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摘 要 本文就笔者多年从事职业教育的体验，研究分析如何解决职校学生厌学情绪的方法。分别从更新教育教学观念、规范课堂的组织掌控、提升课堂呈现技巧等三方面阐述。指出作为一名职教老师，需要不断提升自己的教育教学能力，责无旁贷以解决学生的厌学情绪为己任，使职业教育的有效性得以保证。
关键词 放飞梦想 快乐学习 厌学情绪
当前，职校学生普遍地存在着厌学情绪，作为一名职教老师，如何处理学生的厌学情绪成为教学成功与否的一个关键环节。学生厌学的原因来自于多方面，例如家庭教育不到位，社会舆论导向，外界各种诱惑，学生基础差等等。但其实每个人内心都有学习的强烈愿望，厌学的根源在于学生在学习的过程中不断被打击，不断地受挫折，在学习的过程中收获不到快乐，承担了过多的痛苦。作为一名职教老师，解决学生厌学情绪，我们责无旁贷！我们要引领学生走出厌学的沼泽地，放飞梦想，快乐学习！下面本人就个人教学的体验，谈谈如何破解学生厌学的难题。
一、必须更新教育和教学观念
传统的教育教学观念是鞭策，批评，我们习惯了用我们的标准来衡量学生，习惯了“恨铁不成钢”的固有眼光。悲哀的是，我们很多老师，还认为我们这种爱的方式是对的。其实，我们的很多学生一直在这种批评鞭策中成长，早已是习惯性自卑了，这种鞭策不但不能引起他们奋发，反而是彻底扼杀了他们认同自我的希望。试想一下，一个人，如果不能认同自己，又如何能产生学习的冲动与动力，恐怕连生活的激情都没有了。所以，作为老师，我们如果不能帮助学生建立自我价值，不能引导学生学会倾听自我的声音，不能帮助学生重塑自信，那么我们所有的教育和教学很可能就会流于形式，如镜中花，水中月。我们都知道“自信”很重要，可是在教学过程中，我们往往不知道如何去引导学生，只着重于自己完成了多少的教学任务，自己教授了多少的知识给学生。其实，在教授知识技能前我们不妨花那么一点点时间，在课程的第一个阶段通过故事，讨论，团体活动，游戏，宣传心理纪律等等方式，帮助学生“破冰”，融入团体，找到自我。无论是谁，都需要掌声和鼓励。从鼓励学生，激发学生，寻找学生的闪光点着手帮助学生找到人生的目标，追本溯源，帮助学生重塑自我！我们把舞台搭建给学生，学生自会成为舞台的主角，找到学习的乐趣和成就。
二、规范课堂的组织和掌控
给学生搭建舞台，让每个学生成为舞台的主角，鼓励学生激发自信，建立梦想。这是解决学生厌学情绪的第一步。如何帮助学生放飞梦想，实现梦想，快乐学习是重要的第二步。如果没有，那么梦想不过是瞬间破灭的肥皂泡，学生将会陷入更深的厌学情绪中。要完美地实现第二步，老师需要规范课堂的组织和掌控。一次成功的教学，首先需要一个规范的流程。课前素材的收集整理，布置学生预习的方向；课堂上素材的引用，游戏的互动，直至教学内容的点睛，归纳；课后的作业布置等等都应该像电影编剧一样。因为，只有这样，老师才能成功地掌控课堂教学，不至于把生本教育流于形式，最后，学生只感受到游戏的快乐，而并没有收获到知识。这需要老师课前做足够的准备，课堂中将会发生什么事，都事先了然于胸，学生可以在老师的带动下，不知觉地进入了老师设计的剧情和角色里。把教学过程上升为艺术创造，不是只在于知识内容上的传授，忽略了的形式组织；我们总是概叹学生不爱学，而往往忽略了作为师者应如何帮助学生去学习。其实，这是我们该承担的责任。
三、提升课堂呈现的技巧
最后一点，本人总结自己的教学体验和学习其他优秀讲师的教学方法，发现那些普遍赢得学生认同的老师都有极高的课堂呈现技巧。他不但是课堂掌控能力很强的导演；同时他也是充满激情的演员；感情丰富的朗诵者及煽情的演说家。他会巧妙地利用各种呈现方式，增强课堂中的师生之间双向沟通，他会通过标准，优美的教态，教姿，可以给学生传递”自信“，”坚定“，”积极“，”向上“等等正态信息；给予学生肯定，支持，认可，鼓励；煽动学生学习的激情和动力。让学生的课堂学习充满了乐趣，试问，在这样的课堂当中，学生又怎会有厌学情绪？
四、总结
每一个学生都渴望知识，每一个学生都有梦想。师者，传道，授业，解惑者也！解决职校学生的厌学情绪是一个难题，但并不是牢不可破的难关。只要我们改变教学观念，从心出发，提升自我的教学能力。一定能帮助更多的学生找到自我，能让更多的学生在学习的快乐旅程中得到收获，放飞梦想。
