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【摘要】在教学实践过程中，合适的教学手段采用直接决定了教学效果。本文从小学生性格特点角度出发，围绕多媒体手段交互性、可控性和快速灵活性特点，讨论了多媒体手段在小学数学教学中的应用，对提高小学数学教育质量具有十分重要的意义。
【关键词】教学手段；数学教学；小学生；多媒体教学
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的年龄特点又决定了他们的思维以具体形象思维为主，小学数学教学需要在具体形象和抽象逻辑之间架设一座桥梁。传统方法主要依托老师的板书和语言描述，但是，传统方法很难达到生动形象的目的。
近年来，随着多媒体教学手段的不断丰富，多媒体教学手段以其交互性、可控性、大容量性、快速灵活性，迅速成为小学数学教学中的一种引导学生进入数学抽象世界的重要手段，研究分析多媒体手段在小学数学教学中的应用对提高教育质量具有十分重要的意义。
一 小学生性格特点分析
小学生普遍处于14周岁以下，这个年龄段的学生普遍处于认识由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，学生普遍觉得抽象的教学内容枯燥乏味。小学数学教学实践必须考虑合适的手段采用，让抽象性强的数学教学在小朋友们眼里“生动”起来。
二 多媒体教学手段特点
多媒体教学手段集图、文、声、动画于一体，可以较为生动的展示客观世界，同时，动画的引入也可方便地建立具体形象事物到抽象模型世界的联系，可以化不可见为可见，化静态为动态，使得课堂变得绚丽多彩，优化教学氛围，更好的吸引学生课堂上的专注。
三 多媒体教学手段在小学数学教学中的运用
1 联系抽象和具体事物，降低抽象问题的理解难度
数学研究的概念往往实际问题的抽象，譬如面积、体积、比例尺等概念，以教授比例尺概念举例，比例尺概念是应生产实践需要提出来的一个概念，小朋友们生活经历较少，传统的授课方式往往很难展示这种类型的抽象概念；采用多媒体手段，我们可以首先通过幻灯片抛出一个问题：“怎样用一张纸描述重庆到成都的距离？”，然后通过由大到小的动画展示建立比例尺的概念。再譬如教授对称轴概念，传统的授课手段依赖学生的空间想象力，很多想象力较差的学生往往掌握这个概念比较慢；辅以多媒体手段，我们可以动画展示沿轴旋转、折叠等效果，可以极大的提高学生对抽象概念的理解效率。
2 突出重难点，提高授课效率
利用多媒体教学定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，可以充分突出重点内容每个过程或瞬间的各种情况，加深学生对重点内容细节的理解，提高授课效率。譬如教授“图形的拼组”，许多正方体有序的叠在一起，要求学生数一数有几块，学生往往容易遗漏隐藏的方块，教师可充分利用多媒体演示解剖，找出隐藏的方块，反复演示正方体的分裂和重新组合，让学生对容易遗漏的地方影响深刻。再譬如教授“平行四边形面积”，很多同学容易想当然认为平行四边形面积计算和正方形相似，等于两条相邻边的乘积，借助多媒体手段，可以很容易突出这种错误的问题所在，辅以有趣的动画，让小朋友们记忆深刻。
3 拓展学生思维，提高学生创新能力
利用多媒体形象展示手段，可以很容易引导学生建立数学概念和生活具体事物的联系，譬如教授“平移和旋转”时，老师可以借助多媒体手段一开始就展示冉冉升起的国旗、旋转的大风车、平面上直线运动的汽车等，让同学们建立基本概念后展示一朵花和一片花瓣，让学生们思考两者之间的关系，启迪学生发散思维能力。再譬如教授“圆的面积”，可以通过多媒体手段演示将一个圆分成许多小块，然后用这些小块拼成长方形的过程，让同学思考两者之间的面积关系，然后引导学生得出基于圆周长和半径的面积公式，提高学生的创新思维能力。
4 活跃课堂气氛，提高学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”传统的教学手段因为表现形式单一，往往不能很好的调动学生的学习兴趣，多媒体手段以其方便的图像、动画和声光效果添加，可以很方便的刺激学生学习兴趣。以教授“千克和克”概念举例，可以设计一个包含一座天平的动画，一头放“克”，另外一头放“千克”，然后动画展示由于“克”表示的重量远小于“千克”，代表“克”的一头马上翘起，然后展示“千克”可以用刀分成多少个“克”等过程，趣味的告诉小朋友两者之间的关系，提高学生的学习热情。
教学过程是师生之间信息传递和交流的双向过程，氛围的和谐有助于提高信息交流效率。借助于多媒体教学手段，可以很方便制作相对传统黑板板书风格更多样的幻灯，同时插入一些符合小朋友喜好的图片和声音，拉近老师和学生之间的心灵距离，活跃课堂氛围，达到良好的授课效果。
总之，借助多媒体教学手段，老师可以极大的提高小学数学教学质量，培养学生的创新思维和发散思维能力。当然，任何手段的效果好坏都主要依赖于授课教师，多媒体教学手段只是教师授课思路的形象生动展示，好的授课效果仍然依托于教师好的课程设计。
参考文献
[1] 马琴. 多媒体教学激发学生学习数学的兴趣[J]. 中国教育技术装备，2012（8）：84-85.
[2] 徐清林，张爱梅，闫洁. 浅谈小学数学课堂气氛的调节[J]. 中国校外教育，2012 （8）：60.
[3] 殷秋峰. 谈谈多媒体在小学数学教学中的作用[J]. 现代阅读，2012 （7）： 217.
[4] 杨新宇. 多媒体使数学课堂中“靓”起来. 现代阅读，2012 （7）： 180.
