总结交流成功经验和做法,为下学期建设工作酝酿新的思路。各项工作分工明确,责任到人。其次,制订相关的活动制度,如联席会议制度、校际开放制度、同课异构制度、教师集体培训制度、送教下乡制度等,确保让活动有序、高效地进行,确保活动的时间和质量。
三是实行捆绑考核发展性评价。建立共同体建设考评方案,实施“一体表彰”。使教师的思想从“校本位”扩大到“共同体本位”,使教育教学共同体逐步走上规范化、制度化的轨道。从而达到共同进步、共同发展的效果。例如,结对教师教学成果、教学质量可以试行捆绑考核,促进结对教师之间互相听课、评课,进行教法学法的交流,扬长避短,优势互补,不断提高课堂效率。
【思考二】坚持以人为本,创新活动,追求“和悦入心”的活动平台。
坚持以人为本,要创新捆绑共同体活动的内容和形式,让师生乐于参与互动,只有在和谐的人际氛围中,在温暖愉悦的教育环境中,才能产生教育的和谐与共振。
一是共享捆绑共同体教育资源,全面提升教育教学管理水平。通过联席会议、互派互访、互通信息、联合开展教育、教学研究活动等方式,合作解决教育、教学过程中的问题,帮助捆绑共同体学校规划、设计发展目标,实施教育、教学改革,优化管理并提供学校发展平台。以实现捆绑共同体内学校的办学理念、文化及管理的共同提升。
二是开展多元教师互动,构建高效互助模式。通过主题教研、同课异构、结对共读、网上交流、班主任论坛、工作室等形式,交流思想,观点碰撞,学习并彼此分享成果,改进教学策略,进而提高教学质量,促进自身的专业发展。
三是丰富学生活动,促进健康发展。学生之间建立“手拉手”互助互学活动,让城里孩子走进农村体验生活,让农村孩子得到物质、精神上的帮助,通过体验在不同环境中学习和生活的感受,丰富少年儿童感情世界,增强少先队员关爱他人的情感,以此增强学生之间的相互了解,相互之间的友谊,从而达到共同进步的目的。
【思考三】增强个体造血功能,加快自主发展,形成“和而不同”的办学风尚。
“和而不同”的办学风尚,体现了“共性”与“个性”和谐共生的关系。强调在“和”的基础上,每个学校、每个成员都应有自己“不同”的观念和思想,独立的主张和见解。一校一品,一校一特色。捆绑发展不是丢掉自己的优势,而是在优质学校的帮助下,分析自己的优势和不足,挖掘自己学校的潜力,定位学校发展,最终形成自己学校的办学特色。
一是推进学校管理规范、制度创新。加强依法管理、规范管理,不断创新管理的理念,进一步明确管理要求,落实管理职责,强化管理责任,努力把管理作为一种学校文化加以提炼和营造。同时,不断创新管理制度,坚持以人为本,切合学校实际,形成富有人文特色的学校制度文化,以引领师生自觉遵守规章制度的态度和价值观。以此促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式,高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。
二是结合学校实际,主动地将名校的文化理念和管理经验融入到自己学校教育教学之中,将名校的显形和隐性影响最大化,是主动的交流与碰撞,而不是被动跟随。要确立学校自主发展的方向,找准特色发展的突破口,重点抓好学校管理、有效教学管理、教师发展管理等,以不断丰富学校特色建设的内涵,从学校的学科特色、项目特色、文化特色等多个方面来推进学校特色的多样化发展。
三是加强学校文化建设,充分认识学校文化建设的地位和功能,从学校愿景、办学目标、教育理念、核心价值观、管理制度、校园节日、师生礼仪、文化标识、特色发展等方面进行系统分析、整体规划和设计,并不断内化为师生的自觉行动。只有和谐、健康、积极向上的校园文化才能培养和谐发展的师生,才能推动学校的和谐发展。
构建“捆绑”共同体,强化捆绑发展,从合作互动、走向主动发展,实现理念、资源、方法、成果共享,从而寻求学校在原有基础上更高位的富有内涵和特色的发展。
(作者单位:安徽省合肥市大杨中心小学)
【思考一】强化团队功能,增强团队凝聚力、形成“和衷共济”的团队精神。
一枝独秀不是春,满园春色才是春。要更好地完成捆绑工作,捆绑共同体成员需要齐心协力,产生一种精神的认同感和归宿感,增强责任感和荣誉感,凝聚“和衷共济”的团队精神。
一是强化责任意识,把实施捆绑发展变为自觉行动。缩小城乡教育发展差距,让农村孩子同样能接受优质教育,是践行科学、构建和谐社会的重要目标和有力举措。区教育局出台了城乡学校捆绑发展文件,明确了城乡学校各自的责任,并且多次召开捆绑工作调度会,研究、落实捆绑工作,力度之大前所未有。无论是城区第一校长还是乡镇执行校长,应充分认识自己的责任,深刻领会“统筹城乡发展”的重大意义,主动作为,在不断地学习中正确贯彻执行区教育局关于捆绑的决议和决定,将文件细化为行动,不断探索,更好地解决捆绑发展中的新问题。
