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【摘要】不同图片在地理教学中具有不同的特征，因而在教学过程、手段与思维方式也是大不相同的。所以，为了使学生综合的地图能力得到提高，初中教师在地理课堂应当巧妙的利用图像。
【关键词】地理 图像教学 地理图标
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0177-01
图像拥有自己的特点，它观察明了、知识准确度很高，信息含量也很大，地理教材是一门具有多种多样图片的自然学科，包括：地图、漫画图、统计图、风景图等。学生具备能够在“地理课标”中浏览和应用地理图标的基础能力。所以为了协助学生了解和掌握地理课的新知识，教师在从事初中地理教学的过程中应当注重图像教学，为了方便学生的直观记忆图像和知识想结合，可以利用图像实行新课导入的模式。
一、地理图像教学的种类
地图教学、示意图教学、景观图教学、地理统计图教学都属于初中地理教学中的教学类型，这也说明了各式各样的的图像应用于初中地理的教材里面。
1.地图教学的具体说明
对于学习地理学生所必须的工具是地图，它也是初中地理教材里面最普遍的插图。首先教师应该对读图的要求相对理解了，在实行地图教学的时候才能够教导学生读图的方法；其次教学生识别所寻找的地理事物的海陆方位、经纬方位以及地形方位等等，依据现实状况来引导学生进行定位；为了使学生对地理事物的认识与了解的更加透彻，对于地理现象与地理事物之间的相互关系需要在教师引领下完成；最后，为了让学生记住对事物的空间散布特征教师需要按照大纲来实施。
2.示意图教学的基本方法
原理示意图经常出现在初中地理教材中的示意图里面。原理示意图和统计图通常一块显现在教材里面，它说描述的是地理现象或地理事物的形成。教师应当在示意图教学的过程中让学生掌握地理事物所在的地方，对其因素情况让学生实行探析，对地理现象的进展路程进行揭示，从而总结出规律。
3.景观图教学的特点
描绘图和摄影图这两种类型是初中地理教材中景观图的主要形式。摄影图与描绘图相比较，前者更能突出地理事物的真实特征，而后者更能显示出重点所在。由于地理环境是复杂多变和广阔无垠的，即便景观图容易引发学生的兴趣，然而学生对于很多地理现象和地理事物是无法直接构想出来。此时，为了加深学生的了解，应当有效的运用理教材中的景观图实行景观图教学的方式，能够有助于地理事物的直观性的增强。
4.简要介绍统计图教学
利用数字材料对地理事物间的数量关系实行形象直观反应的图像统称为地理统计图。使用统计图地理教学，以帮助学生揭示地理现象和地理事物的发展规律，有助于提高学生的分析能力和观察能力。利于学生发现地理现象和地理事物的进展规律，学生的分析能力与审视能力得到了提高，这些都是统计图应用于地理教学的优点。为确保学生得出明确观点，推理出地理现象或者地理事物特点，应当细心的探究统计图。
二、在初中地理教学中运用图像教学的方式
1.地图与示意图教学的巧妙应用
各式各样的插图存在于地理教材中，学生在学习地理时的必备工具是地图，地图是最简单、直观、根本的的地理书。所以，教师在初中地理教学中应注重地图的教学，意识到地图的关键性。找准目标、确定位置、找寻联系、掌握记忆是在地理教学里面的地图教学的步骤。总的来说，第一，教师应让学生确定目标，掌握读图要求，在复杂的地图中找出需要的东西；第二，根据需要进行定位，树立学生的学习目标，掌握各地理事物的地形方位、海陆方位、经纬方位等；第三，掌握关键要素，为使印象加深，应当寻找地理事物和地理现象之间的联系，第四，为确保学生能填善读，应当利用教学大纲指导学生对地理事物的空间分布实施掌握和记忆。
原理示意图通常与统计图一同出现在地理教材的示意图里面，它主要阐明的是地理事物和地理现象的形成问题。
教师通过找准位置、寻求要素情况、显示发展进程、归纳规律来进行示意图教学。例如，该气候所在的地理方位应当先找准，进而对该地区的太阳高度、气温情况及天气变化过程进行剖析，对热带雨林地区的气候特点归纳总结，这是对于“热带雨林气候的天气示意图”的教学方式。
2.地理统计图教学的合理运用