[5] 孙晓天. 把数学“活生生”的一面展示给孩子们. 人民教育，2012 （12）： 38-39.
【关键词】教学手段；数学教学；小学生；多媒体教学
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的年龄特点又决定了他们的思维以具体形象思维为主，小学数学教学需要在具体形象和抽象逻辑之间架设一座桥梁。传统方法主要依托老师的板书和语言描述，但是，传统方法很难达到生动形象的目的。
近年来，随着多媒体教学手段的不断丰富，多媒体教学手段以其交互性、可控性、大容量性、快速灵活性，迅速成为小学数学教学中的一种引导学生进入数学抽象世界的重要手段，研究分析多媒体手段在小学数学教学中的应用对提高教育质量具有十分重要的意义。
一 小学生性格特点分析
小学生普遍处于14周岁以下，这个年龄段的学生普遍处于认识由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，学生普遍觉得抽象的教学内容枯燥乏味。小学数学教学实践必须考虑合适的手段采用，让抽象性强的数学教学在小朋友们眼里“生动”起来。
二 多媒体教学手段特点
多媒体教学手段集图、文、声、动画于一体，可以较为生动的展示客观世界，同时，动画的引入也可方便地建立具体形象事物到抽象模型世界的联系，可以化不可见为可见，化静态为动态，使得课堂变得绚丽多彩，优化教学氛围，更好的吸引学生课堂上的专注。
三 多媒体教学手段在小学数学教学中的运用
1 联系抽象和具体事物，降低抽象问题的理解难度
数学研究的概念往往实际问题的抽象，譬如面积、体积、比例尺等概念，以教授比例尺概念举例，比例尺概念是应生产实践需要提出来的一个概念，小朋友们生活经历较少，传统的授课方式往往很难展示这种类型的抽象概念；采用多媒体手段，我们可以首先通过幻灯片抛出一个问题：“怎样用一张纸描述重庆到成都的距离？”，然后通过由大到小的动画展示建立比例尺的概念。再譬如教授对称轴概念，传统的授课手段依赖学生的空间想象力，很多想象力较差的学生往往掌握这个概念比较慢；辅以多媒体手段，我们可以动画展示沿轴旋转、折叠等效果，可以极大的提高学生对抽象概念的理解效率。
2 突出重难点，提高授课效率
利用多媒体教学定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，可以充分突出重点内容每个过程或瞬间的各种情况，加深学生对重点内容细节的理解，提高授课效率。譬如教授“图形的拼组”，许多正方体有序的叠在一起，要求学生数一数有几块，学生往往容易遗漏隐藏的方块，教师可充分利用多媒体演示解剖，找出隐藏的方块，反复演示正方体的分裂和重新组合，让学生对容易遗漏的地方影响深刻。再譬如教授“平行四边形面积”，很多同学容易想当然认为平行四边形面积计算和正方形相似，等于两条相邻边的乘积，借助多媒体手段，可以很容易突出这种错误的问题所在，辅以有趣的动画，让小朋友们记忆深刻。
3 拓展学生思维，提高学生创新能力
利用多媒体形象展示手段，可以很容易引导学生建立数学概念和生活具体事物的联系，譬如教授“平移和旋转”时，老师可以借助多媒体手段一开始就展示冉冉升起的国旗、旋转的大风车、平面上直线运动的汽车等，让同学们建立基本概念后展示一朵花和一片花瓣，让学生们思考两者之间的关系，启迪学生发散思维能力。再譬如教授“圆的面积”，可以通过多媒体手段演示将一个圆分成许多小块，然后用这些小块拼成长方形的过程，让同学思考两者之间的面积关系，然后引导学生得出基于圆周长和半径的面积公式，提高学生的创新思维能力。
4 活跃课堂气氛，提高学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”传统的教学手段因为表现形式单一，往往不能很好的调动学生的学习兴趣，多媒体手段以其方便的图像、动画和声光效果添加，可以很方便的刺激学生学习兴趣。以教授“千克和克”概念举例，可以设计一个包含一座天平的动画，一头放“克”，另外一头放“千克”，然后动画展示由于“克”表示的重量远小于“千克”，代表“克”的一头马上翘起，然后展示“千克”可以用刀分成多少个“克”等过程，趣味的告诉小朋友两者之间的关系，提高学生的学习热情。
教学过程是师生之间信息传递和交流的双向过程，氛围的和谐有助于提高信息交流效率。借助于多媒体教学手段，可以很方便制作相对传统黑板板书风格更多样的幻灯，同时插入一些符合小朋友喜好的图片和声音，拉近老师和学生之间的心灵距离，活跃课堂氛围，达到良好的授课效果。
总之，借助多媒体教学手段，老师可以极大的提高小学数学教学质量，培养学生的创新思维和发散思维能力。当然，任何手段的效果好坏都主要依赖于授课教师，多媒体教学手段只是教师授课思路的形象生动展示，好的授课效果仍然依托于教师好的课程设计。
参考文献
[1] 马琴. 多媒体教学激发学生学习数学的兴趣[J]. 中国教育技术装备，2012（8）：84-85.
[2] 徐清林，张爱梅，闫洁. 浅谈小学数学课堂气氛的调节[J]. 中国校外教育，2012 （8）：60.
[3] 殷秋峰. 谈谈多媒体在小学数学教学中的作用[J]. 现代阅读，2012 （7）： 217.
[4] 杨新宇. 多媒体使数学课堂中“靓”起来. 现代阅读，2012 （7）： 180.
[5] 孙晓天. 把数学“活生生”的一面展示给孩子们. 人民教育，2012 （12）： 38-39.