论文部分内容阅读
【内容摘要】现阶段的物理教学在很大程度上阻碍了学生的学习，教师应该采取以下措施，促进探究性教学的开展。首先，教师应该优化实验教学的硬件配置，提高探究性教学的有效性；其次，教师应该注重教师的教学理念的培养，帮助他们树立探究性教学理念；最后，教师还应该引导学生进行合作探究，提高学生的物理水平。
【关键词】探究性教学 高中 物理 实验教学 实施
高中物理知识较为丰富，并且这些知识都较为抽象，学生理解起来存在一定的困难。探究式教学指的就是，教师根据教材内容创设教学情境，并引导学生对相关物理知识进行探索，让学生在小组中进行合作学习，并对该部分知识点加以掌握。这种教学模式更加注重学生的课堂主体性，符合新课改的相关要求。以往，教师在教学中会将书本中的实验内容在学生面前演示一遍，然后让学生进行模仿，事实上这种教学方式限制了学生的思维。针对这一情况，教师应该在教学过程中优化教学方式，促进探究性教学的开展。
一、优化实验教学的硬件配置，提高探究性教学的有效性
要想让探究性学习发挥内在的效果，离不开良好的硬件条件的支持。现阶段的教学中，教师仍然使用的原有的实验器材，这些器材大都已经出现问题，很多金属器材已经生锈，而一些测距工具的表面已经模糊。教师仍然用这些实验道具进行教学，就会大大影响到物理实验的准确性。要是物理实验不准确，就会使学生无法真正地理解这些实验所对应的物理原理，从而影响到学生的学习。针对这一情况，教师应该实验教学的硬件配置进行优化，提高探究性教学的有效性。
比如，在进行高一物理必修（一）第一章“运动的描述”这部分的知识点的学习的时候，教师就应该优化实验教学的硬件配置。“运动的描述”不仅涉及到“质点参考系和坐标系”、“时间和位移”以及“速度快慢描述”等理论知识，同样也涉及到“用打点计时器测速度”的实验内容。以往，教师在使用打点计时器测量速度时，往往按了上面的按钮，时间却并没有停下，这就大大影响大了实验结果。而改用新的实验道具之后，教师能够及时地对时间进行记录，从而提高了测量的精准度。当然，对于其他单元的实验器材而言亦是如此，一旦发现实验器材出现故障或者问题，就应该对其进行及时更换，从而确保学生的探究性学习。
二、注重教师的教学理念的培养，帮助他们树立探究性教学理念
教师是整个教学的引导者，对于课堂教学也起到引导作用。要是教师的教学理念存在问题，就会影响到他们的教学方式，从而使他们的教学收效甚微。现阶段，教师在教学中，往往容易受到应试教育理念的影响，或者受到传统教学理念的影响，使他们的探究性教学陷入尴尬的境地。针对这一情况，教师应该在课堂教学中注重教学理念的培养，正确认识自己在教学中的位置和作用，帮助学生充分发挥自身的主动性，从而促进学生的物理学习。
比如，在进行高一物理选修（一）第三章“电磁感应”这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重教学理念的培养。“电磁感应”这一章节的内容涉及到“电磁感应现象”、“法拉第电磁感应定律”、“交变电流”、“变压器”、“高压输电”以及“自感现象”等理论内容，同时还包含课题研究内容“电在我家中”。教师应该在课堂上发挥自己的引导作用，将话语权交还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的主动性。
三、引导学生进行合作探究，提高学生的物理水平
探究性学习离不开学生之间的合作。要想让探究性教学真正发挥实效，教师就应该让学生相互合作。以往教师在教学中，为了节省讲课的时间，就将学生自由讨论的时间缩短到一两分中内，或者干脆将谈论环节从整节课中删掉。很显然，这种教学方式在较大程度上不利于学生的学习。针对这一问题，教师应该从学生的实际情况出发，引导学生对相关问题进行合作探究，让学生根据相关问题进行探讨，并从中发现规律所在。通过这样的教学方式，可以极大地提高学生的物理水平。
比如在进行高一物理选修（二）第一章“光的折射”这部分的知识点的学习的时候，教师应该引导学生进行合作探究。“光的折射”涉及到“折射率”、“光导纤维”以及“棱镜和透镜”等知识点。教师可以提出相关问题，或者设计“光的折射现象”的实验，让学生根据实验对折射现象进行探究。学生在教师的实验过程中就会发现折射现象，然后相互合作对其加以探究，并最终发现原理所在。
【参考文献】
[1] 袁久同. 高中物理学习中学生低参与现象的原因探析及对策分析[D]. 上海师范大学，2008.