地理图形中不能缺少的部分是地理统计图。它是能够直观显示地理事物数量关系图像的一种数据材料。使学生能够将定量与定性相互联系，并且注重科学精神、方法的定律剖析，还能够使学生的洞察力、分析力得到提高，并揭示事物的改变规律，这些都是地理统计图的优点所在。让学生得到正确结论，使他们在认识地理事物时不再是定性，而是逐步靠拢于定量，推进地理教学由现象描述转化为科学剖析，事物特征及变化规律能够被揭露，是运用统计图材料在地理学习中进行分析。所以，为了使他们综合用图的能力得到提高，教师应在地理教学中带领学生懂得读图，指引他们觉悟到统计图的内涵。从阅图名——阅座标——阅数据——数据分析——用文字导出联系、规律是在地理统计图教学中的步骤。阅统计图的前提条件是阅图名与座标，地理事物的内容通过图名显示；数据性质、数量与种类通过座标显示。由数据掌握地理事物的关系及变化特征，因此阅数据应注意读全、读出转变的形式。
3.对于地理图像进行比较分析
将同幅图或者同种图像之间实行相对比称为地理图像比较。将图像的含义和图像的性质实行对比的过程中，呢呢哥哥更深层、周全、透彻的了解地理图像以及地理图像的地理作用，将图像的差别性与类似性剖析出来。
4.对于图像设置问题
为了激励学生对需要学习的知识实行研究思索，在课堂的学习过程中设置提问这种方法能够带领学生发展有目的、有方向的思维理念。想要给学生制造良好的学习场景，应当激励学生的学习兴趣和爱好，因此应当合理运用图像给学生设置问题，这样能够让学生将问题和现实的环境相结合，使他们在感性的图像分析中获得理性的知识理念。使用图像设疑，最关键的是更有价值的老师应该设置的问题，可以激发学生的思维波，引导学生积极思考，此外，教师也应及时引导学生，帮助学生找到有效的问题的最佳解决方案。想要引导学生能够积极思考，教师最重要的是运用图像设置出具有意义的问题，从而使学生思维的理念得到激励，，此外，为了协助学生找到合理的处理办法，教师还应该对学生进行恰当的指引。
参考文献：
[1]李如意.图像系统在地理教学中的作用[J].华章（教学探索），2007（Z1）.
[2]常根宝，骆菊玲.新课标下地理图像在地理教学中的重要作用[J].甘肃教育，2004（12）.
[3]陈秀英.中学地理图像教学的探究和运用[J].吉林教育，2011（25）.
【关键词】地理 图像教学 地理图标
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0177-01
图像拥有自己的特点，它观察明了、知识准确度很高，信息含量也很大，地理教材是一门具有多种多样图片的自然学科，包括：地图、漫画图、统计图、风景图等。学生具备能够在“地理课标”中浏览和应用地理图标的基础能力。所以为了协助学生了解和掌握地理课的新知识，教师在从事初中地理教学的过程中应当注重图像教学，为了方便学生的直观记忆图像和知识想结合，可以利用图像实行新课导入的模式。
一、地理图像教学的种类
地图教学、示意图教学、景观图教学、地理统计图教学都属于初中地理教学中的教学类型，这也说明了各式各样的的图像应用于初中地理的教材里面。
1.地图教学的具体说明
对于学习地理学生所必须的工具是地图，它也是初中地理教材里面最普遍的插图。首先教师应该对读图的要求相对理解了，在实行地图教学的时候才能够教导学生读图的方法；其次教学生识别所寻找的地理事物的海陆方位、经纬方位以及地形方位等等，依据现实状况来引导学生进行定位；为了使学生对地理事物的认识与了解的更加透彻，对于地理现象与地理事物之间的相互关系需要在教师引领下完成；最后，为了让学生记住对事物的空间散布特征教师需要按照大纲来实施。
2.示意图教学的基本方法
原理示意图经常出现在初中地理教材中的示意图里面。原理示意图和统计图通常一块显现在教材里面，它说描述的是地理现象或地理事物的形成。教师应当在示意图教学的过程中让学生掌握地理事物所在的地方，对其因素情况让学生实行探析，对地理现象的进展路程进行揭示，从而总结出规律。
3.景观图教学的特点
描绘图和摄影图这两种类型是初中地理教材中景观图的主要形式。摄影图与描绘图相比较，前者更能突出地理事物的真实特征，而后者更能显示出重点所在。由于地理环境是复杂多变和广阔无垠的，即便景观图容易引发学生的兴趣，然而学生对于很多地理现象和地理事物是无法直接构想出来。此时，为了加深学生的了解，应当有效的运用理教材中的景观图实行景观图教学的方式，能够有助于地理事物的直观性的增强。
