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摘 要：高中英语在学生整个高中阶段的学习中起着非常重要的作用，在英语“听、说、读、写”四项基本能力的学习中，阅读占据四分之一的位置。本文作者结合自身英语教学经验，从更新教学理念、优化教学模式，掌握科学记忆方法、注重词汇的积累和激发阅读动机、培养学生的兴趣和爱好等三个方面谈谈提高高中英语阅读教学的有效策略。
关键词：高中英语;阅读教学;有效阅读
随着高中英语课程的改革，英语教学面临新的任务和调整，传统的教学模式已经不适应学生综合发展的要求。高中英语的教学，大致包括听力、单词、语法、阅读和写作等。其中，阅读与单词、语法和写作联系密切，加强单词和语法的训练，阅读能力自然能得到提高。随着新课程改革的进行，在教学中创新教学模式，能够有效地促进阅读教学。
一、更新教学理念，优化教学模式
受传统教学模式的影响，高中教师在教学中忽略了学生综合语言能力的培养，这与新课标要求相去甚远。为了达到新课标的要求，教师要转变教学理念，优化教学模式，注重学生英语综合能力的培养。课堂导入是教学的开始。一节课老师讲的好不好，能否吸引学生兴趣，课堂质量如何，导入起着至关重要的作用，因此教师要特别重视课堂导入。
例如，在学习“The Olympic Games”這节课时，教师可以向学生补充古希腊神话传说故事中有关奥运会的起源、我国2008年成功举办北京奥运会的知识等，再利用多媒体展示与奥运会有关的图片，让学生通过听觉和直观的方式对奥运会有个大体认识和了解，引起学生对有关奥运会话题的兴趣，进而导入到本节课的教学中来。
又例如，在学习“Healthy eating”这节课时，教师可以利用多媒体展示健康的食品（如绿色食品、水果、豆类食品等）和不健康的食品（烧烤、油炸食物、汉堡、米线等）的图片或者短视频，这些都会以视觉冲击的方式引起学生对本节课健康话题的关注。
二、掌握科学记忆方法，注重词汇的积累
词汇是英语阅读的基础。学生词汇量不达标，不仅难以理解文章的思想内容，还会影响阅读速度，因此只有掌握了足够的词汇量，学生阅读能力才有提升的空间和可能。教师在教学中要帮助学生增加词汇积累，但是不是通过死记硬背而是要教给学生学会用科学的方法来记忆单词。
首先，教师要明确告诉学生哪些是教学大纲规定的必须要掌握和记忆的单词，哪些需要熟悉辨认，以减轻学生课业负担。其次，教师要教给学生根据发音记单词。很多单词可以根据拼写和发音之间的规律来记忆，如：mistake，amazing，look，culture，civilization……再次，学生可以根据单词的前后缀来背单词。所谓前缀是指根据词根能构成新的单词的、改变单词原意的一种构词方法，例如，表示否定意义的前缀有：impossible、impolite、illogical、unfinished、misunderstand，表示后-post的：posttime、postwar，表示前-before的：pre-existing、foreground、foresee等等。后缀一般改变单词的词性。例如：-ness意为：状态，品质，放在形容词后，变形容词为名词：happiness、usefulness、selfishness、kindness;-ly 变形容词为副词：happily、eagerly、kindly……这种方法不但能很快记住单词，而且能扩大学生的词汇量。
三、激发阅读动机，培养学生的兴趣和爱好
新课标要求除了课本外，高中生课外英语阅读词汇达到30万以上，可见阅读在高中英语教学中的重要性。另外，英语阅读除了在高中阶段特别重要外，到了大学甚至参加工作后都起着很重要的作用，因此教师要让学生认识到阅读的重要性，通过小组合作等方式，培养学生英语阅读的兴趣和爱好。
例如，在“Music”这节课上，由于音乐是学生们都很感兴趣的话题，教师充分利用这节教材内容的特点，在课堂上设计多个小组合作讨论的机会，例如让三四个人一组再现采访The Monkees的情景;四个人一组回忆乐队的发展历程，让三个人一组用最恰当的形容词代表乐队，全班讨论音乐的重要性等。学生通过这些小组讨论的机会，激发了他们通过阅读从课本中寻找答案的动机和欲望，认识到了阅读的重要性。
总之，高中英语阅读教学的有效开展，首先需要教师根据新课改的要求，转变教学理念，从课堂导入开始优化教学模式;其次，由于词汇是阅读的基础，因此教师要通过据发音记单词和增加单词前后缀等方式让学生掌握记单词的方法，从而快速高效提高单词储备;最后，为了让学生保持英语阅读的兴趣，教师还要采用新的教学方法，激发学生阅读动机。
参考文献：
[1]刘海东.高中英语阅读教学中的创新思维能力的培养与研究[J].现代交际，2018（03）：160-161.