[2] 张慧慧. 基于多元智能理论的高中物理实验教学策略研究[D]. 合肥工业大学，2009.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】探究性教学 高中 物理 实验教学 实施
高中物理知识较为丰富，并且这些知识都较为抽象，学生理解起来存在一定的困难。探究式教学指的就是，教师根据教材内容创设教学情境，并引导学生对相关物理知识进行探索，让学生在小组中进行合作学习，并对该部分知识点加以掌握。这种教学模式更加注重学生的课堂主体性，符合新课改的相关要求。以往，教师在教学中会将书本中的实验内容在学生面前演示一遍，然后让学生进行模仿，事实上这种教学方式限制了学生的思维。针对这一情况，教师应该在教学过程中优化教学方式，促进探究性教学的开展。
一、优化实验教学的硬件配置，提高探究性教学的有效性
要想让探究性学习发挥内在的效果，离不开良好的硬件条件的支持。现阶段的教学中，教师仍然使用的原有的实验器材，这些器材大都已经出现问题，很多金属器材已经生锈，而一些测距工具的表面已经模糊。教师仍然用这些实验道具进行教学，就会大大影响到物理实验的准确性。要是物理实验不准确，就会使学生无法真正地理解这些实验所对应的物理原理，从而影响到学生的学习。针对这一情况，教师应该实验教学的硬件配置进行优化，提高探究性教学的有效性。
比如，在进行高一物理必修（一）第一章“运动的描述”这部分的知识点的学习的时候，教师就应该优化实验教学的硬件配置。“运动的描述”不仅涉及到“质点参考系和坐标系”、“时间和位移”以及“速度快慢描述”等理论知识，同样也涉及到“用打点计时器测速度”的实验内容。以往，教师在使用打点计时器测量速度时，往往按了上面的按钮，时间却并没有停下，这就大大影响大了实验结果。而改用新的实验道具之后，教师能够及时地对时间进行记录，从而提高了测量的精准度。当然，对于其他单元的实验器材而言亦是如此，一旦发现实验器材出现故障或者问题，就应该对其进行及时更换，从而确保学生的探究性学习。
二、注重教师的教学理念的培养，帮助他们树立探究性教学理念
教师是整个教学的引导者，对于课堂教学也起到引导作用。要是教师的教学理念存在问题，就会影响到他们的教学方式，从而使他们的教学收效甚微。现阶段，教师在教学中，往往容易受到应试教育理念的影响，或者受到传统教学理念的影响，使他们的探究性教学陷入尴尬的境地。针对这一情况，教师应该在课堂教学中注重教学理念的培养，正确认识自己在教学中的位置和作用，帮助学生充分发挥自身的主动性，从而促进学生的物理学习。
比如，在进行高一物理选修（一）第三章“电磁感应”这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重教学理念的培养。“电磁感应”这一章节的内容涉及到“电磁感应现象”、“法拉第电磁感应定律”、“交变电流”、“变压器”、“高压输电”以及“自感现象”等理论内容，同时还包含课题研究内容“电在我家中”。教师应该在课堂上发挥自己的引导作用，将话语权交还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的主动性。
三、引导学生进行合作探究，提高学生的物理水平
探究性学习离不开学生之间的合作。要想让探究性教学真正发挥实效，教师就应该让学生相互合作。以往教师在教学中，为了节省讲课的时间，就将学生自由讨论的时间缩短到一两分中内，或者干脆将谈论环节从整节课中删掉。很显然，这种教学方式在较大程度上不利于学生的学习。针对这一问题，教师应该从学生的实际情况出发，引导学生对相关问题进行合作探究，让学生根据相关问题进行探讨，并从中发现规律所在。通过这样的教学方式，可以极大地提高学生的物理水平。
比如在进行高一物理选修（二）第一章“光的折射”这部分的知识点的学习的时候，教师应该引导学生进行合作探究。“光的折射”涉及到“折射率”、“光导纤维”以及“棱镜和透镜”等知识点。教师可以提出相关问题，或者设计“光的折射现象”的实验，让学生根据实验对折射现象进行探究。学生在教师的实验过程中就会发现折射现象，然后相互合作对其加以探究，并最终发现原理所在。
【参考文献】
[1] 袁久同. 高中物理学习中学生低参与现象的原因探析及对策分析[D]. 上海师范大学，2008.
[2] 张慧慧. 基于多元智能理论的高中物理实验教学策略研究[D]. 合肥工业大学，2009.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）