二是落实二级、三级捆绑,调动学校中层、教师积极性。为保障捆绑活动的实效性,应成立共同体领导小组,设立工作机构,确定专人负责,研究、部署、考核共同体的各项工作。结合实际情况,在城乡学校互助共同体内部每学期初,共同制定切实可行的活动方案;制订结对互助计划,明确各方的权利和义务,形成合作互动的发展团队。期中指导、督促、检查共同体建设的推进落实情况,明确存在问题,优化推进策略;在期末总结交流成功经验和做法,为下学期建设工作酝酿新的思路。各项工作分工明确,责任到人。其次,制订相关的活动制度,如联席会议制度、校际开放制度、同课异构制度、教师集体培训制度、送教下乡制度等,确保让活动有序、高效地进行,确保活动的时间和质量。
三是实行捆绑考核发展性评价。建立共同体建设考评方案,实施“一体表彰”。使教师的思想从“校本位”扩大到“共同体本位”,使教育教学共同体逐步走上规范化、制度化的轨道。从而达到共同进步、共同发展的效果。例如,结对教师教学成果、教学质量可以试行捆绑考核,促进结对教师之间互相听课、评课,进行教法学法的交流,扬长避短,优势互补,不断提高课堂效率。
【思考二】坚持以人为本,创新活动,追求“和悦入心”的活动平台。
坚持以人为本,要创新捆绑共同体活动的内容和形式,让师生乐于参与互动,只有在和谐的人际氛围中,在温暖愉悦的教育环境中,才能产生教育的和谐与共振。
一是共享捆绑共同体教育资源,全面提升教育教学管理水平。通过联席会议、互派互访、互通信息、联合开展教育、教学研究活动等方式,合作解决教育、教学过程中的问题,帮助捆绑共同体学校规划、设计发展目标,实施教育、教学改革,优化管理并提供学校发展平台。以实现捆绑共同体内学校的办学理念、文化及管理的共同提升。
二是开展多元教师互动,构建高效互助模式。通过主题教研、同课异构、结对共读、网上交流、班主任论坛、工作室等形式,交流思想,观点碰撞,学习并彼此分享成果,改进教学策略,进而提高教学质量,促进自身的专业发展。
三是丰富学生活动,促进健康发展。学生之间建立“手拉手”互助互学活动,让城里孩子走进农村体验生活,让农村孩子得到物质、精神上的帮助,通过体验在不同环境中学习和生活的感受,丰富少年儿童感情世界,增强少先队员关爱他人的情感,以此增强学生之间的相互了解,相互之间的友谊,从而达到共同进步的目的。
【思考三】增强个体造血功能,加快自主发展,形成“和而不同”的办学风尚。
“和而不同”的办学风尚,体现了“共性”与“个性”和谐共生的关系。强调在“和”的基础上,每个学校、每个成员都应有自己“不同”的观念和思想,独立的主张和见解。一校一品,一校一特色。捆绑发展不是丢掉自己的优势,而是在优质学校的帮助下,分析自己的优势和不足,挖掘自己学校的潜力,定位学校发展,最终形成自己学校的办学特色。
一是推进学校管理规范、制度创新。加强依法管理、规范管理,不断创新管理的理念,进一步明确管理要求,落实管理职责,强化管理责任,努力把管理作为一种学校文化加以提炼和营造。同时,不断创新管理制度,坚持以人为本,切合学校实际,形成富有人文特色的学校制度文化,以引领师生自觉遵守规章制度的态度和价值观。以此促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式,高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。
二是结合学校实际,主动地将名校的文化理念和管理经验融入到自己学校教育教学之中,将名校的显形和隐性影响最大化,是主动的交流与碰撞,而不是被动跟随。要确立学校自主发展的方向,找准特色发展的突破口,重点抓好学校管理、有效教学管理、教师发展管理等,以不断丰富学校特色建设的内涵,从学校的学科特色、项目特色、文化特色等多个方面来推进学校特色的多样化发展。
三是加强学校文化建设,充分认识学校文化建设的地位和功能,从学校愿景、办学目标、教育理念、核心价值观、管理制度、校园节日、师生礼仪、文化标识、特色发展等方面进行系统分析、整体规划和设计,并不断内化为师生的自觉行动。只有和谐、健康、积极向上的校园文化才能培养和谐发展的师生,才能推动学校的和谐发展。
构建“捆绑”共同体,强化捆绑发展,从合作互动、走向主动发展,实现理念、资源、方法、成果共享,从而寻求学校在原有基础上更高位的富有内涵和特色的发展。
(作者单位:安徽省合肥市大杨中心小学)