作者简介：
莫海菁（1976-），女，广东东莞人，华南师范大学经济学院国际金融学士，工作单位：广东东莞理工学校担任财经教师《职称为讲师。主要研究方向：金融，财会教育。
关键词 放飞梦想 快乐学习 厌学情绪
当前，职校学生普遍地存在着厌学情绪，作为一名职教老师，如何处理学生的厌学情绪成为教学成功与否的一个关键环节。学生厌学的原因来自于多方面，例如家庭教育不到位，社会舆论导向，外界各种诱惑，学生基础差等等。但其实每个人内心都有学习的强烈愿望，厌学的根源在于学生在学习的过程中不断被打击，不断地受挫折，在学习的过程中收获不到快乐，承担了过多的痛苦。作为一名职教老师，解决学生厌学情绪，我们责无旁贷！我们要引领学生走出厌学的沼泽地，放飞梦想，快乐学习！下面本人就个人教学的体验，谈谈如何破解学生厌学的难题。
一、必须更新教育和教学观念
传统的教育教学观念是鞭策，批评，我们习惯了用我们的标准来衡量学生，习惯了“恨铁不成钢”的固有眼光。悲哀的是，我们很多老师，还认为我们这种爱的方式是对的。其实，我们的很多学生一直在这种批评鞭策中成长，早已是习惯性自卑了，这种鞭策不但不能引起他们奋发，反而是彻底扼杀了他们认同自我的希望。试想一下，一个人，如果不能认同自己，又如何能产生学习的冲动与动力，恐怕连生活的激情都没有了。所以，作为老师，我们如果不能帮助学生建立自我价值，不能引导学生学会倾听自我的声音，不能帮助学生重塑自信，那么我们所有的教育和教学很可能就会流于形式，如镜中花，水中月。我们都知道“自信”很重要，可是在教学过程中，我们往往不知道如何去引导学生，只着重于自己完成了多少的教学任务，自己教授了多少的知识给学生。其实，在教授知识技能前我们不妨花那么一点点时间，在课程的第一个阶段通过故事，讨论，团体活动，游戏，宣传心理纪律等等方式，帮助学生“破冰”，融入团体，找到自我。无论是谁，都需要掌声和鼓励。从鼓励学生，激发学生，寻找学生的闪光点着手帮助学生找到人生的目标，追本溯源，帮助学生重塑自我！我们把舞台搭建给学生，学生自会成为舞台的主角，找到学习的乐趣和成就。
二、规范课堂的组织和掌控
给学生搭建舞台，让每个学生成为舞台的主角，鼓励学生激发自信，建立梦想。这是解决学生厌学情绪的第一步。如何帮助学生放飞梦想，实现梦想，快乐学习是重要的第二步。如果没有，那么梦想不过是瞬间破灭的肥皂泡，学生将会陷入更深的厌学情绪中。要完美地实现第二步，老师需要规范课堂的组织和掌控。一次成功的教学，首先需要一个规范的流程。课前素材的收集整理，布置学生预习的方向；课堂上素材的引用，游戏的互动，直至教学内容的点睛，归纳；课后的作业布置等等都应该像电影编剧一样。因为，只有这样，老师才能成功地掌控课堂教学，不至于把生本教育流于形式，最后，学生只感受到游戏的快乐，而并没有收获到知识。这需要老师课前做足够的准备，课堂中将会发生什么事，都事先了然于胸，学生可以在老师的带动下，不知觉地进入了老师设计的剧情和角色里。把教学过程上升为艺术创造，不是只在于知识内容上的传授，忽略了的形式组织；我们总是概叹学生不爱学，而往往忽略了作为师者应如何帮助学生去学习。其实，这是我们该承担的责任。
三、提升课堂呈现的技巧
最后一点，本人总结自己的教学体验和学习其他优秀讲师的教学方法，发现那些普遍赢得学生认同的老师都有极高的课堂呈现技巧。他不但是课堂掌控能力很强的导演；同时他也是充满激情的演员；感情丰富的朗诵者及煽情的演说家。他会巧妙地利用各种呈现方式，增强课堂中的师生之间双向沟通，他会通过标准，优美的教态，教姿，可以给学生传递”自信“，”坚定“，”积极“，”向上“等等正态信息；给予学生肯定，支持，认可，鼓励；煽动学生学习的激情和动力。让学生的课堂学习充满了乐趣，试问，在这样的课堂当中，学生又怎会有厌学情绪？
四、总结
每一个学生都渴望知识，每一个学生都有梦想。师者，传道，授业，解惑者也！解决职校学生的厌学情绪是一个难题，但并不是牢不可破的难关。只要我们改变教学观念，从心出发，提升自我的教学能力。一定能帮助更多的学生找到自我，能让更多的学生在学习的快乐旅程中得到收获，放飞梦想。
作者简介：
莫海菁（1976-），女，广东东莞人，华南师范大学经济学院国际金融学士，工作单位：广东东莞理工学校担任财经教师《职称为讲师。主要研究方向：金融，财会教育。