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初识郭长太校长已是三年前的事情。在济源市组织的一次中小学校长教育科研课题研讨会上，我应邀作关于教育课题研究方法的辅导报告。会议中场休息时，在场外走廊上，一位个子不高但颇为儒雅的校长主动跟我交流。他说自己是一所山区小学的校长、他们学校把课堂教学同相声、小品、快板书、三句半等文娱形式结合起来，开展了以“教学文娱”为特色的教学改革探索，取得了一些成绩，请我有时间到他们学校看一看。临别，他问我对“教学文娱”的看法，由于当时我对“教学文娱”并没有更多的了解和研究，只是告诉他“这是一种很有新意的课堂教学探索。如果认定对改进教学有益，就要大胆地坚持做下去。”没想到，这位校长就是后来名声大振的济源市邵原镇实验小学校长郭长太：更没想到，我的这句并不太经意的话，竟然给予了他和他们学校那么大的“肯定和激励”。
再见郭长太校长便是在2011年。这年初秋的一天，他把主持研究的河南省教育科学“十一五”规划重点课题“新课改下教学文娱特色实验研究”成果的电子稿发到了我的电子信箱。看完研究报告，我的心情不仅是兴奋，更有油然而生的敬意和感动。“兴奋”缘于这一关于“教学文娱”的课题研究紧密结合小学生课堂学习，从解决教学中遇到的实际问题入手，通过大量的探索实践，总结出了一系列提高课堂效率的策略方法，成果报告内容充实而又极富新意和特色。“敬意”缘于郭长太校长做教育的“用心”。提出“教学文娱”其实是郭校长的偶然所得——一次带领学生参加英语短剧表演比赛并获得一等奖，引起了他的深入思考，这便有了把课堂教学与文娱活动结合起来的“教学文娱”，便有了后来的省级教育科学规划重点课题，便有了“以创设教学情境为切入点，以学生表演为手段，以促进儿童发展为目标”的特色研究成果。“感动”是因为郭校长原本并没有什么“高深的学问”，他说他其实只有初中学历。可是这位仅有初中学历的校长，却能带领他的教学团队通过师生合作的方式，把对教材的理解变成学生的学习感悟，继而创编成易说、能演的文娱体裁，既实现了对教材的生本开发和资源整合，又为学生全面发展开辟了新途径，有效激发了学生学习的积极性，培养了学生的创新意识，让学生体会到了学习的乐趣。
理解和研究郭长太校长和他对“教学文娱”的探索。应该把握这样几个关键词：学生、快乐、执著、变化。
学生是学校教育的首要因素，没有学生就不会有学校和教师。能不能确立学生在学校教育中的核心和主体地位，是衡量一名校长、一所学校优劣的根本标准。郭长太和他所在的邵原镇实验小学，长期以来坚持以学生为本，尊重学生年龄和心理的特点，从细微处观察学生的学习兴趣，想方设法满足学生健康成长的需要。这才有了对“教学文娱”的思考和探索。换句话说，郭长太主持开展的教学改革和课题研究，是以学生为本的改革和研究，是基于学生兴趣、为了学生发展的改革和研究，而不是脱离学生实际、漫无目的的“悬浮式”“盲目性”研究。我们提倡和推崇的教育课题研究，正是这种基于学生、为了学生的研究。
快乐和幸福是人生的终极追求。学生阶段是人生不可忽视的重要组成部分，没有快乐的学校生活就不会拥有真正快乐的人生，郭长太主持探索的“文娱教学”有着极其鲜明的“快乐”特色。它在学科课堂教学中融入了形式多样的文娱元素，让知识变得鲜活，让学习知识的过程变得生动和有意义，从而让学生在课堂上更多地感受到了学习的快乐和幸福。许多学校提出“让学生拥有快乐童年”的理念，可是真正实践起来却并不容易。郭长太主持开展的“教学文娱”探索有效地践行了叫“快乐学习”的理念，为学生的童年标上了“快乐”的印记。
执著是成功的重要因素，大凡成功的事业都经历过执著的追求。郭长太主持开展的“教学文娱”研究，曾被许多同行认为是不可能的事情，遭到过不少冷嘲热讽，他本人甚至被骂为“神经病”。就连课题立项也曾两度申请均未获批准。可是他从不言弃，坚持做自己认准的事情，真可谓“咬定青山不放松”。他遇到问题不回避，遭到挫折不气馁，一方面亲力亲为探索创新，一方面动员教师全员参与，一遍遍解释，一点点进步。正是郭长太这种执著的态度和不懈的行动，才能变不可能为可能，变冷嘲热讽为另眼相看，变“神经病”为研究者。每一个教育工作者，都应该成为具有这种执著精神的研究者。
