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摘要：为适应信息化、知识经济时代的挑战，创业应当作为当代大学生未来职业的 一种选择，转变就业观念，运用当前最热门“翻转课堂”教学模式，将这种教学模式引入创业教育教学实践中，培养学生的创业技能和开拓创新精神，是值得教育者深思和努力的。
关键词：创业教育；翻转课堂；教学模式；创业创新精神
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0161-01
一、引言
近年来，随着高校的不断扩招，大学生就业的压力越来越大。教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业就业创业工作的通知》，要求各地高校将创新创业教育作为推进高等教育中和改革的重要抓手，全面推进创新创业教育和自主创业工作。于是，有一部分大学生们将自主创业作为实现人生理想的新兴职业。
二、翻转课堂的由来
众所周知，2006年11月孟加拉裔美国人萨尔曼·汗为侄子辅导功课时，因为收到时空限制，他将课程内容录制成视频上传到网上，很快就发现视频收到孩子们的追捧，视频点击率直线上升。2007年，美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，因大部分学生家庭位于偏远地区，这些学生将宝贵的时间都花费在往返学校的路上，这就导致学生们经常缺课，最终造成学生成绩下降。该高中的两位高中老师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）尝试使用录频软件录制powerpoint演示文稿的讲解。他们将录制的课程视频上传YouTube，以此来帮助缺课的同学补课。经过一段时间的实践，两位老师发现，课前观看视频的学生，节省出来时间用于完成作业，同时老师能为实践过程中遇到困难的学生提供帮助，后来二人合作创造了“翻转课堂”这一教学模式，这种模式受到了越来越多老师和学生的追捧。
三、“先学后教”的教学规律
学习一般分为“教”和“学”，教是指讲师向学生传授知识，学指学生吸收内化知识。
传统教育中，“教”发生在课堂中，教师向学生传授讲解新课，“学”发生在课后，学生通过复习、作业等吸收内化。而翻转课堂中，传统教育模式被完全颠倒，传授知识是使用微视频在课前完成，吸收知识则是在课堂上由教师和学生互动、实践来完成。学生由“灌输式”的接受者，转变成主动的研究者、实践的创造者，唤醒学生的自我教育、创新意识，这正是“翻转课堂”要实现的目标，也是教育的本质。
四、创业教育运用翻转课堂教学模式
义乌工商职业技术学院是全国率先开设创业班的高等学院，其在2012年顺利毕业的2500学生中，有15%左右的学生以老板身份走出校园，创业班（淘宝班）首届毕业生人均月收入1万元，现如今其中不少毕业生资产过百万。据悉，2015年创业班大二学生，人均月收入已超过5000元。正是这一系列让人惊叹的数字，引起了全社会对创业教育的热议。
联合国教科文组织认为创业教育、学术教育和职业教育有同等地位，并将创业教育称作教育界“第三本护照”，然而，我国的创业教育相当薄弱。2015年国家统计局调查总队的调查显示，77.2%的大学生表示对创新创业有兴趣，但有创业实践的经历的大学生则有13.4%。这样的统计数据，值得我们深思，我们到底应该如何开展创业教育。
创业教育，是培养人的创新意识，创业思维，实践能力，创业技能等各种创业综合素质，使教育者具有一定的创业能力的教育。由此可见，“分数论成败，成绩论英雄”的传统教育基本不再适合如今的创业教育，而追求实践、互动、创新的翻转课堂，逐步满足创业教育的目标。
五、“翻转课堂”的新模式带给创业教育的机遇
创业教育运用“翻转课堂”的模式，课前学习视频，课中面对面互动，给学生留下充足的时间，一起思考、创新、实践和练习技能等有意义的学习活动，发挥了学生的主动性、积极性、创造性。摒弃目标设置整齐划一，教学内容古旧空灵，课堂教学刻板灰暗的传统教学，采用以兴趣驱动自主学习的教学模式，使创业教育被学生接受学习。
六、“翻转课堂”的教育信息化带给创业教育的机遇
“翻转课堂”的信息化为创业教育的变革是空前的。信息化平台易于创业教育资源的保存和检索，实现教学的多维互动，及时反馈学生学习情况。不仅全球各个角落能享受最优质的创业教育资源，走到哪学到哪，而且可以重复学习。同时，学生可以根据自己的学习情况，创作上传微视频，实现教学的多维互动，提高学生的创新意识和创造力。
总之，创业教育旨在培养学生的创业实践技能与开拓创新精神，“翻转课堂”的本质同样在与此，利用现代网络信息技术和资源，运用先学后教的教学规律，对创业教育的推广有重要作用，值得创业教育者的重视和思考。
（作者单位：江西农业大学职业师范学院）
基金项目：本文系江西农业大学研究生创新专项资金项目《中国文化背景下中职学生亲社会行为内涵结构的质化研究））（项目编号：NDYC2014-09）的研究成果。
参考文献：
[1]教育部.关于做好2015年全国普通高等学校毕业就业创业工作的通知[EB/OL].http：//www.ce.cn/xwzx/kj/201412/11/t20141211_4102150.shtml，2014-12-11.
[2]陈玉琨.“翻转课堂”：从舶来品到本土化[N].中国教育报，2014-04-09（07）.
[3]若尘.大学生创业教育不是为了要创办公司[N].中国青年报，2012-10-22（11）.
[4]张跃国，张渝江.透视”翻转课堂”[J].中小信息技术教育，2012（3）.
[5]邱阳，宋兵.浅析大学生电子商务旺店创业[J].中小企业管理与科技，2010（11）：184-185.