[2]李金巧.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2018（12）：148-149.
关键词：高中英语;阅读教学;有效阅读
随着高中英语课程的改革，英语教学面临新的任务和调整，传统的教学模式已经不适应学生综合发展的要求。高中英语的教学，大致包括听力、单词、语法、阅读和写作等。其中，阅读与单词、语法和写作联系密切，加强单词和语法的训练，阅读能力自然能得到提高。随着新课程改革的进行，在教学中创新教学模式，能够有效地促进阅读教学。
一、更新教学理念，优化教学模式
受传统教学模式的影响，高中教师在教学中忽略了学生综合语言能力的培养，这与新课标要求相去甚远。为了达到新课标的要求，教师要转变教学理念，优化教学模式，注重学生英语综合能力的培养。课堂导入是教学的开始。一节课老师讲的好不好，能否吸引学生兴趣，课堂质量如何，导入起着至关重要的作用，因此教师要特别重视课堂导入。
例如，在学习“The Olympic Games”這节课时，教师可以向学生补充古希腊神话传说故事中有关奥运会的起源、我国2008年成功举办北京奥运会的知识等，再利用多媒体展示与奥运会有关的图片，让学生通过听觉和直观的方式对奥运会有个大体认识和了解，引起学生对有关奥运会话题的兴趣，进而导入到本节课的教学中来。
又例如，在学习“Healthy eating”这节课时，教师可以利用多媒体展示健康的食品（如绿色食品、水果、豆类食品等）和不健康的食品（烧烤、油炸食物、汉堡、米线等）的图片或者短视频，这些都会以视觉冲击的方式引起学生对本节课健康话题的关注。
二、掌握科学记忆方法，注重词汇的积累
词汇是英语阅读的基础。学生词汇量不达标，不仅难以理解文章的思想内容，还会影响阅读速度，因此只有掌握了足够的词汇量，学生阅读能力才有提升的空间和可能。教师在教学中要帮助学生增加词汇积累，但是不是通过死记硬背而是要教给学生学会用科学的方法来记忆单词。
首先，教师要明确告诉学生哪些是教学大纲规定的必须要掌握和记忆的单词，哪些需要熟悉辨认，以减轻学生课业负担。其次，教师要教给学生根据发音记单词。很多单词可以根据拼写和发音之间的规律来记忆，如：mistake，amazing，look，culture，civilization……再次，学生可以根据单词的前后缀来背单词。所谓前缀是指根据词根能构成新的单词的、改变单词原意的一种构词方法，例如，表示否定意义的前缀有：impossible、impolite、illogical、unfinished、misunderstand，表示后-post的：posttime、postwar，表示前-before的：pre-existing、foreground、foresee等等。后缀一般改变单词的词性。例如：-ness意为：状态，品质，放在形容词后，变形容词为名词：happiness、usefulness、selfishness、kindness;-ly 变形容词为副词：happily、eagerly、kindly……这种方法不但能很快记住单词，而且能扩大学生的词汇量。
三、激发阅读动机，培养学生的兴趣和爱好
新课标要求除了课本外，高中生课外英语阅读词汇达到30万以上，可见阅读在高中英语教学中的重要性。另外，英语阅读除了在高中阶段特别重要外，到了大学甚至参加工作后都起着很重要的作用，因此教师要让学生认识到阅读的重要性，通过小组合作等方式，培养学生英语阅读的兴趣和爱好。
例如，在“Music”这节课上，由于音乐是学生们都很感兴趣的话题，教师充分利用这节教材内容的特点，在课堂上设计多个小组合作讨论的机会，例如让三四个人一组再现采访The Monkees的情景;四个人一组回忆乐队的发展历程，让三个人一组用最恰当的形容词代表乐队，全班讨论音乐的重要性等。学生通过这些小组讨论的机会，激发了他们通过阅读从课本中寻找答案的动机和欲望，认识到了阅读的重要性。
总之，高中英语阅读教学的有效开展，首先需要教师根据新课改的要求，转变教学理念，从课堂导入开始优化教学模式;其次，由于词汇是阅读的基础，因此教师要通过据发音记单词和增加单词前后缀等方式让学生掌握记单词的方法，从而快速高效提高单词储备;最后，为了让学生保持英语阅读的兴趣，教师还要采用新的教学方法，激发学生阅读动机。
参考文献：
[1]刘海东.高中英语阅读教学中的创新思维能力的培养与研究[J].现代交际，2018（03）：160-161.
[2]李金巧.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2018（12）：148-149.