变化既是时代的特点，也是教育工作者的追求，郭长太主持开展的“教育文娱”探索。正是根据这样的要求，以自己的变化带领全体教师变化，以课堂教学的变化推动学校教育的变化，以教学方法的变化促进学生学习态度和学习效率的变化，进而促进学生全面素质的和谐发展。
郭长太用自己的执著成功实践了“让孩子快乐成长”的信念，也为邵原这个有着“女娲神话之乡”美誉的山区小镇，增添了一个新的教育“神话”。我们需要更多教育工作者的执著，也相信会有更多教育“神话”产生。
再见郭长太校长便是在2011年。这年初秋的一天，他把主持研究的河南省教育科学“十一五”规划重点课题“新课改下教学文娱特色实验研究”成果的电子稿发到了我的电子信箱。看完研究报告，我的心情不仅是兴奋，更有油然而生的敬意和感动。“兴奋”缘于这一关于“教学文娱”的课题研究紧密结合小学生课堂学习，从解决教学中遇到的实际问题入手，通过大量的探索实践，总结出了一系列提高课堂效率的策略方法，成果报告内容充实而又极富新意和特色。“敬意”缘于郭长太校长做教育的“用心”。提出“教学文娱”其实是郭校长的偶然所得——一次带领学生参加英语短剧表演比赛并获得一等奖，引起了他的深入思考，这便有了把课堂教学与文娱活动结合起来的“教学文娱”，便有了后来的省级教育科学规划重点课题，便有了“以创设教学情境为切入点，以学生表演为手段，以促进儿童发展为目标”的特色研究成果。“感动”是因为郭校长原本并没有什么“高深的学问”，他说他其实只有初中学历。可是这位仅有初中学历的校长，却能带领他的教学团队通过师生合作的方式，把对教材的理解变成学生的学习感悟，继而创编成易说、能演的文娱体裁，既实现了对教材的生本开发和资源整合，又为学生全面发展开辟了新途径，有效激发了学生学习的积极性，培养了学生的创新意识，让学生体会到了学习的乐趣。
理解和研究郭长太校长和他对“教学文娱”的探索。应该把握这样几个关键词：学生、快乐、执著、变化。
学生是学校教育的首要因素，没有学生就不会有学校和教师。能不能确立学生在学校教育中的核心和主体地位，是衡量一名校长、一所学校优劣的根本标准。郭长太和他所在的邵原镇实验小学，长期以来坚持以学生为本，尊重学生年龄和心理的特点，从细微处观察学生的学习兴趣，想方设法满足学生健康成长的需要。这才有了对“教学文娱”的思考和探索。换句话说，郭长太主持开展的教学改革和课题研究，是以学生为本的改革和研究，是基于学生兴趣、为了学生发展的改革和研究，而不是脱离学生实际、漫无目的的“悬浮式”“盲目性”研究。我们提倡和推崇的教育课题研究，正是这种基于学生、为了学生的研究。
快乐和幸福是人生的终极追求。学生阶段是人生不可忽视的重要组成部分，没有快乐的学校生活就不会拥有真正快乐的人生，郭长太主持探索的“文娱教学”有着极其鲜明的“快乐”特色。它在学科课堂教学中融入了形式多样的文娱元素，让知识变得鲜活，让学习知识的过程变得生动和有意义，从而让学生在课堂上更多地感受到了学习的快乐和幸福。许多学校提出“让学生拥有快乐童年”的理念，可是真正实践起来却并不容易。郭长太主持开展的“教学文娱”探索有效地践行了叫“快乐学习”的理念，为学生的童年标上了“快乐”的印记。
执著是成功的重要因素，大凡成功的事业都经历过执著的追求。郭长太主持开展的“教学文娱”研究，曾被许多同行认为是不可能的事情，遭到过不少冷嘲热讽，他本人甚至被骂为“神经病”。就连课题立项也曾两度申请均未获批准。可是他从不言弃，坚持做自己认准的事情，真可谓“咬定青山不放松”。他遇到问题不回避，遭到挫折不气馁，一方面亲力亲为探索创新，一方面动员教师全员参与，一遍遍解释，一点点进步。正是郭长太这种执著的态度和不懈的行动，才能变不可能为可能，变冷嘲热讽为另眼相看，变“神经病”为研究者。每一个教育工作者，都应该成为具有这种执著精神的研究者。
变化既是时代的特点，也是教育工作者的追求，郭长太主持开展的“教育文娱”探索。正是根据这样的要求，以自己的变化带领全体教师变化，以课堂教学的变化推动学校教育的变化，以教学方法的变化促进学生学习态度和学习效率的变化，进而促进学生全面素质的和谐发展。
郭长太用自己的执著成功实践了“让孩子快乐成长”的信念，也为邵原这个有着“女娲神话之乡”美誉的山区小镇，增添了一个新的教育“神话”。我们需要更多教育工作者的执著，也相信会有更多教育“神话”产生。