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【摘要】生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。有很强的系统性和丰富的哲学内涵。在高中教学中生物虽属理科但大量的知识点还是要靠记忆，而且一些知识点也很抽象。充分利用多种教学媒体进行教学，创设出生动的问题情境，提出思考问题，激发学生的内在动机。
【关键词】现代化信息技术；多媒体；科学运用；有效性
教师在教学过程中适当的运用多媒体，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣。互联网的发展部仅改变着人们工作和生活的方式，也改变着教育和学习的方式。科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳。多媒体是现代教学的基本特征，恰当运用，提高教学媒体介入的有效性 。
要提高多媒体在教学中运用的有效性我觉得应做到以下几点：
一 运用多媒体提高学生学习生物的兴趣
生物学科课的特点之一是内容抽象，多媒体可以帮助教师生动形象的传授知识。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习.例如：在学习DNA分子结构时，教师可以先用多媒体向学生展示组成DNA分子的各个部分，然后通过动画将它们连接起来。用不同的颜色和形状代表不同的碱基，两条短线代表氢键。连接时只有形状吻合的碱基能连在一起，体现碱基互补配对原则。再将它们连接在DNA分子的基本骨架上。最后也是最关键的一步是利用动画向学生展示DNA的空间结构。这样学生就易接受了，给学生产生难以忘怀的印象。
二 多媒体在教学中应起辅助教学达成目标、突出重点的作用。
在 40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。课件中图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则。教师如果在制作多媒体课件时，考虑有失偏颇，教学目的不明确，只是为了展示美丽的画面，这样往往容易出现事倍功半的现象。老师在运用多媒体进行生物教学时，要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，抓住生物学科特点，按需制作课件，突出教学重难点，把握好课件与生物学的关系，把握好媒体内容呈现的时机。要注意扬长避短，合理使用，激发学生的学习兴趣，有效提高生物教学效率，更好地培养学生的能力。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。利用多媒体的视听优势进行生物教学，以弥补文字不能给学生带来直观感受的遗憾，但制作的课件不能过于娱乐性，更不能盲目从众，脱离学生实际，将别人的课件挪为己用，应该注重课件的实用价值，保证使用的科学性。
三 结合生物教学内容及学生认知特点，突出教学重难点
正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好生物教学的前提条件。我们在应用多媒体课件进行教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而提高学生的听课效果、思维效果。不能只注重外在的表现形式，注重大容量，注重资源内容的全面性，把凡是本教材所涉及的学习内容一概揽括进去，最终导致资源运用的内容多而杂乱，主次不分，这样既淡化了主题，又分散了学生的注意力，而且在上课时，也不加选择，铺天盖地。结果，所上的课重点不明，难点无法突破，学生在一阵视觉刺激之后，朦朦胧胧，不知该掌握些什么。
多媒体技术与生物教学的有机结合，是现代教学改革的一种必然的教学手段，再加上视听、手眼并用、模拟、反馈、个别指导等相结合，更具有强大的吸引力。但是由于各方面因素，多媒体技术在教学中的优势还远远未发挥出来。积极探索多媒体在教学中应用的有效性，让它能更好地为我们的教学服务，提高我们的教学水平。多媒体教学已经越来越多地被老师运用到日常教学工作中去，如何把这一新颖的教学辅助手段运用好，更好地提高其在教学中的有效性，让同学们在传统板书与现代技术的交叠与转换好知识，这的确值得我们去更好地思考和探索。
参考文献
[1] 李辉主编.《现代信息技术条件下的中小学教师培训模式研究》.长春：东北师范大学出版社，2008.
[2] 张行涛主编.新世纪教师素养.北京：首都师范大学出版社，2003.
[3] 《多媒体教学应更注重有效性》. 《青岛科技大学报》电子版 2006
[4] 张星.《正确认识，科学使用——对语文多媒体教学的几点看法》.育星教育网.2006
[5] 叶锦雄.《语文课多媒体教学热中的冷思考》.育星教育网.2005
【关键词】现代化信息技术；多媒体；科学运用；有效性
教师在教学过程中适当的运用多媒体，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣。互联网的发展部仅改变着人们工作和生活的方式，也改变着教育和学习的方式。科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳。多媒体是现代教学的基本特征，恰当运用，提高教学媒体介入的有效性 。
要提高多媒体在教学中运用的有效性我觉得应做到以下几点：
一 运用多媒体提高学生学习生物的兴趣
生物学科课的特点之一是内容抽象，多媒体可以帮助教师生动形象的传授知识。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习.例如：在学习DNA分子结构时，教师可以先用多媒体向学生展示组成DNA分子的各个部分，然后通过动画将它们连接起来。用不同的颜色和形状代表不同的碱基，两条短线代表氢键。连接时只有形状吻合的碱基能连在一起，体现碱基互补配对原则。再将它们连接在DNA分子的基本骨架上。最后也是最关键的一步是利用动画向学生展示DNA的空间结构。这样学生就易接受了，给学生产生难以忘怀的印象。
二 多媒体在教学中应起辅助教学达成目标、突出重点的作用。
在 40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。课件中图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则。教师如果在制作多媒体课件时，考虑有失偏颇，教学目的不明确，只是为了展示美丽的画面，这样往往容易出现事倍功半的现象。老师在运用多媒体进行生物教学时，要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，抓住生物学科特点，按需制作课件，突出教学重难点，把握好课件与生物学的关系，把握好媒体内容呈现的时机。要注意扬长避短，合理使用，激发学生的学习兴趣，有效提高生物教学效率，更好地培养学生的能力。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。利用多媒体的视听优势进行生物教学，以弥补文字不能给学生带来直观感受的遗憾，但制作的课件不能过于娱乐性，更不能盲目从众，脱离学生实际，将别人的课件挪为己用，应该注重课件的实用价值，保证使用的科学性。
三 结合生物教学内容及学生认知特点，突出教学重难点
正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好生物教学的前提条件。我们在应用多媒体课件进行教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而提高学生的听课效果、思维效果。不能只注重外在的表现形式，注重大容量，注重资源内容的全面性，把凡是本教材所涉及的学习内容一概揽括进去，最终导致资源运用的内容多而杂乱，主次不分，这样既淡化了主题，又分散了学生的注意力，而且在上课时，也不加选择，铺天盖地。结果，所上的课重点不明，难点无法突破，学生在一阵视觉刺激之后，朦朦胧胧，不知该掌握些什么。
多媒体技术与生物教学的有机结合，是现代教学改革的一种必然的教学手段，再加上视听、手眼并用、模拟、反馈、个别指导等相结合，更具有强大的吸引力。但是由于各方面因素，多媒体技术在教学中的优势还远远未发挥出来。积极探索多媒体在教学中应用的有效性，让它能更好地为我们的教学服务，提高我们的教学水平。多媒体教学已经越来越多地被老师运用到日常教学工作中去，如何把这一新颖的教学辅助手段运用好，更好地提高其在教学中的有效性，让同学们在传统板书与现代技术的交叠与转换好知识，这的确值得我们去更好地思考和探索。
参考文献
[1] 李辉主编.《现代信息技术条件下的中小学教师培训模式研究》.长春：东北师范大学出版社，2008.
[2] 张行涛主编.新世纪教师素养.北京：首都师范大学出版社，2003.
[3] 《多媒体教学应更注重有效性》. 《青岛科技大学报》电子版 2006
[4] 张星.《正确认识，科学使用——对语文多媒体教学的几点看法》.育星教育网.2006
[5] 叶锦雄.《语文课多媒体教学热中的冷思考》.育星教育网.2005