4.简要介绍统计图教学
利用数字材料对地理事物间的数量关系实行形象直观反应的图像统称为地理统计图。使用统计图地理教学，以帮助学生揭示地理现象和地理事物的发展规律，有助于提高学生的分析能力和观察能力。利于学生发现地理现象和地理事物的进展规律，学生的分析能力与审视能力得到了提高，这些都是统计图应用于地理教学的优点。为确保学生得出明确观点，推理出地理现象或者地理事物特点，应当细心的探究统计图。
二、在初中地理教学中运用图像教学的方式
1.地图与示意图教学的巧妙应用
各式各样的插图存在于地理教材中，学生在学习地理时的必备工具是地图，地图是最简单、直观、根本的的地理书。所以，教师在初中地理教学中应注重地图的教学，意识到地图的关键性。找准目标、确定位置、找寻联系、掌握记忆是在地理教学里面的地图教学的步骤。总的来说，第一，教师应让学生确定目标，掌握读图要求，在复杂的地图中找出需要的东西；第二，根据需要进行定位，树立学生的学习目标，掌握各地理事物的地形方位、海陆方位、经纬方位等；第三，掌握关键要素，为使印象加深，应当寻找地理事物和地理现象之间的联系，第四，为确保学生能填善读，应当利用教学大纲指导学生对地理事物的空间分布实施掌握和记忆。
原理示意图通常与统计图一同出现在地理教材的示意图里面，它主要阐明的是地理事物和地理现象的形成问题。
教师通过找准位置、寻求要素情况、显示发展进程、归纳规律来进行示意图教学。例如，该气候所在的地理方位应当先找准，进而对该地区的太阳高度、气温情况及天气变化过程进行剖析，对热带雨林地区的气候特点归纳总结，这是对于“热带雨林气候的天气示意图”的教学方式。
2.地理统计图教学的合理运用
地理图形中不能缺少的部分是地理统计图。它是能够直观显示地理事物数量关系图像的一种数据材料。使学生能够将定量与定性相互联系，并且注重科学精神、方法的定律剖析，还能够使学生的洞察力、分析力得到提高，并揭示事物的改变规律，这些都是地理统计图的优点所在。让学生得到正确结论，使他们在认识地理事物时不再是定性，而是逐步靠拢于定量，推进地理教学由现象描述转化为科学剖析，事物特征及变化规律能够被揭露，是运用统计图材料在地理学习中进行分析。所以，为了使他们综合用图的能力得到提高，教师应在地理教学中带领学生懂得读图，指引他们觉悟到统计图的内涵。从阅图名——阅座标——阅数据——数据分析——用文字导出联系、规律是在地理统计图教学中的步骤。阅统计图的前提条件是阅图名与座标，地理事物的内容通过图名显示；数据性质、数量与种类通过座标显示。由数据掌握地理事物的关系及变化特征，因此阅数据应注意读全、读出转变的形式。
3.对于地理图像进行比较分析
将同幅图或者同种图像之间实行相对比称为地理图像比较。将图像的含义和图像的性质实行对比的过程中，呢呢哥哥更深层、周全、透彻的了解地理图像以及地理图像的地理作用，将图像的差别性与类似性剖析出来。
4.对于图像设置问题
为了激励学生对需要学习的知识实行研究思索，在课堂的学习过程中设置提问这种方法能够带领学生发展有目的、有方向的思维理念。想要给学生制造良好的学习场景，应当激励学生的学习兴趣和爱好，因此应当合理运用图像给学生设置问题，这样能够让学生将问题和现实的环境相结合，使他们在感性的图像分析中获得理性的知识理念。使用图像设疑，最关键的是更有价值的老师应该设置的问题，可以激发学生的思维波，引导学生积极思考，此外，教师也应及时引导学生，帮助学生找到有效的问题的最佳解决方案。想要引导学生能够积极思考，教师最重要的是运用图像设置出具有意义的问题，从而使学生思维的理念得到激励，，此外，为了协助学生找到合理的处理办法，教师还应该对学生进行恰当的指引。
参考文献：
[1]李如意.图像系统在地理教学中的作用[J].华章（教学探索），2007（Z1）.
[2]常根宝，骆菊玲.新课标下地理图像在地理教学中的重要作用[J].甘肃教育，2004（12）.
[3]陈秀英.中学地理图像教学的探究和运用[J].吉林教育，2011（25）.