[6]教育部.做好就业工作，推动新一轮高等教育改革[N].中国教育报，2009-11-22（1）.
[7]好搜百科.http：//baike.haosou.com/doc/847434-896086.html
关键词：创业教育；翻转课堂；教学模式；创业创新精神
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0161-01
一、引言
近年来，随着高校的不断扩招，大学生就业的压力越来越大。教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业就业创业工作的通知》，要求各地高校将创新创业教育作为推进高等教育中和改革的重要抓手，全面推进创新创业教育和自主创业工作。于是，有一部分大学生们将自主创业作为实现人生理想的新兴职业。
二、翻转课堂的由来
众所周知，2006年11月孟加拉裔美国人萨尔曼·汗为侄子辅导功课时，因为收到时空限制，他将课程内容录制成视频上传到网上，很快就发现视频收到孩子们的追捧，视频点击率直线上升。2007年，美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，因大部分学生家庭位于偏远地区，这些学生将宝贵的时间都花费在往返学校的路上，这就导致学生们经常缺课，最终造成学生成绩下降。该高中的两位高中老师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）尝试使用录频软件录制powerpoint演示文稿的讲解。他们将录制的课程视频上传YouTube，以此来帮助缺课的同学补课。经过一段时间的实践，两位老师发现，课前观看视频的学生，节省出来时间用于完成作业，同时老师能为实践过程中遇到困难的学生提供帮助，后来二人合作创造了“翻转课堂”这一教学模式，这种模式受到了越来越多老师和学生的追捧。
三、“先学后教”的教学规律
学习一般分为“教”和“学”，教是指讲师向学生传授知识，学指学生吸收内化知识。
传统教育中，“教”发生在课堂中，教师向学生传授讲解新课，“学”发生在课后，学生通过复习、作业等吸收内化。而翻转课堂中，传统教育模式被完全颠倒，传授知识是使用微视频在课前完成，吸收知识则是在课堂上由教师和学生互动、实践来完成。学生由“灌输式”的接受者，转变成主动的研究者、实践的创造者，唤醒学生的自我教育、创新意识，这正是“翻转课堂”要实现的目标，也是教育的本质。
四、创业教育运用翻转课堂教学模式
义乌工商职业技术学院是全国率先开设创业班的高等学院，其在2012年顺利毕业的2500学生中，有15%左右的学生以老板身份走出校园，创业班（淘宝班）首届毕业生人均月收入1万元，现如今其中不少毕业生资产过百万。据悉，2015年创业班大二学生，人均月收入已超过5000元。正是这一系列让人惊叹的数字，引起了全社会对创业教育的热议。
联合国教科文组织认为创业教育、学术教育和职业教育有同等地位，并将创业教育称作教育界“第三本护照”，然而，我国的创业教育相当薄弱。2015年国家统计局调查总队的调查显示，77.2%的大学生表示对创新创业有兴趣，但有创业实践的经历的大学生则有13.4%。这样的统计数据，值得我们深思，我们到底应该如何开展创业教育。
创业教育，是培养人的创新意识，创业思维，实践能力，创业技能等各种创业综合素质，使教育者具有一定的创业能力的教育。由此可见，“分数论成败，成绩论英雄”的传统教育基本不再适合如今的创业教育，而追求实践、互动、创新的翻转课堂，逐步满足创业教育的目标。
五、“翻转课堂”的新模式带给创业教育的机遇
创业教育运用“翻转课堂”的模式，课前学习视频，课中面对面互动，给学生留下充足的时间，一起思考、创新、实践和练习技能等有意义的学习活动，发挥了学生的主动性、积极性、创造性。摒弃目标设置整齐划一，教学内容古旧空灵，课堂教学刻板灰暗的传统教学，采用以兴趣驱动自主学习的教学模式，使创业教育被学生接受学习。
六、“翻转课堂”的教育信息化带给创业教育的机遇
“翻转课堂”的信息化为创业教育的变革是空前的。信息化平台易于创业教育资源的保存和检索，实现教学的多维互动，及时反馈学生学习情况。不仅全球各个角落能享受最优质的创业教育资源，走到哪学到哪，而且可以重复学习。同时，学生可以根据自己的学习情况，创作上传微视频，实现教学的多维互动，提高学生的创新意识和创造力。
总之，创业教育旨在培养学生的创业实践技能与开拓创新精神，“翻转课堂”的本质同样在与此，利用现代网络信息技术和资源，运用先学后教的教学规律，对创业教育的推广有重要作用，值得创业教育者的重视和思考。
（作者单位：江西农业大学职业师范学院）
基金项目：本文系江西农业大学研究生创新专项资金项目《中国文化背景下中职学生亲社会行为内涵结构的质化研究））（项目编号：NDYC2014-09）的研究成果。
参考文献：
[1]教育部.关于做好2015年全国普通高等学校毕业就业创业工作的通知[EB/OL].http：//www.ce.cn/xwzx/kj/201412/11/t20141211_4102150.shtml，2014-12-11.
[2]陈玉琨.“翻转课堂”：从舶来品到本土化[N].中国教育报，2014-04-09（07）.
[3]若尘.大学生创业教育不是为了要创办公司[N].中国青年报，2012-10-22（11）.
[4]张跃国，张渝江.透视”翻转课堂”[J].中小信息技术教育，2012（3）.
[5]邱阳，宋兵.浅析大学生电子商务旺店创业[J].中小企业管理与科技，2010（11）：184-185.
[6]教育部.做好就业工作，推动新一轮高等教育改革[N].中国教育报，2009-11-22（1）.
[7]好搜百科.http：//baike.haosou.com/doc/847434-896086.html